观察时间：2023.3.14
观察对象：刘欣宁、杜一一
观察地点：小二班益智区
观察教师：李唤军
游戏背景：弹珠迷宫玩教具是根据省编教材一节区域活动制作的，因孩子们喜欢操作所以一直在区域中摆放，欣宁（短发）是很喜欢这个玩教具的一个孩子，每次进区域都会选择弹珠迷宫进行操作，本次游戏视频是欣宁进入区域后发现弹珠迷宫被一一拿走了，她们两人讨论后说要一起进行游戏……
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欣宁（短发）很有自己的主意和想法，她主动向一一提出“你玩儿一会儿，我玩儿一会儿”的建议。和一一共同玩弹珠迷宫这个玩教具，在玩弹珠迷宫玩教具中，欣宁还主动向一一交流，传授玩弹珠迷宫的经验，两人游戏十分愉快。后来两人又选择了小青蛙捉害虫这一玩教具，对小青蛙身上的数字和小虫子进行点数并对应，两人共同合作完成了游戏。
通过在区域中观察幼儿游戏，结合《儿童发展观察评估指引》中各领域发展关切点分析欣宁和一一益智操作游戏，教研中通过分组讨论的方式，从不同领域出发进行分析……
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一、科学领域
（一）发展关切点：科学情感与态度
进步台阶：台阶一（一一）台阶三（欣宁）
典型表现：（台阶一）好奇的摆弄物品（台阶三）动手动脑，探索物体和材料。
行为示例：台阶一：一一小朋友好奇的摆弄物品，迷宫游戏中一一用手晃动盒子，让小球在盒中滚动。台阶三：动手动脑，探索物体和材料，当一一在玩迷宫时，欣宁一直关注并告诉她应该怎么走，指导帮助一一。
（二）发展关切点：科学能力
进步台阶：台阶一（一一和欣宁）
典型表现：能用动作探索物体，能用语言描述发现。
行为示例：玩迷宫玩具中两个孩子从随机的尝试错误探究开始，并且欣宁可以用语言描述发现游戏规则。欣宁帮助一一告诉他“在这走，一直走到头到这个角落就赢了。”
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（三）发展关切点：数学应用
进步台阶：台阶二
典型表现：关注并发现游戏中的数量，可以进行简单的数物对应。
行为示例：在吃虫子游戏中，两个孩子可以看到游戏版上的数字，贴上相应数量的小虫子。
（四）发展关切点：数概念
进步台阶：台阶二
典型表现：能较快的进行点数和数量比较。
行为示例：两个孩子在小青蛙吃虫子的游戏中，通过点数在每个数字上贴了相应数字的小虫子。
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二、语言领域
（一）发展关切点：倾听的态度与语言理解能力。
进步台阶：台阶二
典型表现：对自己感兴趣的信息注意倾听，听懂并回应。
行为示例：欣宁“你在这里直接走到头。”一一照做。欣宁“这是一个的，这是一个的小虫子。”一一就不粘贴小虫子了。
（二）发展关切点：语言表达能力
进步台阶：台阶二
典型表现：（1）叙述事情发生的时间、人物（2）用词语说明事物直观、外显的特点。（3）用一些简单句表达自己的感受。
行为示例：（1）欣宁“他玩一会儿，我也玩儿一会儿”说出来这件事情。（2）欣宁在放第四只小虫子的时候，说“没空了”（3）欣宁在玩弹珠迷宫时，一一说“要有耐心。”
（三）发展关切点：沟通交流的态度和能力。
进步台阶：台阶二
典型表现：围绕感兴趣的话题与他人简短交流。
行为示例：欣宁和一一一直在交流，他们两人有时候不说但动作回应了。
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四、健康领域
发展关切点：精细动作
进步台阶：台阶三
典型表现：可以灵活且精准地操作小物体、小工具，双手配合，完成简单劳动、手工、画画、装配组件等。
行为示例：（魔术贴）一一和欣宁都是用食指、拇指、中指捏起魔术贴，再粘到操作纸上，但一一是用拇指按压一下，欣宁是用食指点按数下。收材料时，一一能用三指一个一个快速地捏起虫子，欣宁则用手掌全部抓起来。
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教师分析
从社会领域出发，看见一一玩弹珠迷宫时，性子略显着急。后期支持：会在生活中、活动引导幼儿要理解，尊重他人，懂得谦让。
从健康领域出发，从手部镜头可以看出，一一用拇指按压小虫子时手指力量比较大，欣宁用食指点按多次，但每次力度都比较小。欣宁手指小肌肉群的力量需要锻炼。后期支持：区域中老师投放的小夹子、折纸、太空泥、剪刀、魔术贴等都为幼儿发展提供了丰富材料。家庭中可以引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。例如练习自己用筷子吃饭、扣扣子、剥花生，帮助家人摘菜叶、做面食等。
欣宁和一一在益智区整个游戏的过程，从指引中四个领域出发进行了分析解读，上述的解读分析仅仅是针对此次益智区游戏的观察，判定幼儿具体处于哪一进步台阶，发展关切点的具体情况是什么样的，还需要长期综合持续的观察，不能仅仅局限于一次活动中。但通过此次观察分析也了解了孩子在某些领域存在的发展问题，为深入了解孩子的发展奠定了基础，也为家园共育提供了更好的素材。
编辑：李唤军
初审：葛建雯
复审：林菲
终审：王冬梅