观察时间:2025年4月
观察对象:中一班部分幼儿
观察地点:户外综合区
观察者:田老师
观察背景
幼儿园里，户外综合区的自主游戏对中班孩子成长很重要。中班孩子好奇心和探索欲强，身体动作、和小伙伴打交道这些能力都在快速长进。我们来好好看看，他们游戏时什么样儿，怎么和周围环境、小伙伴互动的，找到他们哪需要提高、哪有长处。这样就能根据看到的，用更合适的法子，帮着孩子们进一步成长啦，所以就开始观察他们在户外综合区的自主游戏。
4月2日
观察与实录
游戏开始了，孩子们都很兴奋，找到自己的小伙伴非常开心的跑着去选自己需要的材料，不过真到拿材料时，孩子们就会很遵守规则的，两个人合作抬着，对于重一点的也会三四个人合作运到草地上，做到了乱中有序。
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阳阳和硕硕先去拿来两个攀爬架，回来摆好，硕硕又和玉昕一起去抬来了长木板搭在上面，形成了独木桥；然后大家又搬来了长梯子，搭在另一面形成了铁索桥；之后又搬来了平衡木、拱形门……随着材料越搬越多，孩子搭建的路线越来越复杂。
在搭建的过程中孩子们并没有全都聚在一起商量过，而是随机两两结合去选材料、搬材料，回来后根据现有的基础继续搭建。当把两三个材料运到同一地点时，也能很快商量好谁先放，谁后摆，合作很默契。
大家觉得搭建的可以了，来到起点要开始出发时，发现起点是一个高高的攀爬架，阳阳说:“怎么这么高呀，太难了吧！”玉昕也说:“对呀，太难了吧，开始就爬这么高呀！”沫伊:“要不我们再去搬个梯子来放这吧。”阳阳赶紧回应:“好呀，我们两个去吧。”说完两人就去搬来梯子，大家一起摆好。
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开始出发了，玉昕把第一个攀登的机会让给了小柯，小柯在前面一马当先，每一关都闯的很顺利。而刚刚完善好起点的沫伊又和小喆一起去搬平衡木，又完善了下终点，才加入攀爬队伍。
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已经攀爬一圈后的小柯觉得在独木桥上行走太危险了，于是和硕硕又去搬来了一个同样长的木板，与刚刚的合并在一起，这样就形成了一个宽一倍的桥面，但是在搭建的时候，这个木板总是掉落，硕硕以为是木板太短了，就送回去换了个木板，结果还是不稳定，小柯开始寻找原因，发现问题:“木板的一头没有卡上。”硕硕赶紧过来和小柯一起调整攀爬架和长木板，放平后，俩人开心的喊:“好了，走吧！走吧！”我发现木板只是放在了横木上，并没有卡住，于是赶紧叫他俩回来检查一下。硕硕挪动了两下攀爬架，一会你只听懂“咚”的一声，木板降下，终于卡好了，硕硕还特意低头检查了一下，才放心的说“卡好了”说完蹦蹦跳跳的去起点准备攀爬了。
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站在“桥”上的小柯突然喊:“我想增加一点难度”我问:“怎么来增加难度呢？”听到我们对话的小喆正巧手里拿着了一些呼啦圈，毫不犹豫的说:“用这个吧。”说完跑着去摆放呼啦圈了。玉昕和沫伊看到后，也去拿了呼啦圈来一起摆，不一会就与刚才搭建的形成了一个圆环，孩子们开心的说，真好，可以直接出发了，没有了起点和终点，一直都在这上面呢！
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玩了几圈后的小喆，看到其它小组有在桥下面放保护安全垫子，再看看自己的小组一个垫子也没有，大声冲着小伙伴喊:“我们忘了拿垫子了，有垫子才安全呀是不是”结果一呼百应，阳阳和玉昕也赶紧去拿垫子，大家合力铺好保护安全的垫子。现在有了垫子的保障，小伙伴们玩的更开心了。
表征
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支持与跟进
1. 强化合作意识：在分享环节表扬幼儿两两默契配合的行为，如“阳阳和沫伊搬梯子”“小柯与硕硕调整木板”，鼓励更多幼儿学习这种分工协作模式。
2. 支持问题解决：当幼儿遇到“木板掉落”“增加难度”等问题时，不直接介入，而是用提问引导思考，如“为什么木板总掉？”“呼啦圈怎么摆更有趣？”，激发探究欲。
3. 深化安全认知：结合“垫子保障安全”的行为，开展安全讨论：“除了垫子，还能怎么保护自己？”引导幼儿主动关注游戏中的安全细节。
4.励创新设计：展示“圆环路线”等创意搭建成果，提问“还能怎么改变起点和终点？”激发幼儿打破常规，持续优化游戏路线。
反思
1. 观察要点需细化：幼儿在“调整木板卡合”时展现的空间感知与试错能力，可进一步记录具体对话与动作，分析其逻辑思维发展水平。
2. 经验迁移可拓展：幼儿将“其他小组垫子”经验迁移到本组的行为，体现观察学习能力，可组织跨组参观，引导幼儿发现更多“优化点”，如“桥洞装饰”“障碍标志”等，促进经验共享。
3. 游戏延伸应跟进：“无起点终点的圆环路线”体现循环游戏创意，可鼓励幼儿绘制“游戏地图”，或用符号记录“难度等级”，将具体操作经验升华为抽象表征能力。
4月7日
观察与实录
户外游戏又开始了，孩子们很喜欢在综合区游戏，从在教室里集合，到下来的楼梯，再到到达综合区，孩子们的小嘴吧就没有停止过，都在开心的分享着自己的想法和一会要怎样玩。
依旧是两两结合一起去搬运材料，每搭建完一步都会检查一下是否牢固。
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今天的搭建中，桥面比之前搭的更高了，有了之前的经验，孩子们早早的拿来垫子放在自己觉得会有危险的地方。
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今天还有和前几天不一样的地方是小柯把锥形桶也拿了过来，并用它们来做小路，玉昕看到后也拿来了一些，两个人一起摆放。刚开始的摆放并没有规律，就是随意的立在地上，而且摆了很多。每次走到这里就像是要跨过很多障碍物，七拐八拐到孩子们玩的很开心。
过了一会，沫伊走来把这些锥形桶调整了一下位置，变成了一条锥形桶小路。
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还有一个与之前不同的地方，今天出现了岔路口，先是小柯搭了一个扶梯，阳阳又搬来了木板继续完善，这样当通过人字梯再到攀爬架上后，出现了两条路线可以选择:一条是宽阔的双木板桥，一条是用扶梯搭建的锁链桥，难度难度不一样。刚一小会儿孩子们又都跑来体验刚搭好的岔路上来，都大生堵车了。
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表征
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小柯:“我从攀爬架那里分开，搭了一个锁链桥，跟原来的路分开了。这样就有了两个选择”
阳阳:“我在这个锁链桥后面又加来滑梯，他们都喜欢来这里滑。”
我:“嗯，你们将一条路变成了两条路，很有想法，一条木板桥、一条锁链桥，小朋友可以根据自己的情况选择不同难度的小路，真是太棒了！”
大家可以再想想，还可以怎么变，想好了就明天试一试。”
支持与跟进
我先肯定了孩子们用垫子保护安全的行为。又引导孩子回顾“锥形桶小路从随意摆放→规律路线”的变化，并思考我们还可以怎样摆。
我请选择“锁链桥”的小朋友来分享“你是保持平衡的”，对犹豫的孩子鼓励“先挑战走双木板桥，再挑战难的”。
反思
教师在观察的过程中，要注意幼儿的个体差异性，对运动能力较弱的幼儿要给予引导和帮助。
4月9日
游戏开始了，孩子们依旧先搬来材料搭建，然后开始攀爬，并根据自己的体验，随时调整或增加难度。
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与之前不同的是，孩子们今天用锥形桶创造出了一个新游戏:人体保龄球。
先是小柯拿来锥形桶，在滑梯下摆出一条弯弯的锥形桶小路，但玉昕觉得直接滑到地上蹲屁股，就去拿来了垫子。这样一来原来摆在滑梯下的几个锥形桶就碍事了，玉昕先把锥形桶挪开，摆好垫子后，又将锥形桶围着垫子摆好。从滑梯上下来的沫伊看到后又进行了改造，只见她将锥形桶挪到了垫子上，摆的满满的。恰巧小柯来到这一关，他直接从滑梯上滑下来，用脚踢到了好几个锥形桶，孩子们看到后，都开心的笑，并纷纷跑到起点去出发，也要来体验。
表征
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回到教室，孩子们兴高采烈的分享着刚刚自己的游戏。
沫伊:“我刚刚滑下来，每一次都踢倒好几个呢。”
阳阳:“滑下来以后，身体往前趴能倒的更多。”
小柯:“坐下来用脚踢，能倒的更多。”
小喆:“滑下来就躺下，也能撞倒很多。”
支持与跟进
根据孩子们的讨论，我慢放了刚刚孩子们撞上锥形桶的视频。
小喆:“看，身体往前趴太危险了，锥形桶上面是尖尖的，会扎到我们的脸还有眼睛。”
小柯:“对，阳阳你别再往前趴了，不安全，你像我那样坐着滑。”
我根据孩子们的讨论，总结“安全要放在第一位，不能往锥形桶上趴，但滑下来坐、趟都是可以的。”并引导幼儿思考“还有哪些方法可以撞倒更多的锥形桶呢？”
反思
孩子们的发展很重要，但安全是前提，要在保护幼儿安全的前提下，促进幼儿发展。
4月10日
观察与实录
孩子们对前一天的人体保龄球特别感兴趣，纷纷表示今天要继续挑战。
游戏开始，孩子们迅速开始搭建，与之前相比，明显路线变得简单来，孩子们把更多的注意力，都放倒了最后都锥形桶上面，并扩大来垫子面里和锥形桶的数量。
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搭建完成后，孩子们迫不及待的开始了人体保龄球游戏，每结束一次都会大声的分享，我刚刚撞倒了✗个。
随着游戏的发展出现了一个问题，孩子们来到最后一关撞倒锥形桶后，就想着赶紧跑去起点再来一局，倒掉的锥形桶没有人扶，这样就影响了下一个小朋友玩游戏。他们跑来求助我。我组织孩子们先停止游戏，聚到一起商量一下，撞倒的锥形桶该由谁来扶起，最后还是玉昕提议:“谁撞倒的谁来扶。”小朋友一致同意，然后游戏继续，前一个小朋友从滑梯上滑下后，就会立即去扶起被自己撞倒的锥形桶，以后再去起点排队。就这样孩子们井然有序的开展着游戏。
表征
小柯:“我刚刚每次都能撞倒很多个锥形桶呢。”
阳阳:“我最多的一次撞倒了6个呢，看我多厉害。”
玉昕:“小喆总是忘记把锥形桶扶起来，要把他再叫回来才行。”
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支持与跟进
根据孩子们的表述，我引导幼儿讨论“如果忘记把自己撞倒的锥形桶扶起来，该怎么办？”大家一致同意小熙的提议:“忘记了，不仅要叫回来继续扶起来，还要停止一轮游戏。”
再讨论“怎样才能记住自己每次可以撞到几个锥形桶呢？”孩子们纷纷表示下次可以带着纸和笔，把自己每次撞倒的数量记在纸上。
然后又引导幼儿思考:“怎样才能记住自己每次可以撞到几个锥形桶呢？”孩子们纷纷表示下次可以带着纸和笔。
反思
把游戏中遇到的问题抛还给孩子，引导幼儿讨论解决，中班的孩子也能想到很多方法，并达成一致，教师一定要相信孩子。
4月18日
活动开始前，我给孩子们准备好了纸和笔，方便幼儿一会记录。
不过孩子们到穿过障碍物，撞倒了“保龄球”后，才想起来找我要笔和纸来记录。每次孩子们都认真仔细地点数着自己有撞倒多少个保龄球，每一局都认认真真地记录着自己的成绩。
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在游戏中，小喆和木木想到了先坐在人字梯上，用路边去“保龄球”，然后自己再从滑梯上滑下来，用身体撞“保龄球”这样两种方法加起来，撞倒保龄球的数量会更多。
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表征
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回到教室，孩子们迫不及待的拿着自己的记录单与大家分享自己的成绩。
小熙:“我有一次得了100分。”
木木:“没有那么多，一共才几个保龄球，倒一个保龄球才1分.”
小熙:“全都撞倒了，就是100分”
小喆:“哦，我也得过一百分。”
看来大家同意小熙的提议:撞倒一个是1分，但都撞倒了就可以得到100分。
玉昕:“我的记录纸上怎么有别人记得分呀？”我“请小朋友仔细看看自己手里的记录，也可以互相看一看。”原来沫伊和玉昕的记录纸一样都是粉色的，所以有次认错了。我借机引导大家讨论:“怎样才能区分自己的记录纸和别人的记录纸呢？”玉昕提议写上自己的编号再记录，小熙提议，写完编号还要在旁边画上自己的头像，这样就不容易拿错了。
支持与跟进
1.健康领域
动作发展：通过支持幼儿搭建复杂的户外游戏设施，如独木桥、铁索桥等，为幼儿提供了攀爬、平衡、跳跃等多样化的运动机会，促进幼儿身体协调性、灵活性和力量的发展，符合《指南》中 “具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“具有一定的力量和耐力” 的目标 。针对运动能力较弱的幼儿制定个性化计划，帮助其进行平衡训练等，关注到了幼儿个体差异，助力每个幼儿在原有水平上提升动作技能。
2.语言领域
倾听与表达：在游戏分享环节，鼓励幼儿讲述自己的游戏经历，如小柯分享搭建锁链桥的过程、阳阳介绍添加滑梯的想法等，为幼儿提供了表达的机会，锻炼幼儿的语言组织和表达能力，使幼儿 “愿意表达自己的需要和想法，能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事”（《指南》）。教师与幼儿的互动提问，如引导幼儿思考解决问题的方法，促进幼儿倾听理解他人观点，提升语言交流能力。
阅读与书写准备：培养记录与自我管理能力的策略中，指导幼儿用数字、图画记录游戏成果，装饰记录纸并写上编号和头像，不仅提高幼儿的记录能力，还为幼儿前书写能力的发展奠定基础，契合《指南》中 “愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法”“在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣” 的内容。
3.社会领域
人际交往：强化合作意识的策略，如即时表扬合作行为、组织合作活动，引导幼儿学会分工协作，提高幼儿的合作能力和团队意识，帮助幼儿 “能与同伴友好相处”“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”
4.科学领域
探究能力：支持问题解决的策略，通过提问引导幼儿思考、提供资源拓展思路，鼓励幼儿自主探究问题，如幼儿在解决 “木板掉落”“增加游戏难度” 等问题时，培养了观察、思考和实践验证的能力。
数学认知：在记录游戏成果过程中，幼儿通过点数、记录撞倒锥形桶的数量，理解数量关系，发展数学思维，实现《指南》中 “感知和理解数、量及数量关系” 的要求。
5.艺术领域
感受与欣赏：鼓励创新设计的策略，展示幼儿创意搭建成果，引导幼儿欣赏同伴的创意和想法，培养幼儿对美的感受和欣赏能力，让幼儿 “喜欢自然界与生活中美的事物”（《指南》）。
表现与创造：设立创新奖项与挑战，鼓励幼儿设计新的游戏玩法和设施，激发幼儿的创造力和想象力，支持幼儿 “经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想”
在本次户外综合区自主游戏观察中，我深刻认识到幼儿的创造力与自主性远超预期。他们在搭建、游戏过程中展现出的合作意识、问题解决能力，印证了《指南》中 “幼儿是积极主动的学习者” 的理念。但在观察中，我对幼儿个体差异的关注仍有不足，未能及时针对运动能力较弱幼儿设计个性化引导策略。同时，在幼儿提出创新性想法时，给予的拓展支持还不够深入，未能充分挖掘其在科学探究、艺术创造等领域的潜力。后续我将进一步细化观察记录，聚焦幼儿的行为细节，精准把握其发展需求；依据《纲要》“以游戏为基本活动” 的要求，优化游戏支持策略，为幼儿提供更丰富的材料与情境，推动幼儿在五大领域全面发展。
编辑:田雪
初审:李唤军
复审:葛建雯
终审:林菲