"学困生"往往表现出缺乏自信、焦虑、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责现象，他们大都缺乏主见，缺乏学习热情，没有与人竞争的勇气和兴趣，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。学困生在课堂上大多不愿主动发言，一是可能确实答不出，二是可能怕答错了被人嘲笑。久而久之，他们就害怕回答问题，以至拒绝回答问题，无心听课，甚至讲话、做小动作，扰乱正常的教学秩序。做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题，因此，高二年段根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。根据学困生的形成原因特制定辅导计划。
年段要求各班认真对待帮扶活动，认真做好调查、核实、筛选，确定学困生帮扶名单。
帮扶措施
一、查究原因，对症下药
学生学习困难是多种原因造成的，除了"懒．愚笨"之外，还有学习习惯不好，方法不对头，基础不扎实等。帮扶教师在辅导学困生之前，先了解其原因，根据学生的智力、性格、基础知识水平，学习能力和学习习惯．家庭的背景等对症下药．针对性地提出所辅导学生的辅导方案。
二 尊重人格，奉献爱心
学生成绩差的学生，他们的体验是比较多的．比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。帮扶教师时刻把学困生放在心上，给他们多创造机会，让他们能展示自我。帮扶教师更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，用爱去温暖、关怀他们多激励、少指责批评。缩短师生心理距离，使学生信其师，尊其道。
三 加强思想沟通，纠正他们的学习态度
帮扶教师利用课余时间找他们谈话，经常与他们聊一下生活上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交往的朋友，只要他们有什么心事，都尽力帮助他们解决。此外，帮扶教师还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案，努力帮助他们改正不良学习习惯。
四 降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，理解知识慢，对学习很容易失望。帮扶教师注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，简单地掌握贴合他们现实状况的知识。布置作业时，帮扶教师会让学困生做常规基础作业，这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。
五 制定目标，超越自我
帮扶教师和学生－起制定学习目标，制定目标并不是简单的定下自我要到达的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自我的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。