游戏背景
最近，我班的小朋友们沉浸在《少年游击队》的绘本世界里，被小游击队员们机智勇敢的故事深深吸引。每当读到小队员们巧妙设计陷阱、灵活躲避敌人的情节时，孩子们总会兴奋地围坐在一起讨论。
"我们也来玩一场像小游击队员那样的游戏吧！"一次集体阅读后，小柯突然提议。这个想法立刻得到了热烈响应，大家你一言我一语，七嘴八舌地讨论起来："要分队，要有武器，就这样，一场充满童趣的趣味野战游戏在孩子们热烈的讨论声中诞生了，大家都迫不及待地想要体验一回当"小游击队员"的感觉。
5月8日
观察与实录
阳阳来到我身边说：“老师，我们用之前的报纸球当手雷，去外边打仗吧。”我：“可以呀，那你们商量好这个游戏怎么玩了吗？”阳阳犹豫了，我说：“没关系，你们再讨论一下，游戏规则，定好规则我们就出发。”阳阳蹦蹦跳跳地回去找伙伴商量了。
我在一旁一直听着孩子们讨论，一会的功夫阳阳就抬起头来对我说：“老师，我们商量好了，可以出发了吗。”我：“那我们走吧！”
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来到综合区，孩子们自动分成五组，然后各自去取来海绵垫，将其横着摆成一个大大的V字形，这样海绵垫就可以稳稳的立在草坪上了。
立好掩体，孩子们躲在后面试了试，露出满意的神色，然后开始分“炮弹”，准备就绪后，游戏开始了。
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一组昕昕说：“打仗还要有手枪呀！”阳阳听到后给出回应：“是呀，我们没有怎么办？”昕昕:“”我们用手当手枪吧。”“好呀！好呀！”说完俩人将拇指和食指分开，握紧其它三根手指头，小小手枪就形成了，嘴里还说着“嘣！嘣！蹦蹦蹦”的声音。其他小朋友看到后，也纷纷模仿。
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战况非常激烈，孩子们你追我赶，你扔我捡，打地热火朝天。突然五组的堡垒倒了，其他小组高兴的喊：“输了！输了！你们输了！”五组本来想继续搭建堡垒的，听到大家这么喊，干脆也不搭建了，直接拿着手雷去攻击其他组了，不一会儿的功夫，一个个堡垒接连倒下。一组成了最后的胜利组，开心的欢呼，其他组虽然没有守护好堡垒，但也乐在其中。
收拾完战场，在回教室的路上，孩子们津津有味的讨论着刚才的游戏，脸上满是开心的笑容，时不时有小朋友说“我还想玩打仗游戏，我们明天继续吧！”
表征
小柯:“我们打仗时只有手雷，我想拿枪打仗。”
阳阳:“我们可以用手来当手枪呀！”
昕昕:“可是，手当手枪，就没有办法拿手雷了。”
筱润:“我们可以自己做呀，手雷不也是用报纸做的吗？”
我:“对呀，我们可以手工做好手枪，野战时拿着去用呀！”
昕昕:“报纸太软了，做不了手枪。”
我:“想想我们身边有没有合适可利用的废旧物品呢？”
阳阳:“可以用快递盒子，那个比较硬！”
小柯:“牛奶盒子也可以呀！”
我:“嗯，你们可真有办法，那我们就利用家里的废旧纸箱来做手枪吧。”
支持策略
1.提供画纸和笔，引导幼儿分组设计并制作手枪。
2.组织集体讨论：“如何守护堡垒？”，鼓励幼儿分享成功和失败经验，共同制定规划。
反思
当五组堡垒倒塌后，幼儿放弃搭建转而攻击，暴露出规则意识的薄弱，可在后续游戏中和幼儿一起商讨游戏规则。
5月12号
观察与实录
今天一早沫伊、小柯和阳阳就拿来了自己手工制作的手枪，非常兴奋的跟小朋友们介绍自己的手枪和制作过程。
户外游戏时间到了，我们的野战游戏开始。
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孩子们都太兴奋了，只顾着赶紧开始游戏，还是分的和上次游戏一样的小组，分好组就去拿垫子搭遮挡，对于在教室里商量的作战计划和搭建堡垒都抛到脑后了。
游戏内容基本和昨天一样，分与个小组，堡垒被击倒了的为失败组，唯一不同的是今天有几个小朋友手里多了手枪。
表征
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我：我们刚才游戏是按照大家之前的作战计划开始的吗？
孩子们焕然大悟：“不是，给忘了。”
筱润：“我们分的组太多了，没有那么多敌人。”
阳阳：“对，是游击队和日本人打。”
我：“那我们应该分几队？怎么分？”
昕昕：“分成两对：红军一队，日本军一队。”
我：“嗯，这样作战队伍就订好了是两队。那谁当红军，谁当日军呢？”
小柯：“我想当红军”。小朋友们也跟着说：“我也想当红军。”
我：“都想当红军啊，可是没有日军，怎么开战呢？”
阳阳：“可以剪刀石头布，输的当日军。”
小朋友们都点头表示同意。
支持策略
1.在游戏开始前，带领幼儿回顾之前游戏情况，鼓励幼儿讨论，并制定详细作战计划。
2.和幼儿共同讨论制定游戏规则。比如堡垒被击倒的判定标准，武器使用，安全事项等，引导幼儿在游戏中遵守规则，增强规则意识
3.在游戏过程中观察幼儿游戏情况，当出现规则执行不明确或角色混乱等问题时，以参与者的身份适当介入，引导幼儿自主解决问题。
4.在语言区投放游戏材料，鼓励幼儿用图画或符号记录“战斗故事”，促进表征能力和叙事表达。
反思
从两次游戏观察来看幼儿在游戏中展现出了较强的创造力和动手能力，如用废旧材料制作手枪，还能积极参与游戏讨论和规则制定语言表达和社交能力，得到了锻炼。但在游戏计划的执行和角色分配上，还需要教师进一步引导，帮助幼儿提高自我规划和团队协作能力。
在第一次游戏中，我通过引导幼儿讨论规则，让幼儿自主开展游戏，激发了幼儿的积极性。第二次游戏前，教师引导幼儿思考材料利用和角色分配，幼儿也成功制作了手枪。但在游戏中，幼儿还是忽略了作战计划，这说明我在引导幼儿执行计划方面的支持策略还需要改进，可在游戏前增加计划演练环节，帮助幼儿更好的落实计划。
5月15日
观察与实录
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游戏时间开始了，孩子们按照计划分成了两组，形成了对战模式。
这次孩子们先拿来海绵垫充当堡垒，躲到后面用武器公里对方，依诺还想到了用长木板来当掩体，有手枪的小朋友趴在地上，用长木板来遮挡自己的身体，不停的向敌方射击。
当对方阵队有手枪的小朋友看到后，都没来得及去取木板，直接趴在地上向这边扫射，小柯还时不时的用眼睛瞄准，嘴里发出“biu！biu! biu!”的声音。
游戏一会儿就进入了混战状态，木木直接跑到对方的堡垒前面，往里面扔手雷，又被默研捡起扔了出来，大家打的不可开胶，突然一阵很大的风吹来，一组的堡垒全被吹倒了，这组成员虽然感觉很遗憾，但很遵守游戏规则，堡垒倒塌即为失败，有的小朋友还举起了手表示投降，另一组则开心的欢呼起来。
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表征
梦晓：“老师，是不是被手雷炸到了，就死了，不能再起来打了。”
我：“对呀，手雷的杀伤力是很厉害的。”
梦晓：“你们听到了吗？被炸到的就不能在战斗了。”
筱润：“好吧，那我们都要遵守这个规则，手雷扔到身上了，就自动退出游戏。”
我：“嗯，很好，商量好了大家就都要遵守哦。还有一个问题，今天堡垒是被风吹倒的，我们应该怎么解决这个问题呢？”
昕昕：“我们可以去没有风的地方玩游戏。”
阳阳：“风可厉害了，哪里都能去。”
小喆：“我知道了，我们可以把堡垒搭的更结实一点，不让风把它吹倒。”
小柯：“对，我们还可以用木板来固定堡垒。”
我：“嗯，我们明天游戏时，就来试一试这些办法吧。”
支持策略
1.通过角色扮演或故事讨论，引导幼儿思考混战中如何避免碰撞。岩体倒塌时，如何保护自己，提升自我保护意识。
2.游戏前组织小组会议，引导幼儿规划攻防分工，如谁负责守堡垒，谁负责攻击，减少混战情况。
反思
从右手当手枪到自制武器，再到提出加固堡垒的方案，幼儿能主动发现问题并尝试解决，体现了中班幼儿基于经验进行创造的学习特点。
从第一次游戏堡垒倒塌后，直接攻击到第三次，能主动接受堡垒倒地失败，被击中继淘汰的规则，说明幼儿在游戏中通过体验逐步理解规则的意义，社会性发展有了明显进步。
在小组分工引导上仍显不足。第三次游戏虽分两组，但仍出现了混战，需思考如何用更直观的方式帮助幼儿明确分工。
5月16日
今天孩子们的游戏又升级了。
分好组后孩子们先聚到一起商量作战计划，然后开始选择搭建材料，这次孩子们将海绵垫竖起来围城成了一个正方体的堡垒，旁边还放上了梯子，来防止堡垒被风吹倒。
搭建完堡垒后，小柯这组又用梯子和木板在旁边搭建起来，我问这是搭建的什么，小柯告诉我说是训练场地，训练好了，才能打胜仗。
再看对方小组，也忙的热火朝天，同样搭建了正方形的堡垒，前面还放了四面体，木木说人可以藏在里面，很安全，小喆也同样搭建了一个小小的训练场地。
搭建完成后，两组小朋友并没有着急开战，而是在各自的训练场地开始了训练，阳阳趁训练之余，又在旁边搭建了一个三角形行的帐篷来做掩体。
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木木第一个说：“我们训练好了，来开战吧！”
小柯赶紧复核：“对呀，我们也训练好了，开始战斗吧。”
两组小朋友赶紧去拿武器，躲到掩体后面，战斗打响了！
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用手枪瞄准，射击，嘴巴发出“biu biu biu” 和“beng beng beng”的配音，先是用手枪打，然后开始互扔手雷，又跑出堡垒，去对方阵地开战，战争很是激烈，最终勇敢的小柯组取得了战斗的胜利。
表征
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木木：“这里我们搭建的堡垒可坚固了，打了好久，最后被他们给推倒了。”
昕昕：“是我冲过去，用了很大力气才给推倒的。”
支持策略
游戏后组织战术分享会，让小柯组演示训练加攻防的配合模式，引导其他小组思考训练内容如何转化为战斗优势。例如，将瞄准训练与手雷投掷，精准度结合。
我给幼儿继续提供材料，引导幼儿制作望远镜等用品。
反思
从v字形掩体到正方体堡垒+训练场地，幼儿能主动运用几何结构解决稳定性问题。
游戏中出现商讨→训练→布阵→攻防的完整流程，小柯组将训练作为战斗前置环节，表明幼儿开始理解准备、执行的逻辑链条，社会性合作从简单分工升级为策略性协作。
教师通过材料升级与规则细化，成功推动幼儿从混战攻击转向策略对抗。
游戏中蕴含丰富的学习契机，科学领域可探究：不同结构的承重能力，语言领域可创编：小游击队员的一天故事，艺术领域可制作：战斗场景立体模型形成以游戏为核心的主题课程网络。
本次游戏中，幼儿展现出在模仿中创新的学习特质，从绘本情节到自主设计，训练体系证明，中班幼儿已具备将符号经验转化为实践行为的能力，教师需把握最近发展区，在支持材料升级的同时，更要注重认知脚手架的打劫，让游戏不仅是玩，更更成为幼儿整合经验，发展高阶思维的载体。
编辑：田雪
初审：李唤军
复审：葛建雯
终审：林菲