为促进西宁市中小学课堂教学持续改进，助力教师专业成长，落实学生核心素养，提升课堂教学效率，发挥“好课堂”辐射引领作用，西宁市教育科学研究院选择小学英语，初中语文、物理、体育，高中英语、数学6节第三届“西宁好课堂”大赛获奖课例，开展本地获奖教师与外地优秀教师进行“同课异构”课堂教学展示研讨活动。3月8日上午8时55分，第三届“西宁好课堂”大赛学术论坛和同课异构优秀课例展示活动——践行新课标•赋能新课堂（高中英语）在西宁市第五中学报告厅如期举行，西宁市郭彦芝高中英语名师工作室全体成员、学员及全市高中英语教师共计206人参加了此次大教研活动。
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活动伊始，工作室主持人——西宁市教育科学研究院高中研究室郭彦芝副主任向与会人员介绍了举办本次活动的目的、意义，并隆重介绍了出席本次活动的领导及嘉宾，他们是：一直以来密切关注“好课堂”的西宁市教育科学研究活动伊始，工作室主持人——西宁市教育科学研究院高中研究室郭彦芝副主任向与会人员介绍了举办本次活动的目的、意义，并隆重介绍了出席本次活动的领导及嘉宾，他们是：一直以来密切关注“好课堂”的西宁市教育科学研究张玉清院长，特邀担任本次活动点评及微讲座的外省专家——北京161中学贵阳分校（溪南高中）英语教研组长谭文献老师。接着，郭老师向大家介绍了本次进行高中英语“同课异构”精彩课例展示的两位教师——四川省成都市新川外国语学校的王蕾老师和西宁市第二中学的秦琪老师。
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活动第二项，“践行新课标•赋能新课堂”高中英语同课异构优秀课例展示。首先进行展示的是获得第三届“西宁好课堂”大赛高中英语组一等奖的秦琪老师，授课内容为外研版必修第一册Unit 6 At one with nature——Understanding ideas: Longji Rice Terraces，授课班级为高一11班。秦老师所设计的这节阅读课充分展现了英语学习活动观与工作室主持人郭彦芝老师提出的3A（即：Appreciative欣赏, Applied应用, Appealing激趣）教学策略相融合的理念。秦老师以“导游”的身份带领学生进入“广西之旅”，通过“词云”展示，让学生感知广西的著名生态景观——龙脊梯田。然后通过“抖音”直播的形式，带学生一起感受龙脊梯田一年四季的变化，进而自然过渡到“全景龙脊•玩法总览”环节，规划出龙脊之旅的路线——四季风景区、历史长廊、原因研究院、原理展厅、价值论坛（即文本五个段落的主题）。
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在文本理解环节，秦老师巧妙设计学生活动，以小组合作的方式引领学生细致阅读。第一自然段，秦老师让学生自主大声朗读，尝试用英语描述龙脊的壮美景观；第二至四自然段，秦老师采取“阅读迷宫”的方式，以小组形式进行阅读，培养合作学习的能力。秦老师所设计的填空、思考、分析、标注路线等形式多样的活动，让学生在沉浸式阅读理解的过程中，始终保持着浓厚的阅读兴趣。最后通过带领学生深入分析文本部分语句，总结出龙脊梯田的农业、传统文化、生态及经济价值，体会到人与自然和谐共生的理念，再由远及近感受具有青海乡土特色的道帏梯田，通过小组讨论，体悟本土情怀，深入理解习总书记提出的“人不负青山，青山定不负人”的理念，从而携手共建“地球生命共同体”。必做作业、选做作业及“自我评价”环节关注了不同学生的需求，体现了教学评一体化。
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接下来，来自四川省成都市新川外国语学校的王蕾老师为大家进行优秀课例展示，授课内容依然为外研版必修第一册Unit 6 At one with nature——Understanding ideas: Longji Rice Terraces，授课班级为高一13班。课堂伊始，王老师通过展示自身青海之行的照片，拉近与学生距离的同时为本节课的学习做好铺垫。通过网红博主对柳州螺蛳粉的英文短视频介绍，导入广西龙脊梯田之旅。王老师通过视频——龙脊梯田一年四季不同景观，帮助学生更加直观了解梯田，自然进入文本学习。
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王老师让学生快速且安静阅读，选出文章的主旨大意；找出每段关键词，概括段落大意。在阐释龙脊梯田的“工作原理”时，王老师引导学生自主画出“梯田原理图”并用英语介绍其原理。王老师注重引导学生理解：在表述自己观点时，不仅要有论点，还要辅以论据。通过小组合作的方式，引导学生明晰人与自然和谐共生的内涵。
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活动第三项，由外省专家谭文献老师对两节展示课进行点评。谭老师首先高度赞扬两位教师精心准备，巧妙设计，以自身过硬的专业知识和课堂驾驭能力为我们呈现了两节优质课例！谭老师指出：秦老师的课导入新颖，课前准备充分，课堂活动丰富多样，既有学生的自主学习和合作学习活动，还有适当的探究性学习活动，充分考虑到学生思维品质的养成；作业设计体现“分层”理念，关注到不同层次学生的需求；课堂小组活动评价量表和自我评价量表的设计与应用，体现了“教、学、评一致性”；3A教学策略新颖且运用恰当，是一场视觉和听觉上的“盛宴”，让我们收获满满！王老师的课导入新颖，运用“任务型阅读”教学策略，以问题为驱动，任务完成好，课堂环节完整，升华自然，体现“读写结合”理念，是一节可圈可点的常态课。如果在设计的过程中，能够丰富活动形式，问题设置再有深度一些，体现学生评价标准，会更具实效性。
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活动第四项，由谭老师做题为《基于过程性写作的高中英语读后续写教学模式》的微讲座。谭老师结合自身教学和课题研究经历，从理论基础、评分维度、教学模式和教学策略四个方面为我们分享了在日常教学中，如何进行有针对性的、高效的“读后续写”写作教学。通过谭老师的讲解，我们明晰了“过程性写作”、“读后续写”等基本概念及其理论基础；掌握了新高考英语“读后续写”评分标准的四个维度——续写内容、语言运用、逻辑思维和人物情感维度；了解了如何根据学生的不同层次，进行个性化的“读后续写”教学；学会了进行“读后续写”教学的具体实施方案。这对明年即将进入新高考的我们是启迪和引领，给我们提供了可借鉴的模板。
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最后，工作室主持人郭彦芝老师对本次活动进行了总结，她激励与会教师及两位年轻献课教师深入“研课标、研教材、研学生”，在教学教研之路上走得更深、更远、更扎实。郭老师希望与会教师积极运用3A教学策略及谭老师“读后续写”层进式教学模式，提升课堂教学效率，助力核心素养落实。高中英语教学之路任重而道远，相信通过此次交流研讨，与会教师一定能够碰撞出思想的火花，通过互学互鉴，促进专业能力的提升，在教学之路上携手并进，共同成长！
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供稿：郭彦芝高中英语名师工作室 贾智慧