课程网络图
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活动背景
夏天是一个充满生机与趣味的季节，蝉鸣、蛙叫、雷雨、彩虹等自然现象为幼儿提供了丰富的探索素材。中班幼儿对周围环境的好奇心与日俱增，他们开始关注季节变化与动植物的关系，并尝试用语言、艺术和科学活动表达自己的发现。本次主题活动“找虫去”、“下雨啦”和“享清凉”围绕夏季特点设计，通过散文诗朗诵、科学观察、音乐律动、手工制作等多种形式，引导幼儿感受夏天的独特魅力。活动不仅注重知识传递，更强调多感官体验和创造性表达，帮助幼儿在观察昆虫、探索天气、制作清凉工具的过程中，培养探究能力、语言表达能力和艺术表现力，同时激发他们对自然的热爱与保护意识。
活动前准备
1.夏日调查表（亲子任务）：
发放调查表，请家长协助幼儿记录“我眼中的夏天”，内容可包括：夏天最喜欢的声音（如蝉鸣、雨声）；见过的夏日昆虫（如蜻蜓、西瓜虫）；让自己凉快的方法（如吃西瓜、吹风扇）；附简单绘画框，鼓励幼儿用图画补充答案。
2. 夏日的讨论（集体活动）：
教师展示调查表结果，引导幼儿分享：“夏天有哪些有趣的事情？”通过关键词（如“炎热”“雷雨”“昆虫”）梳理幼儿经验；播放蝉鸣、蛙叫等声音片段，提问：“这些声音让你想到什么？夏天的小动物还会做什么？”激发联想；结合实物（如树叶、扇子）讨论避暑方法，例如：“为什么树荫下更凉快？扇子能带来风吗？”为后续活动铺垫。
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观察与实录
语言《夏天的歌在哪里》
主题名称：次三 找虫去
活动目标：
1.能用问答的形式有表情地朗诵散文诗，表现出蟋蟀、蝉、青蛙等小动物不同的叫声，感受夏天的有趣。（重点）
2.理解并学说词语:绿绿的、高高的、清清的、甜甜的、乐呵呵的。（难点）
活动准备：
1.录制好的蝉、蟋蟀和青蛙的叫声,
2.《夏天的歌》教师教学资源(音频)、教学挂图。
活动流程：
1.师幼谈论夏天有哪些动物会唱歌。
2.幼儿认真地听录制好的蝉、蟋蟀和青蛙的叫声，猜猜是谁在叫，并学学它们的叫声。
3.教师边朗诵散文诗《夏天的歌》，边出示挂图，通过提问帮助幼儿理解内容，并引导幼儿学习用散文诗里的语言回答提问。
提问:(1)散文诗中有谁会唱歌?它们是怎样唱的?它们在哪里唱歌?
(2)夏天的歌，还表现在哪里?为什么?
4.教师播放《夏天的歌》音频，引导幼儿有表情地朗诵散文诗。
(1)幼儿说说自己喜欢散文诗里哪些优美的词句，理解并学说形容词:绿绿的、高高的、清清的甜甜的、乐呵呵的。
(2)引导幼儿用问答的形式，有表情地朗诵散文诗，表现出小动物们不同的叫声。 5.幼儿分组或自由结伴，采用一问一答的形式，有表情地朗诵散文诗，感受夏天的有趣。
活动延伸：
1.教师引导幼儿思考:夏天的歌除了在蝈蝈、知了和青蛙的歌声里，还表现在哪里?鼓励幼儿仿编散文诗《夏天的歌》最后一句。
2.引导幼儿用绘画的方式表现“夏天的歌”重点表现散文诗中优美的意境。
个案补充：
针对语言表达能力较弱的幼儿，教师可重点引导其模仿小动物的叫声（如“咕呱”“唧唧”），通过趣味拟声词增强参与感；对于性格内向的幼儿，可鼓励其与同伴搭档表演，或借助动物头饰降低紧张感。针对词汇学习困难的幼儿，可结合实物或图片（如绿叶、池塘）辅助理解“绿绿的”“清清的”等形容词，并通过重复跟读强化记忆。
活动反思：
本次活动通过声音模仿、问答朗诵和绘画表现，充分调动了幼儿的多感官参与，大部分幼儿能积极模仿动物叫声并用形容词描述夏天，目标达成度较高。亮点在于问答形式的互动设计，有效提升了语言表达的趣味性，幼儿在小组表演中展现出较强的合作意识。不足之处：1. 个别幼儿对形容词的理解仍停留在机械跟读，需结合更多生活场景（如观察校园花草）加深理解；2. 仿编环节部分幼儿思路局限，可提前提供更多夏日元素（如雷雨、冰棍）拓展联想。后续可延伸开展“夏日声音探索”户外活动，进一步丰富幼儿的感知经验。
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阅读区《夏天的歌》
活动目标：朗诵散文诗《夏天的歌》，并大方地进行表演进一步感受散文诗优美的意境和所包含的丰富的想象。
材料准备：《夏天的歌》教师教学资源(音频)、教学挂图
活动流程：
1.观察幼儿能否有表情地朗诵散文诗
2.请幼儿观察挂图，有表情地朗诵散文诗;或请幼儿自由播放故事音频，跟随其有表情地朗诵。3.教师鼓励幼儿大方、自由地表演，感受散文诗优美的意境和所包含的丰富的想象。
观察与指导：
观察
1.语言表达：幼儿是否能清晰、流畅地朗诵散文诗，发音是否准确，语调是否有变化（如轻重、快慢）。
2.情感表现：朗诵时是否有表情（如微笑、眼神交流）、肢体动作，能否通过语气传递诗歌的意境（如欢快、舒缓）。
3.演自信度：个别幼儿是否愿意主动表演，是否能在集体面前大方展示。
指导
1.示范引导：教师可先有感情地朗诵，帮助幼儿感受诗歌的韵律和情感。
2.情境激发：提问“夏天的歌会是谁唱的？它们怎么唱？”鼓励幼儿用动作模仿（如蝉鸣、青蛙跳）。
3.分层指导：对朗诵较弱的幼儿，可分段跟读，重点练习关键词（如“咕呱”“知了”）。
4.对害羞的幼儿，可邀请其和同伴一起表演，或采用“小话筒”游戏增强趣味性。
延伸拓展：鼓励幼儿创编诗句（如“夏天的歌，是蟋蟀在草丛里弹琴”），并记录在语言区。
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科学活动《西瓜虫》
主题名称：次三 找虫去
活动目标：
1.学习用放大镜观察西瓜虫，感知西瓜虫的主要外形特征和生活习性。(也可以根据当地实际选用其他小昆虫替代西瓜虫。（重点）
2.产生对西瓜虫的探究兴趣，能运用绘画等方法做记录。（难点）
3.积极参与小组活动，与同伴协商合作，并愿意接纳他人的意见和建议。
材料准备：小铲子、盛西瓜虫的器皿、放大镜。
活动流程：
1.教师引导幼儿讨论西瓜虫的外形特征和生活习性。幼儿说说自己认识的西瓜虫长什么样子，以及西瓜虫都做哪些事情，它们喜欢生活在什么地方等。
2.教师启发幼儿讨论怎样去捉西瓜虫
提问:(1)幼儿园里哪些地方会有西瓜虫?我们到什么地方才能捉到西瓜虫?
(2)捉西瓜虫需要带哪些工具?应注意什么?
3.幼儿分4~5组自由地在园内寻找西瓜虫教师提醒幼儿积极参与小组活动，与同伴协商合作，并愿意接纳他人的意见和建议。
4.幼儿交流捉西瓜虫的经历。
(1)提问:你是怎样发现西瓜虫的?在哪里找到的?是不是和我们刚才说的地方一样?
(2)小结:西瓜虫喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
5.引导幼儿运用放大镜观察西瓜虫，并相互交流各自的发现。
6.教师可启发幼儿运用绘画等方法记录捉西瓜虫的过程，并画出西瓜虫的样子;还可鼓励幼儿模仿西瓜虫，尤其是它们遇到危险后蜷起来的样子。
活动延伸：组织幼儿到草丛去捉小虫。
个案补充：针对胆小幼儿，教师可先示范观察西瓜虫的互动方式，减轻其恐惧；对好奇心强的幼儿，可引导其对比西瓜虫与其他昆虫的异同，深化探索兴趣。
活动反思：
活动通过实地探究有效激发了幼儿兴趣，幼儿能主动合作寻找西瓜虫并积极记录。但部分小组工具使用不规范（如争抢放大镜），后续需强调规则。绘画环节中，幼儿对西瓜虫形态的细节观察不足，可提前提供图片辅助。延伸活动设计合理，能巩固科学探究能力，建议增加“昆虫保护”讨论，培养生态意识。
艺术活动《毛毛虫》
主题名称：次三 找虫去
活动目标：
1.感受乐曲旋律，了解乐曲ABA式的结构特点。（重点）
2.能随音乐创编毛毛虫吃东西、蠕动、蜕皮的动作。（难点）
3.体验创造性地运用身体动作表现动物生长过程的快乐。
活动准备：
《毛毛虫》教师教学资源(音频)、《毛毛虫变蝴蝶》教师教学资源(视频)
活动流程：
1.教师讲述《蝴蝶美美和毛毛虫丑丑》的故事，让幼儿了解蝴蝶是由谁变的。
提问:这个故事讲了一件什么事情?你知道蝴蝶是由谁变的?
2.教师播放《毛毛虫变蝴蝶》视频，引导幼儿了解毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程。
3.幼儿倾听《毛毛虫》音乐，感受乐曲活泼和诙谐的特点，自由想象音乐所表现的内容。
4.幼儿再次倾听《毛毛虫》音乐，感知乐曲ABA式的结构特点。教师引导幼儿想象着用毛毛虫长大后蜕变成蝴蝶的过程去感受和理解音乐。
5.教师引导幼儿随着音乐的旋律，表现毛毛虫和蝴蝶的一系列动作。
(1)请幼儿随着音乐创编毛毛虫吃东西、蠕动、蜕皮以及蝴蝶飞舞的动作。
(2)引导幼儿随音乐完整地表现毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，感受用身体动作表现动物成长过程的快乐。
在活动中，教师仔细观察幼儿的表现，并及时点评和提醒，提升幼儿的经验。
活动延伸：请教师将《毛毛虫》音乐投放到表演区，进一步启发幼儿随音乐旋律创编毛毛虫吃东西、蠕动、蜕皮以及蝴蝶飞舞等动作。
个案补充：
针对肢体协调性较弱的幼儿，教师可先示范基础动作（如蠕动、破茧），并引导其通过观察同伴动作进行模仿；对于表现力强的幼儿，可鼓励其创编更丰富的蝴蝶飞舞动作（如旋转、高低飞行）。在音乐感知环节，可为节奏感较弱的幼儿单独播放A段与B段音乐，帮助其理解ABA结构差异。
活动反思：
本次活动通过故事导入和视频辅助，有效激发了幼儿的兴趣，大部分幼儿能准确感知ABA曲式结构。在动作创编环节，幼儿能较生动地表现毛毛虫蠕动、蜕皮等动作，但对音乐情绪转换的把握还需加强。部分幼儿在表现蝴蝶飞舞时动作较单一，下次可提供纱巾等道具丰富表现形式。活动延伸至表演区的建议很好，可进一步巩固幼儿的音乐理解力和表现力。需注意的是，在集体创编环节应给予幼儿更多自主探索的时间。
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美工区《花从中的蝴蝶》
活动目标：能观察并画出蝴蝶在花丛中的不同姿态。
材料准备：表现蝴蝶不同姿态的图片;蝴蝶外形卡2张:水彩颜料、水彩笔、绘图纸
观察与指导：1.观察幼儿能否生动地画出蝴蝶在花丛中的不同姿态及蝴蝶身上漂亮的花纹。
2.请幼儿观察不同姿态的蝴蝶的图片，认识和感受蝴蝶翅膀的美丽和对称。(尤其注意蝴蝶翅膀上的花纹也是对称的)
3.请幼儿在蝴蝶外形卡上对称地画出翅膀及上面的花纹。
4.教师引导幼儿讨论如何用水彩笔画蝴蝶，提醒幼儿绘画时应注意的问题。可先画身体，然后对称地画翅膀及上面的花纹，并添画上触须;要画出蝴蝶在花丛中的不同姿态;用笔换色时，应先将原来的颜色洗去，再换另一种颜色……
观察反思：
本次美工区活动较好地达成了教学目标，幼儿能通过观察图片把握蝴蝶的基本形态特征。从作品呈现来看，约75%的幼儿能表现出蝴蝶的对称性，其中部分幼儿还能细致地描绘翅膀花纹的对称美。在表现动态方面，多数幼儿能画出2-3种不同姿态的蝴蝶，如展翅、停驻等。
活动中发现几个值得注意的问题：一是部分幼儿在表现翅膀对称时仍存在困难，常出现两侧大小不一的情况，建议后续增加"对称折印画"的专项练习；二是水彩笔换色环节，约30%幼儿会忘记洗笔导致混色，需要教师加强个别指导。
活动延伸:结合科学活动"蝴蝶的一生"，让幼儿观察真实蝴蝶标本，进一步丰富其创作素材。同时建议在美工区持续投放不同品种的蝴蝶图片，支持幼儿进行更深入的观察与表现。
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科学活动《昨天、今天和明天》
主题名称：次三 找虫去
活动目标：
1.初步理解“昨天”“今天”和“明天”的含义及其相对性，学会正确地运用这些时间概念，
2.懂得时间一去不复返，应该珍惜时间。
活动准备：
气象记录本。
活动流程：
1.教师结合幼儿园的一日生活与幼儿进行交谈，帮助幼儿理解“昨天”“今天”和“明天”的含义及其相对性。
提问:昨天的户外体育活动，我们做了一个什么游戏?今天老师讲了一个什么故事?我们今天布置了一个小任务，明天要带什么?
2.幼儿交流自己在昨天、今天都做了哪些事情，以及明天想做什么事情。
幼儿自由交谈后，再请个别幼儿发言。教师引导幼儿懂得时间一去不复返，所以应该珍惜时间。
3.教师引导幼儿结合班级值日生劳动进行交流:进一步理解“昨天”“今天”和“明天”的含义。
提问:(1)昨天谁值日?请昨天值日的幼儿谈谈劳动内容。
(2)今天轮到谁值日了?你们都做了哪些事情?
(3)明天又是谁值日?你们准备做哪些事情?
4.请幼儿做小小气象播报员，展示气象记录本，谈谈昨天和今天的天气情况。
5.组织幼儿玩游戏“看谁说得对”。幼儿根据“讲了”“正在”和“准备”等词语判断“昨天”“今天”和“明天”。
教师说一句话，请幼儿添上表示时间概念的词例如，教师问:“我哪一天讲了一个《昨天、今天和明天》的故事?”幼儿答:“您昨天讲了这个故事。”教师问:“我准备哪一天带一本图画书到幼儿园?”幼儿答:“您准备明天带一本图画书到幼儿园。”教师问:“我们哪一天正在幼儿园里做游戏?”幼儿答:“我们今天正在幼儿园里做游戏。”
活动延伸：
1.幼儿听教师讲故事《小猴盖房子》，进一步理解“昨天”“今天”“明天”的含义，学习正确地运用这些词汇。
2.幼儿相互交流自己在昨天、今天分别发生了哪些令人高兴的事，以及明天想做什么事。
个案补充：
针对时间概念较模糊的幼儿，教师可结合具体事件进行个别指导（如"昨天午睡后我们吃了点心"）；对于语言表达能力强的幼儿，可鼓励其用完整句子描述"昨天我...今天我要...明天我想..."。在游戏环节，可为理解困难的幼儿提供图片提示卡（如太阳/月亮图标辅助区分时间概念）。
活动反思：
本次活动通过生活实例和游戏互动，有效帮助幼儿建立了初步的时间概念。多数幼儿能正确区分"昨天""今天"和"明天"，但在表达时容易混淆"昨天"和"明天"。气象播报环节深受幼儿喜爱，但部分幼儿对天气变化的时序关系理解不足。建议后续增加"时间轴"可视化教具，并加强家园合作，请家长协助记录幼儿每日活动，巩固时间概念的掌握。游戏环节可适当延长，让更多幼儿获得练习机会。
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建构区《拼插昆虫》
活动目标：
能用雪花片等玩具拼插蜻蜓、蝉等昆虫。
材料准备：
有关夏季昆虫的图片或图书;雪花片等拼插玩具。
观察与指导：
1.观察幼儿能否用雪花片拼插蜻蜓、蝉等昆虫。
2.请幼儿自主观察有关夏季昆虫的图片，(或阅读图书)并运用雪花片等玩具拼插昆虫。 3.引导幼儿展示各自的作品，相互说说自己拼插的是哪种昆虫。
观察与反思：
活动亮点：大部分幼儿能抓住昆虫的关键特征进行拼插，如蜻蜓的细长身体、透明翅膀，蝉的宽短身体等，体现了良好的观察能力。
部分幼儿在拼插过程中展现了创造性思维，如用不同颜色雪花片表现翅膀花纹，或组合拼插出"昆虫聚会"的场景。
存在问题与改进建议：
结构稳定性不足：部分作品易散架，可引导幼儿学习交叉拼插、加固连接点的方法。
特征表现较单一：多数幼儿聚焦身体和翅膀，忽略触角、足等细节。建议投放昆虫解剖图，辅助观察细节特征。
语言表达待加强：展示环节中，部分幼儿仅简单说出昆虫名称，可通过提问"你是怎么拼出翅膀的？"引导描述制作过程。
延伸:
开展"昆虫旅馆"主题搭建，鼓励合作拼插昆虫栖息地。
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表演区《数蛤蟆》
活动目标:能够大胆而生动地演唱歌曲，感受数蛤蟆的乐趣。
材料准备：《数蛤蟆》教师教学资源(音频)。
观察与指导：
1.观察幼儿能否有表情地演唱歌曲。
2.请幼儿听音频学唱歌曲，鼓励幼儿大胆而生动地演唱歌曲。
3.在幼儿熟悉歌曲后，教师可启发幼儿增加歌词中蛤蟆的数量，进一步巩固对歌曲的理解，感受数蛤蟆的乐趣。
在本次表演区活动中，幼儿通过学唱《数蛤蟆》歌曲，表现出浓厚的兴趣和参与热情。
观察与反思：
活动亮点：
大部分幼儿能跟随音乐节奏完整演唱歌曲，部分幼儿还能加入生动的表情和肢体动作（如模仿蛤蟆跳），展现出较强的音乐表现力。
在改编歌词环节，幼儿能积极思考并尝试改变蛤蟆数量（如"两只蛤蟆两张嘴"），体现了良好的数概念和语言替换能力。
存在问题与改进建议：
音准把握不足：部分幼儿在音高转换处易跑调，建议通过钢琴单句跟唱进行针对性练习。
表演形式单一：多数幼儿停留在跟唱阶段。可引导分组创编动作，或加入打击乐器伴奏丰富表现形式。
歌词创编局限：数量改编多停留在5以内。可结合数卡教具，支持幼儿尝试更大数字的创编。
半日活动：《在雨中》
活动目标：
1.观察雨落在不同地方的情景，并能用绘画的方式表达自我感受。（重点）
2.知道雨伞、雨衣、雨鞋等雨具的使用方法
3.感受下雨与人们的生产生活和动植物的关系。（难点）
材料准备：
1.活动选择在下雨天进行，幼儿备齐雨伞、雨衣、雨鞋等雨具。
2.水彩笔、画纸。
活动流程:
1.以天气预报员播报天气情况引入活动。
(1)请班级的天气预报员播报天气情况，并描述下雨时的样子。
(2)请幼儿相互谈谈下雨时的心情。
提问:在这样的下雨天你是怎样来到幼儿园的?
你的心情是怎样的?为什么?
2.幼儿讨论玩雨前应做的准备工作，学习雨伞、雨衣、雨鞋等雨具的使用方法。
(1)教师引导幼儿讨论玩雨前应做哪些准备:激发幼儿玩雨的兴趣。
(2)幼儿以小组形式学习雨衣、雨伞、雨鞋雨具的使用方法和作用。
(3)教师小结:在雨中玩，要打雨伞或穿戴好雨衣和雨鞋，避免淋湿衣服、头发和鞋子;雨具能给人们出行带来方便。
3.教师带幼儿到院子中看雨、听雨(雷雨天时只能在窗内观看)，体验在雨中的情趣。
(1)请幼儿穿戴好雨具，在雨中嬉戏，自由探索接娩雨、踩雨等玩法。
(2)提问:你看到的雨是什么样子的?雨点都落在哪里了?水池里发出了什么样的声音?水池里的水波有变化吗?
4.教师引导幼儿思考、讨论下雨与人们的生产生活及动植物之间的关系。
提问:下雨给人们的生产生活和动植物的生长带来了哪些好处?带来了哪些不便?
5.教师鼓励幼儿将自己在雨中嬉戏和所观察到的情景画出来，并将绘画作品布置在“在雨中”的主题墙上。
活动延伸：
教师带领幼儿寻找下雨后的雨水流到哪里去了并引导幼儿在寻找的过程中进一步感受下雨给动植物和人们的生产生活带来的好处:雨水可以浇灌植物，利于植物生长;雨后的马路变干净了，人们呼吸的空气新鲜了……
个案补充：
在活动中，幼儿小明对踩水坑表现出浓厚兴趣，但起初因担心弄湿鞋子而犹豫。教师及时引导他穿好雨鞋，鼓励他大胆尝试。小明发现水花溅起的形状与力度有关后，主动邀请同伴一起实验，并兴奋地描述："用力踩水花会飞很高！"教师抓住契机，引导他观察雨水滴落在地面和水坑中的不同波纹，帮助他将感性经验转化为绘画语言，最终他的作品《跳舞的雨滴》生动展现了动态雨景。
活动反思：
本次活动通过多感官体验调动了幼儿兴趣，尤其在雨具使用和雨中探索环节，幼儿的观察力与表达能力得到提升。但部分难点需优化：1.在讨论"雨与动植物关系"时，幼儿因缺乏生活经验回答较浅，可提前布置亲子任务（如雨天观察植物）；2.绘画环节时间稍紧，部分作品细节不足，下次可分两次进行——雨中速写与室内深化。延伸活动中，幼儿对雨水流向的追踪兴趣浓厚，可生成后续科学探究主题，如"雨水去哪儿了"。整体上，活动实现了自然教育与艺术表达的有机结合。
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艺术活动《夏天的雷雨》
活动目标:
1.学唱歌曲，唱好切分音，用跳音唱“一闪闪”“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。（难点）
2.能用问答对唱的形式演唱歌曲，学习用不同的动作表现电闪雷鸣和下雨时的情景，感受歌曲的有趣。（重点）
材料准备：
1.教师在活动前注意引导幼儿观察雷雨发生时的情景。
2.教师录制打雷的声音。
3.《夏天的雷雨》教师教学资源(音频)。
活动流程：
1.师幼谈话，唤起幼儿的已有经验。
(1)教师播放打雷的录音，请幼儿猜猜是什么声音。
(2)提问:生活中，什么时候会有雷声?夏天的雷雨是怎样的?
2.幼儿听音乐，用自然的声音练习演唱。
教师采用难点前置的方法，将切分音旋律作为发声练习的重点，引导幼儿唱出疑问句:天空中轰隆隆，什么声音响?天空中哗啦啦，什么落下来?
3.教师演唱歌曲，引导幼儿发现歌曲的特点并初步理解歌曲。
(1) 提问:歌里都唱了什么?你能试着说说歌词吗?
(2)伴随音乐，采用教师问一句、幼儿答一句的方式，引导幼儿初步学习演唱歌曲。当教师唱道:“哗啦啦，哗啦啦，大雨落下来。”幼儿紧接着唱:“告诉你，这是夏天的雷雨。”
(3)教师再次演唱歌曲，帮助幼儿发现歌曲的特点:第一段是用提问的形式，第二段是用回答的形式。
4.教师播放《夏天的雷雨》音频，引导幼儿采用跟唱的形式学唱歌曲，重点唱好切分音。
5. 将幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。重点注意用跳音唱“一闪闪”“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。
6.请两位幼儿一组，用问答对唱的形式演唱歌曲。鼓励幼儿演唱时加入肢体动作表达自己对闪电、打雷和下雨的感受及理解。
活动延伸：
教师可利用夏季打雷的机会与幼儿谈谈雷电的常识，消除个别幼儿对打雷的恐惧心理。激发幼儿进一步观察和探究雷雨天气的兴趣，增强遇雷雨天气时的自我保护意识与能力。
个案补充：
在学唱歌曲时，幼儿小美对切分音的节奏掌握较慢，总是把"轰隆隆"唱得拖长。教师发现后，用拍手游戏帮助她感受节奏——先慢拍"轰-隆-隆"，再加快成"轰隆隆"，并引导她想象雷声由远及近的变化。经过几次练习，小美能准确唱出切分音，还主动提议："老师，我们可以跺脚表示雷声！"她的创意被纳入集体表演中。另有一名胆小幼儿起初听到雷声录音捂住耳朵，通过同伴示范和歌词中"告诉你"的趣味对唱，逐渐放松并积极参与动作创编。
活动反思：
本次活动通过声音模仿、节奏游戏和问答对唱等形式，充分调动幼儿兴趣，难点（切分音）和重点（对唱与动作表现）达成度较高。但需改进：1.部分幼儿在跳音演唱时声音过于尖锐，下次可加入"小雨滴轻跳"的比喻引导控制音量；2.动作创编环节时间不足，多数幼儿仅模仿教师动作，可延伸至区域活动让幼儿自由探索。延伸环节中，幼儿对雷电防护的讨论非常热烈，可结合安全教育活动开展"雷雨天气怎么办"情景演练。歌曲的趣味性和互动性有效缓解了幼儿对雷声的恐惧，实现了艺术表现与科学认知的融合。
美工区《雷雨》
活动目标：
用连续的多幅画的形式表现雷雨前后天空的变化过程。
观察与指导：
1.引导幼儿阅读图书或观看电闪雷鸣的视频，丰富幼儿对雷电的经验。
2.观察幼儿能否运用绘画的方式大胆地表现雷雨前后的变化过程。
3.启发幼儿运用连续多幅画的形式表现雷雨前后天空的变化过程，如太阳高挂在天空→乌云来了→电闪雷鸣→下起大雨→乌云散去→太阳又出来了。
4.可鼓励幼儿运用多种工具、材料和表现手法表达自己对雷雨前后的感受，并请幼儿相互交流。
观察与反思：
在活动中，幼儿能结合已有经验，用绘画表现雷雨前后的变化，但表现方式存在差异：部分幼儿能较完整地画出“晴天—乌云—雷电—大雨—天晴”的连续过程，并运用深色水彩表现乌云、锯齿线表现闪电；而部分幼儿仅画出单一场景（如下雨），缺乏连续性。教师在指导时发现，幼儿对“动态变化”的理解较弱，需通过更多视频或图片支持其观察。
改进建议：
1. 可提供分步骤的图示支架，帮助幼儿分解雷雨过程；
2. 鼓励幼儿先用语言描述变化顺序，再绘画，强化逻辑思维；
3. 增加材料多样性（如棉签蘸白颜料表现雨丝、蜡笔刮画表现闪电），提升表现力。
幼儿在交流环节积极性高，可延伸为“雷雨故事创编”活动，进一步拓展想象与表达。
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艺术活动《彩虹真美丽》
活动目标：
1.知道彩虹是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到半空中的水滴，光线被折射或反射，在天空中形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色。（难点）
2.学会画彩虹，感受彩虹的美丽。（重点）
材料准备：
1.如果时机合适，教师可在雨后带幼儿观察彩虹。
2.绘画纸、棉签棒、油画棒、水彩笔、颜料等材料。
3.幼儿搜集的彩虹图片。
活动流程：
1.幼儿回忆并讨论见过的彩虹，知道彩虹是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到半空中的水滴，光线被折射或反射，在天空中形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色。
2.教师引导幼儿从彩虹的外形、颜色等方面观察彩虹图片。
3.请幼儿自主选择油画棒、颜料、棉签、水彩笔等材料画出彩虹。鼓励幼儿用自己的方式表达出对彩虹的感受。
4.幼儿画出彩虹后，可再添画其他景物;还可将画的彩虹剪下，并剪出云朵图案，装扮活动室。
活动延伸：
请家长在日常生活中带幼儿观察雨后的天空，寻找彩虹;或用背对阳光喷水的方法制造“彩虹”。
个案补充：
针对个别动手能力较弱的幼儿，教师可提供半成品的彩虹轮廓（如虚线描边），引导其按顺序涂色；对色彩感知较模糊的幼儿，可在画纸上标注颜色名称或提供色卡对照。对于兴趣高涨的幼儿，可鼓励其尝试用不同材料（如海绵拓印、彩纸拼贴）表现彩虹的渐变效果，或联想彩虹相关的故事（如彩虹桥）进行画面创编。
活动反思：
本次活动通过科学认知与艺术表达结合，幼儿能初步理解彩虹的成因，并在创作中展现对色彩规律的观察。材料多样性激发了幼儿的探索兴趣，棉签点画、水彩晕染等不同手法丰富了作品效果。但部分幼儿对七色顺序的记忆仍不牢固，需在延伸活动中强化（如儿歌《彩虹颜色歌》）。个别幼儿添画时构图较杂乱，后期可开展专项绘画技巧指导。建议将科学实验（如三棱镜折射光）融入后续课程，深化幼儿对光学现象的理解。
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科学活动《动物气象台》
活动目标：
1.理解故事内容，了解小花蛇、蜻蜓等动物在下雨前的特殊表现，知道故事中的动物是怎样预报天气的。
2.学说故事中动物间的对话。
3.丰富词语:闷热、乌云翻滚。
材料准备：
《动物气象台》教师教学资源(课件)、教学挂图。
活动流程：
1.教师以谈话导入活动，激发幼儿探究动物是否会预报天气的兴趣。
提问:我们怎样知道天要下雨了?动物怎样知道天要下雨了?动物会预报天气吗?
2.幼儿认真地听教师讲述故事《动物气象台》,初步理解故事内容。
(1)教师讲到“这时，一只蜻蜓在低空中飞来飞去，大声嚷嚷:'天快要下雨啦!”时，可提问:小花蛇和燕子是怎样预报天气的?小猴子相信小花蛇说的话吗?
(2)幼儿继续听故事。教师讲到“花蝴蝶真的躲到花叶下面去了”，可提问:花蝴蝶是怎样预报天气的?
(3)幼儿完整地听完故事后，教师提问:蝉儿是怎样预报天气的?
3.出示《动物气象台》挂图，引导幼儿学说短句:燕子低飞蛇过道，大雨顷刻就来到;蝉儿雨天唱歌晴天到。
4.教师播放《动物气象台》课件，让幼儿进一步理解小动物是怎样预报天气的。
(1)幼儿小声地跟讲故事。
(2)教师指导幼儿学习“闷热”“乌云翻滚”等词语。
(3)提问:为什么小猴想“动物气象台发出的天气预报，还真准呢” 5.幼儿分角色表演故事，重点学说故事中的对话。
活动延伸：幼儿查找资料，了解还有哪些动物会预报天气，并与大家分享、交流。
个案补充：
对于语言表达能力较弱的幼儿，教师可提供关键词提示（如“燕子低飞”“蛇过道”），或通过肢体动作辅助其复述故事内容。针对注意力易分散的幼儿，可分段播放课件动画，结合提问引导其观察动物行为细节。对于理解能力较强的幼儿，可鼓励其模仿其他会预报天气的动物（如蚂蚁搬家、青蛙鸣叫），并尝试用“闷热”“乌云翻滚”等词语描述天气变化。
活动反思：
本次活动通过生动有趣的《动物气象台》故事，帮助幼儿理解动物行为与天气变化的关系，目标达成较好。幼儿在角色表演环节积极性高，能较准确地学说动物对话，但对“乌云翻滚”等抽象词语的理解仍需结合图片或实景观察强化。部分幼儿在分角色表演时对话衔接不够流畅，后期可通过分组练习或增加头饰道具提升参与感。延伸活动中，可引导幼儿记录生活中的动物行为（如蜘蛛收网、蚯蚓出土），并制作“动物气象员”观察手册，进一步拓展科学探究兴趣。
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艺术活动《扇子》
次主题二：享清凉
活动目标：
1.能用画、剪、贴的方法制作团扇和折扇，并能大胆地运用图案装饰扇面。
2.观赏多种多样的扇子，知道它们的名称和用途，喜爱中国传统的扇子文化。
材料准备：
1.教师和幼儿共同收集、整理各种扇子(团扇、折扇、羽毛扇等)，布置成“扇子展览会”。2.每位幼儿一份材料包:塑料扇柄1根、扇面白卡2张、彩色丝穗1个、彩纸1张。3.《扇子》教师教学资源(课件)。
活动流程：
1.教师播放《扇子》课件(或将搜集、整理的各种扇子布置成“扇子展览会”，让幼儿欣赏各种扇子，感受中国传统的扇子文化。
(1)幼儿观赏各种扇子，比较它们不同的材料图案和使用方法。
(2)幼儿观赏中国的四大名扇，初步了解檀香扇、火画扇、竹丝扇和绫绢扇。
(3)教师引导幼儿从扇子的名称、材料、用途等方面进行交流，加深对扇子的认知。
2.在制作扇子的过程中，教师重点指导幼儿粘贴扇面和绘制图案。
(1)提醒幼儿将两片剪好的扇面重叠粘在一起定要对齐粘贴。
(2)鼓励幼儿创造性地在扇面上装饰图案，可画出使人们感到凉爽的画面(如绿树、山水等) 3.幼儿展示自制的扇子，欣赏自己和他人的作品，说说这些作品有什么特点。
活动延伸:
1.教师提供多种材料(如卡纸、皱纹纸、冰糕棍等)，引导幼儿在美工区进行扇子的制作。
2.教师可在表演区中播放扇子舞的音乐，鼓励幼儿用扇子进行表演，感受中国传统的扇子文化的魅力。
个案补充：
针对动手能力较弱的幼儿，教师可提供半成品扇面模板（如预先画好轮廓的扇面），引导其专注于图案装饰；对精细动作发展较好的幼儿，可鼓励尝试更复杂的技法（如对称剪纸、镂空设计）。活动中，幼儿小美在装饰扇面时犹豫不决，教师通过提问“夏天哪些东西让你觉得凉快？”启发她画出西瓜和波浪图案，最终完成的作品《清凉一夏》充满童趣。另有一名幼儿尝试将彩纸撕贴成“树叶”装饰扇面，教师及时展示其创意，激发全班多元表现。
活动反思：
本次活动通过欣赏、制作与表演，幼儿能初步感知传统扇文化的多样性，并自主完成创意扇面装饰，目标达成较好。幼儿在“扇子展览会”环节兴趣浓厚，但对“四大名扇”的认知较浅，后续可结合实物或视频深化文化渗透。制作中，部分幼儿粘贴扇面时未对齐，需强调“边缘对齐”的步骤示范；图案设计时，可提前提供自然元素（如云朵、花朵）简笔画参考，降低创作难度。延伸活动中，扇子舞表演深受喜爱，建议与音乐活动联动，编排简单的扇子舞动作，进一步融合艺术与文化体验。
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编辑:田雪
初审:李唤军
复审:葛建雯
终审:林菲