深汕同心，同行致远
2024年汕头市教育人才项目（骨干教师培训班第二期）学习之旅（二）
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李荣华
《如何打造高质量的思维课堂》
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8月3日上午，李荣华老师的《如何打造高质量的思维课堂》与其说是一场培训课，不如说是一场现场示范课。李老师这堂课根据我们教师的实际需求出发，先带领我们玩了“上下翻转”这个游戏，再让我们讨论研究，从而让我们明白打造高质量的课堂教学关键：示范、参与、合作、实践……
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在本次学习中，老师始终贯穿“研究”“思维”的理念，理论联系实际，让大家积极地参与其中，踊跃发言。用自己的思维方式，针对性格各异的学生案例，进行客观事实地分析，然后得出自己的结论进行陈述，虽然观点“五花八门”，各不相同，但正是因为如此，才能更好的发现我们在处理问题时，思维方式上还存在哪些不足，有哪些方法是更好、更优的选择。
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通过李老师这节有趣的课程，使我们的逻辑思维更加条理化、清晰化;也更多的了解如何对学生进行有效的教学指导，如何打造高质量的思维课堂。
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李荣华
《让有效的科组教研助力教师的专业成长》
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下午，李荣华老师继续激情澎湃的开讲，主题是《让有效的科组教研助力教师的专业成长》。李老师先利用开场游戏，调动了所有人的积极性。接着进入课题，给我们声情并茂地讲了新课程引领下有效的科组和备课组教研的策略。教研首要了解中国学生发展的核心素养。李老师以在香港小学中听到的两节数学课堂为例，给我们阐述了如何培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的核心素养。
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其次，要做研究，研究怎样“为了不教”而“教”，“为了不问”而“问”。通过活动让老师们分组讨论并找出关键词:学校目前是怎样开展教研组和备课组活动的？老师们积极参与踊跃发言，纷纷分享了学校或自己的一些好的做法和遇到的困惑，李老师一一总结并给出更好的建议。
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根据老师们的讨论，李老师提出了目前教研活动出现的问题: 教研形式单一，流于形式，老师被动参与。因此科组和备课组应该发挥其功能: 1.教研组应当是教师专业发展的平台。2.教研组应当是教学问题研究中心。3.教研组应当是校本课程开发中心。要成为一个高效科组，教研组长至关重要，所谓要想火车跑得快，还得车头来带。科组长应设计好每次活动的问题，问题要有针对性、共识性、连续性、生成性、指导性。其次要抓好资料收集整合，发挥资源共享。第三要抓好课题研究，发挥教研功能。第四要加强对考试命题的研究。设计多元化的备课活动，让老师们能融入参与并当起主人翁，从而更有归属感。
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荆志强
《回归教育本真 幸福地做老师》
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荆志强教授以机智而风趣的谈吐，生动的表情，贯穿整场讲座，营造出一个轻松而愉悦的对话空间。在此情境中，荆教授巧妙地阐述了“理念的转变”与“具体的做法”，让人在欢声笑语中领略教育的深刻内涵。
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荆教授将理论与实践融会贯通，从核心素养的基石出发，以“立德树人”为宗旨，指引着教师以正确的航向，并辅以高效的方法，旨在创造教育的奇迹。在热烈而激昂的讲座氛围中，我们感悟到教育的初心在于引领和启迪，而非机械的灌输与遏制。
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身为教师，荆教授强调我们课堂上应该指导学生自主学习，放手让学生来讲；引领学生自主管理班级，尊重他们的个性成长，用爱心与智慧照亮他们前行的道路。在教学的征途上，教师应追求与学生的共同进步，不断进行自我反思与创新，以彰显教育的真实价值。这种回归教育本真的实践之路，既让学生们收获满满，也让教师们在教书育人的征途上，感受到了幸福地做老师！
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外出游学日
大潮起珠江——广东改革开放40周年展览馆
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“大潮起珠江”展览，仿佛一部生动的历史长卷，展现了深圳从渔村到现代都市的华丽蜕变。每一步都镌刻着改革开放的艰辛与辉煌，激励我们在新时代的浪潮中勇立潮头，不断创新。
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深圳博物馆
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深圳博物馆，是深圳历史与文化的缩影。在这里，我们领略了深圳的多元与包容，感受了这座城市从无到有的奋斗历程。每一件展品都诉说着故事，让我们对这座城市有了更深的理解和情感连接。
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莲花山公园
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站在莲花山顶，仰望邓小平雕像，心中涌动的是对这位改革开放总设计师的无限敬仰。他的目光仿佛穿透时空，激励着每一个中国人继续前行，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。雕像不仅是纪念，更是精神的灯塔。
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图文：洪晋芝 余漪临 张英航 陈锐娜 刘育君 史先凤 郭妙霞
编辑：林宇婕