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书籍简介
该书开篇是兴华幼儿园文化与课程的概述，涉及园所的发展历史和文化旨趣、课程的研究探索和价值立场，这里可见兴华幼儿园以儿童学习与发展为中心的专业理念与思考。而作为本书内容即12个课程故事，则成为兴华幼儿园教育理念及其儿童立场的生动诠释。这一个个真实发生的课程故事，表达着焦艳园长和她的团队秉持基于儿童视角的课程生成意识，也展现了她们为幼儿主动学习而探寻最适宜的支持路径的执着与创新。
关于“儿童视角”与“适宜引导”
1.课程中的幼儿
以“幼儿为本”，促使我们不断地去认识幼儿、了解幼儿、遵循幼儿的身心发展规律，也不断提醒我们在课程实施的过程中时刻关注幼儿的兴趣和感受、考虑幼儿的需求和想法、以幼儿为主体，在尊重其天性和规律的前提下更好地发挥其学习的主动性。
2.课程中的教师
在幼儿学习的过程中，教师的角色起了关键作用，我们认为，好的教师并非一定拥有丰富的知识储备和优秀的教育教学技巧，而是他能让幼儿实现真正“自由地学习”。
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我们的课程故事之 “种萝卜”
故事缘起：餐后散步🚶♀️老师与小朋友之间的谈话，谈话中提到了菜地里没有菜了想种什么菜，于是就有了种萝卜的想法。
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10月12日 撒种子：
第二天，依依从家里带来了萝卜种子，大家都好奇的观察种子，有小朋友很疑惑，这么小的种子真能长出萝卜来，老师介入询问道萝卜种子有了，那要怎么种呢？有的小朋友说直接倒进去就行了，也有小朋友认为要先浇水，还有的说先挖好洞才可以把种子放进去，大家各抒己见，最后种子种了下去，小小的种子承载着孩子们大大的期望，都好奇小种子是如何长成大萝卜的。
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10月19日 焦灼的等待
一周过去了，孩子们很心急萝卜怎么还没长出来？有小朋友发现问题可能是浇水太少了，于是都建议每天给种子浇水，虽然只是短短的一周，但对于孩子们来说尤其漫长，为了安抚孩子们焦急的情绪，老师与他们一起讨论问题发生的原因并商量解决办法，化解他们的焦虑。
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10月31日 是萝卜苗还是草？🌿
户外活动时，大家来到菜地里看新长出来的萝卜苗，孩子疑惑到底是萝卜苗还是草，有位有经验的孩子说道这是萝卜的芽，不是小草，等它长大了才会有萝卜。
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11月15日 又有新发现
一周后，萝卜苗长得越发茂盛，菜地里长出来的萝卜苗挤在了一起，有些萝卜苗长得大，有些萝卜苗长得小，这引起孩子们的又一次讨论。
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11月20日 萝卜吃什么？
看着自己班的萝卜还是不见踪影，孩子们的焦虑情绪又上来了。孩子们来到菜地问了杨伯伯萝卜长得慢的原因，最后得知是因为没给萝卜施肥，所以它长得慢。
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12月5日 不速之客：捉虫子
这天早上，依依开心地过来告诉老师：我看到萝卜了！萝卜长出来了，这个消息让大家十分兴奋。餐后，老师带着大家来到菜地看萝卜的长势。在大家兴奋地聊起来的时候发现有些叶子上出现了很多小洞洞，还有一条小虫子，大家分头拿来小袋子把小虫子装进了袋子里，就这样他们每天都来看看菜地的萝卜苗有没有虫子，又成了大家关注的焦点。
2月6日 拔萝卜啦！
终于开学了，孩子们入园第一天就迫不及待的看萝卜，萝卜已经长大并钻出了地面，大家手舞足蹈欢呼起来：萝卜真的长大了！于是他们开心的请来了杨伯伯，听到杨伯伯说可以拔萝卜，大家立刻动起手来，依依和嘉怡拔得相当顺利，她们都拔出来了一个萝卜。
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2月7日 萝卜的味道
每个人都带了一个萝卜回家做成菜品尝，晨会时，老师和大家分享了自己做的萝卜的味道。依依说我妈妈做了萝卜炒肉，好好吃。嘉怡说我用萝卜和排骨炖了汤，甜甜的。
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故事感悟：种植活动是孩子真实感受、亲自参与的一种体验活动，让孩子在大自然中用眼睛、耳朵、身体感知世界。从一颗种子到一颗果实，这是对植物生长神奇变化的最直接的认知和体验，萝卜的生长需要阳光、土壤、空气和水，通过种植体验，孩子逐渐了解我们的日常食物源自大自然、源自劳动，这是最直接、最有效的途径。“种萝卜”的过程，孩子亲手种植、亲自养护，教师的高度关注和充分支持，让漫长的四个月充满了各种可能，对我们来说，让孩子亲历种植过程的意义就在于此，做真实的劳动，吃真正的食物、解决真正的问题，最终和大自然建立真实、亲密的联系。
我们的课程故事 《你好，我的幼儿园》
故事缘起：9月，我们迎来了一张张新鲜的面孔。对于新入园的小班孩子，他们刚刚离开父母、离开家庭进入一个全新的环境，开启一段全新的旅程。幼儿园是陌生的，“不适应”是家常便饭，入园适应是9月的重任，每年的此时，我们总会想方设法让孩子们感受到：这是一所好玩有趣的幼儿园，这里叶像家里一般温馨，还有一群很爱他们、会一直陪伴他们度过三年快乐时光的老师。
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9月3日一7日 你好，我的幼儿园
为了让孩子们尽快适应幼儿园生活，开学第一周，我们以入园过渡周的方式，帮助孩子慢慢建立对幼儿园人、事、物的初步印象，帮助他们在幼儿园找到安全感，缓解初入园的分离焦虑情绪。
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9月10日 我一来幼儿园就想哭
入园的哭喊生渐渐消减了一些，即便入园的时候哭闹再厉害，一般也都能在晨会前后平静下来，不过也会有些节奏特别的孩子
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9月11一24日 逛逛我的幼儿园
上周五定下了带着孩子们逛一逛幼儿园的计划，接下来这一周，游园之行便开始了，老师带孩子们看着教室外的超级大草地、花果山、玩沙池、大树屋，还有好玩的种植园，种植园边上还有玩水区，最厉害的是树屋后面还有可以做饭的野炊区。一听说要去逛逛幼儿园，找找好玩的地方，孩子们立刻有了精神，甚至有些正在哭泣的孩子也停止了哭泣，露出了期待的表情。
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9月25日 教室里好玩的地方
这是孩子们上幼儿园的第四周，有的孩子在教室里找到了自己中意的玩具和好玩的游戏，有的孩子还在游荡着寻觅，他们似乎还没发现老师精心准备的环境里面藏着的好玩的地方，看来有必要带大家好好找一找。
老师今天决定开个“小火车”带着孩子们在教室里找自己喜欢的玩具和喜欢做的事情，每到一个自己认为“好玩的区域”，就可以进去开心地玩游戏。
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9月28日 我的幼儿园是一个什么样的幼儿园？
不知不觉间，孩子们在幼儿园生活将近一个月了，他们对幼儿园有了什么不一样的看法呢？小朋友们顺幼儿园像一个大大的游乐场，幼儿园像城堡一样，幼儿园有点像森林…
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故事感悟
第一次离开家人到一个陌生的地方开始独立生活，对孩子来说是一个极其巨大的挑战。听见每一个哭泣的声音、接纳每一个哭泣的理由，慢下来，建立一段新的，稳固地关系，我们能够从每个幼儿的眼神变化中看到这些信念所带来的巨大力量一从陌生、抗拒到快乐、欣喜，从“我的家”到“我们的家”，这何尝不是一种全身心的交付？我们把每一段相遇，都当成美好的开始。正如汤勇先生所说，“教育是爱的事业，是以心换心的事业”。
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我们的课程故事读后感
首先,我们要有尊重和倾听的态度。我们成年人必须要接受儿童的想法跟我们的想法不同,不会按着我们的想法走,这个事实。成人理解儿童比成人理解成人还要难,所以,成人才需要凡事多请教孩子多鼓励他们表述,多听听他们的想法和见解。陶行知先生说:“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。”只有怀着对大自然和人类的敬畏心情才能让教育有一个正确的起点。 其次,要注重儿童的视角的差异性和多元性。班级有很多孩子,每个孩子都有自己的先天禀赋、气质以及家庭生活经验,集复杂的生物和文化因素于一身,对同一个话题一定有不同的感受、想法和判断。 最后,收集和运用儿童的视角也需要一些方法。我们可以多很孩子进行交流,集体的或是个别的都可以。儿童有一百种语言,关键在于我们要认真去听,去发现他们的声音,与我们的社会文化的共振所在。