巩义市子美小学一年级数学组在教研员老师的高位引领与整体策划下，在学校数学团队的精心指导下，聚焦核心素养，立足单元视角，基于学生已有的知识基础和学习能力，挖掘整数认识核心概念，把握内在关联，针对一年级上册“20以内数的认识”相关内容，进行整体分析、重组和整合，形成整数概念知识结构或方法，助力学生核心素养的达成，同时提升团队教师专业理论知识及课堂诊断问题的能力，营造积极向上的教研团队。
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1.把握理论精髓 汲取前行力
新课标呼唤新教学，为了内化新课标理念，一数组开始研读整数认识相关理论书籍并进行批注，慢慢咀嚼推敲，努力内化吸收，挖掘核心概念。
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围绕核心概念，一数组与子美学科责任人、骨干教师多次沟通，整体规划课时安排，细化学习目标与评价任务，实现“教—学—评”的一致性，为课堂教学的实践与提升学生的素养奠定了坚实的基础。
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2.凝聚集体智慧，落实核心素养
一数组采取第一梯队教师示范引领，第二、三梯队教师有效跟进的方式进行研课、磨课。
集思广益纳良策，群策群力解难题。一张张的制作板书图片，力求孩子们能够经历从具象到抽象的过程。一遍遍的修改讲课稿与学习单，力求课堂语言精准与规范，学习内容有深度、有层次。一次次思考板书位置，力求孩子们建立整体的认识结构。
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第一梯队李哲哲教师编写并执教《1、2的认识》，邀请学科领导、学校、市直学科骨干教师积极参与听课、评课，发现教师及学生的共性问题，紧贴学情及时改进，再次重建、研讨。在一次次商讨、研磨中，市直一年级各数学团队逐步清晰了数认识的过程结构。
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凝聚产生力量，活动体验成长。第二梯队李渊老师、第三梯队赵娟娟老师借助达标课、节点课的活动契机，迁移《1、2的认识教学结构》，开启了《3的认识》、《4的认识》研磨之路，看似平坦大道，实则荆棘丛生，大家一路摸索，一路前行。
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节点课上两位老师精准的提问与点拨，又一次让孩子体会到了数学抽象的本质。在李哲哲老师分享的《聚焦核心素养，导向课堂教学》报告中，见证了子美一数组真研究、真行动的内驱力。此次活动，也为市直一年级研讨数概念教学起到了很好的引领示范作用。
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路遥而不坠其志，行远而不改初衷。节点课后，我们心怀责任与理想，继续前行，郭靖靖老师研磨《5的认识》。
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依托市直一年级教研活动，子美一数组抱着积极的态度继续深入研究，思考20以内数认识整体认知的策略与方法，由张冰新老师、李哲哲老师进行《8、9的认识》、《10的认识》、《11-20各数的认识》重建研讨课，建立20以内数认识的整体结构，提升了团队教师单元整体设计及实施的能力。
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3.梳理拓展思维 反思助力发展
“学而不思则罔，思而不学则殆”，为了提升一数团队的专业素养，精准的把握教学的重难点，有针对性的突破，每次课后研讨，授课教师会及时记录、梳理研课、磨课过程中存在的问题，撰写反思心得与小论文。一数组在历练中沉淀经验，在反思中增加阅历，一起走在专业成长的道路上。
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4.优化作业设计 助推有效教学
教研组尝试创新作业方式，在找一找、说一说、画一画、做一做中加快数认识本质的内化，及时反思、梳理与分享，有效促进核心素养的落地，撬动教学与学习方式的变革，提高学习效率。
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5.创新特色课程，彰显人育特色
围绕数认识主题，一年级数学团队开发玩转数学小游戏、数学思维训练等特色课程，借助动听的音乐、欢快的节凑、丰富的故事情节，将枯燥抽象的数学概念融入手指操、绘本阅读与数学小讲堂中，在解决问题的过程中建立数学思维，学会用简洁的语言进行清晰的表达，感悟数学的智慧和魅力。
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一抹淡彩，一点创意，一个舞台，帮助一年级孩子顺利度过幼小衔接。基于核心素养下的单元整体教学促使一年级孩子能用抽象的符号、规范的语言、细微的动作去观察与表达现实生活，逐渐走入抽象的数学世界，建立整体结构化的意识，体会数与运算的一致性。
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宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。今日之成绩，全在团体的协作与奋斗，全在学校的支持与保障。回顾过往，落地生根，硕果累累；展望未来，百尺竿头，更进一步！