高质量的课堂教学一直是我校办学路上孜孜不倦的追求。“双减”背景下，为提高教学效率，我校去华求实，探索高效的家常课课堂——“习课堂”。2024年春季，根据学校教研室制定的同课同构教研活动的方案，在3月12日上午，分别担任六年级1班、2班语文教学的温娟老师和邱红老师，以《那个星期天》一课拉开了本学期“习课堂”同课同构教学活动的帷幕。
删除
本次同课同构教研活动让我们看到了同样的教学内容，同样的教学设计，同样的教学思路，不同的教师展现出不一样的教学艺术，不一样的教学风格，产生了不同的教学效果。
删除
看，温老师的课堂管理手势越来越熟练！
删除
听，温老师的表扬激励越来越具体，具体到人，具体到细节！
删除
读书环节，孩子们专注的眼神，温老师耐心地侧耳倾听，再加上鲜艳而又代表肯定的红印章，这就是孩子们喜欢的习课堂！
在六（1）班的课堂上，我们看到了温老师根据学情对课件适当做了调整，降低了学习难度，体现了因材施教的理念。课堂口令更是让人耳目一新。比如任务二，仔细答；写词语，要过脑；选拼音，不出错。这样的口令既可以组织课堂教学，又可以给学生一个明确的提醒，一举两得！在表扬激励时具体到人，具体到细节，不是泛泛表扬。
现有不足之处的是，老师在巡视学生时，往讲台走是正着走。习课堂要求老师的视线不能离开学生，要求我们老师巡视学生时走下去正着走，往讲台走就要倒着走。
删除
走进六（2）班课堂，像是走进了一个纪律严明的部队，安静、有序。
删除
时间管理下，时间不停，读书不止，同学们争分夺秒的朗读一遍又一遍。
删除
课上忙碌的师生，同学们忙着做任务单，老师忙着巡视、点拨、盖章。
同样的设计，邱老师立足学情，语言简洁沉稳，从细微之处体现邱老师的教学功底和教学智慧。邱老师管住了嘴，迈开了腿，课堂上的管理口令、管理印章、管理手势让她与班上的学生彼此熟悉，彼此约定，有规则，有默契。也很好地培养和训练了学生学习的好习惯:训练学生专心读书的习惯、专心答题的习惯、专心背书的习惯、用好零碎时间的习惯，一边抄一边记的习惯。
简洁明晰课堂口令、丰富的肢体语言、精准的时间管理、也体现了邱老师习课堂教学的科学性和有效性。
删除
两节同课同构，都能较好完成地了教学目标，展现了教师的综合素质。这场活动也打开了教师的教学思路，彰显教师的教学个性，达到优势互补的目的，然而教学永远是遗憾的艺术，只有从不停下脚步的回顾与反思，在同课同构的基础上不断发现自己课堂上的遗憾，才能把技艺磨炼至至臻之境。
“学而不思则罔”，有思考就有突破。在习课堂教学模式的实践中，我们语文组有了更深刻的体验与收获，该如何有效结合新课程理念及本校学情开展适合的习课堂下的高效课堂，也面临着一些新问题，比如如何更好地带领学生朗读，读得有效？如何把课堂中的习题高效讲评？如何把任务单和知能训练有机融合当堂练习强化等。愿老师们能够继续积极探讨，勇于实践，将习课堂的理念渗透下去、方法践行起来、功效发挥出来，教与学必将更上一层楼！
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们将不断探究，深入开展“习课堂石浮化”实践研究，让我们的课堂教学更为高效，学生的学习更为优化，教师教研能力更出色。