何琳丹老师在启智六（3）班上了一节关于生活语文叙事性短文问题链的研究课——《小猴子下山》（第四课时）。
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何老师首先借助图片回顾已学习的内容，即小猴子下山后做了哪些事情。
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其次结合提问精讲第四自然段（本文最后一个自然段）。
最后，请学生说一说“小猴子”的行为值得学习吗?如果你是小猴子，你会怎么做？
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课后，启智生活语文组教师和课题组成员对这节课进行了讨论。其主要问题是，没能较好地抓住本课的重点、难点，课堂上的提问方式不够聚焦，不够精炼，未有针对性。
1.在导入环节可以增加一个问题为下个环节做铺垫，即“小猴子最后回家时，手里还有东西吗？”，请学生带着问题进入新授，学习最后一个自然段（小猴子空手而归）。2.在新授环节中的“教师提问”里撰写的几个提问没有与具体的课文文本相结合，降低了教学设计的视觉理解效果。3.板书方面不够简洁明了。例如，板书可以针对叙事文的特征及课文重点进行归纳：谁？在哪里？做什么？结果如何？等。只有通过提炼出核心问题，主要问题等，才能将课堂的提问方式变为恰当的引导方式之一。
编辑:何琳丹