观察时间:2024年3月
观察对象:文泽 兴松 子烨
观察地点:建构区
观察者:田老师
游戏背景:区域活动时间婷婷老师带小朋友一起观看了很多房子图片，请小朋友们仔细观察了房子的外形结构、基本构造等，在孩子们自由搭建时，有一组和雪婷老师共同搭建起一座大房子。
游戏过程
视频中第一个出现的小朋友——文泽，性格活泼开朗，平时喜欢搭建各种，这也许与他的父亲是装修工人，母亲是建材售货员有很大的关系。
视频中第二个出现的小朋友——兴松，平时多由奶奶照料，性格略显腼腆，但语言表达能力强，能清楚流利的说出自己想要说的事情。
视频中第三个出现的小朋友——子烨，是开学刚刚转入我们的新生，适应能力较强。
文泽来到建构区开始了自己的搭建，刚开始他拿起两个长木板竖着立在两边，然后又去取来两个长木板放在先前竖着两跟积木的顶端，这样一个门框就搭好了。然后文泽又去拿积木继续搭建……
兴松被文泽的搭建吸引了过来:“文泽，你干什么呢？”文泽专心自己的搭建，没有回话，兴松又继续问:“文泽，你搭什么呢？”文泽依旧没有回话。兴松也不好意思贸然的加入，就先在一旁观看。这时候子烨过来了，他跟老师打完招呼，扭头看到了文泽的搭建，没有询问就直接加入了搭建，文泽看了看，没有说什么。兴松一看这样也可以，便也加入了，文泽也默许了两人的加入。
三个人你一块我一块，开始了联合游戏，中间孩子们也偶尔会交流一下，文泽有强调:“我搭建的是房子”，三人都围绕着这一个主题搭建，十五分钟的时间，一座大大的房子就搭建成功了。
从视频中可以看出，三个小朋友可以联合搭建同一座房子，动手能力都很强，气氛很和谐。
游戏表征
游戏结束后，我们进行了游戏表征，视频中三个小朋友都来到前面看着视频，向大家介绍这座共同完成的大房子:有大大的门、有完整消防系统，还有很强大的安保系统。教师也对房子用到的积木和图形结构进行了简单的介绍和总结。
对于游戏中文泽、的表现，结合《儿童发展评估指引》，我们尝试着通过多个领域发展关切点来分析三个小朋友的搭建。
一、社会领域和语言领域
1.关切点:自尊 自信 自主
台阶一:能表达自己的喜好、需求、兴趣和愿望，做出相应选择。
面对新的玩具和环境不畏惧、去尝试。
台阶三:能按自己的想法选择并开展活动。
行为示例:视频中兴松主动搬运积木并主动交流:“文泽，你在干什么？”“我拿积木来了”而且活动中，三个孩子都不拘谨在建构区，还会去益智区选择自己需要的材料。
2.关切点:建立人际关系
台阶一:对同龄人及其活动感兴趣，会注视或短暂地靠近；从独自游戏到平行游戏。
台阶三:喜欢和小朋友一起玩；会运用一些简单技巧与人交往或加入活动；从平行游戏到联合游戏。
行为示例:兴松在游戏中一直在尝试互动，会主动分享自己抱来的积木，主动问话；文泽在发展问题后主动说:“我搭建的是房子”，同时也体现出语言领域:“诉说自己的要求”掌握主动性，让其他小朋友按照他的要求来一起搭建城堡。
3.关切点:理解尊重他人
台阶一:能理解和接受别人的需求、视角和情绪与自己有差异的方面。
台阶三:意识到别人情绪和行为的背后有想法。
行为示例:游戏中兴松不是直接进入文泽开启的游戏，而是先在一旁询问:“你干什么呢？”直到子烨加入后才一起加入游戏。
二、科学领域
1.关切点:数学应用
台阶一:关注生活中的数量和形状
台阶二:关注并发现生活中的数量和形状关系。
行为示例:游戏中几个孩子搭建的城堡在形状上基本对称，城堡门口两边各立了一个圆柱体的泡沫积木和长方体的泡沫积木来装饰，且每一个上面都放了一个雪花片。
台阶二:关注并发现生活中的数量和形状关系。
台阶三:关注生活中明显的数学问题并尝试解决。
行为示例:文泽拿起两个雪花片同时放到木板两侧。建筑物后面放了3块短木板后发现还没有挡住，又分三次拿来了3块小长方体的积木，依次叠放垒高与建筑物顶部同样高度。
3.关切点:形状与空间关系
台阶二:能注意到常见图形形状特征的异同。
行为示例:游戏中的城堡房顶搭建的是三角形的，门是拱形门，两侧有圆柱体和长方体的柱子等。
台阶一:能注意物体较明显的形状特征和空间关系；能注意到常见平面图形形状特征的异同，尝试发现图形的组合关系。
行为示例:游戏中文泽拿了一块厚木板放在建筑后面，后来子烨放了一个薄木板，文泽又拿了一个厚木板，子烨等他放上又放了一块薄木板，文泽又放两块厚木板，中间虽进行过调整，但摆放不算整齐。
台阶三:认识常见平面图形的基本特征，探索图形之间的空间关系，能对图形进行组合。
行为示例:游戏中孩子们的城堡运用了多种图形的组合。
教师反思
教师在一旁录制视频，孩子们表现得有些拘谨，发挥的不是正常水平，平时观察时可以多采用录制视频的方式，帮助幼儿适应。
教师支持
1.在建构区粘贴多种房子的图片，吸引孩子注意，引导孩子们观察，支持他们在搭建的过程中多动手动脑，主动探索寻找答案。
2.引导幼儿在游戏中也可以交流起来，别拘谨，大胆发表自己的想法和意见。教师也可以适当介入。
3.表征时也可以重点发展孩子的计数能力，可以点数积木的数量。
编辑:田雪
初审:葛建雯 李唤军
复审:林菲
终审:王冬梅