“土壤”又来了，前两年都发过《土壤》单元的教学反思（附上往年链接）今年对实验教学进一步改善。
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土壤的组成
证明土壤里是否含有水分的实验不够严谨，缺乏对照组，说服力不够，学生会前概念知道空气里有水分，难以推测出土壤里含有空气。因此在实际教学中，我用了两个塑料瓶做对比实验，一个组有土壤，一组无土壤，将两个瓶子放到阳光下不到十分钟效果就很明显。当然这个必须靠天气，毕竟这个时间在春天，不是天天有阳光明媚的太阳🌞所以如果学生想做成随时可操作动手实验，那还得改进，明火加热是不建议的，所以得找到那种可自动热温的装置，看看我下学年能不能搞一套。
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最后，用沉淀法分离土壤的组成，这一实验是新课标要求的必做实验之一，因此这里精心准备让每组学生都参与实验，然而学生在实际观察中难以建构土壤的组成颗粒，因此课堂上还是需要老师引导对沉淀物的观察！
土壤与植物
本课让我想夸夸粤教版教材，虽然每个版本的教材都有其特点，粤教版可能平时会被吐槽一些教学内容与课标没对上年段，但在真实情景导入中确实做得很好，本节课的花生导入让学生大开眼界，原来植物的生长很奇妙，吸引同学们进入探讨本节课主题《土壤与植物》。材料包中配套了三种不同土壤，但是单纯看难以对比出疏松程度，过水再晾干之后效果更为明显点。当然这里有条件，可以实地取样三种土壤效果更佳。对于不同土壤渗水保水能力的对比实验探究，课标是安排在初中，但是三年级阶段还是要求学生了解不同土壤的不同性质，不同土壤适宜种植哪些植物。因此，在课堂上，我采用实验，让学生直观看到不同土壤的渗水性差异，特别是黏质土的渗水性很差，由此引导学生分析，如果用黏质土种植仙人掌会出现什么情况？
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渗水实验值得注意的是，用的土壤尽量是干燥的，均匀铺在滤杯中，下面垫一层纸巾即可。用土量一定要做试水实验，调整到合适的量，包括加水量，倒水方式，否则可能出现意想不到的结果，会影响学生的判断！
百变的土壤
这一课在教材中呈现很简单，但是我觉得这节课很能挖掘文化自信的思政，毕竟中国陶瓷从历史就有记载，广东陶瓷出口量也是很壮观的，同时陶瓷品是同学们日常熟悉的日用品，可他们对于原材料和制作过程并不熟悉，因此本课我借用网上资源，强大的B站搜索到陶瓷制作过程视频，带领学生了解中国陶瓷工艺品制作，学生还是很有兴趣，同学们看得津津有味，都想去陶艺馆玩一玩。