新学期第三周，我组在西校区会议室开展英语校性公开课观摩活动。
授课班级:五年(2)班
授课内容:五年级下册Unit 1 My day A. Let's talk
执教老师:黄晓春
蔡洁鸿校长、王丹霞主任和全体英语老师及部分其他学科老师参加听课。
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黄老师从单元整体教学设计角度出发，先复习了上节课话题Sarah's weekend,再设定本课时话题“Pedro's weekday”，从Let's try听力材料入手，引导学生发现，下午两点钟时有一节数学课，Pedro却说他通常这时候在睡觉，引发学生学习兴趣，从而了解“时差”和学习生词Spain，进入新课——know more about Pedro's weekday.
黄老师设计“视频看一看”“音频听一听”“材料辨一辨”的方式，学生轻松找出语篇关键信息，并解决生词问题，掌握本课时核心词汇finish class in the morning ... at 1 o'clock...，从而系统了解Pedro的timetable，并引导学生思考中国学生的日常作息安排，与Pedro比一比，小组讨论，完成课堂学案第一题——鱼骨图作息表。再结合该讨论结果，完成课堂学案第二题——仿照课文结构，告诉Pedro中国学生的作息安排。
在学生们掌握了本课核心语言并创造性使用语言之后，教师启发学生思考不同职业的人时间安排会是怎么样的呢？请学生小组讨论并使用本课核心语言When...? At ....进行问答练习，再上台进行角色扮演。
最后，以学生得到启发We should cherish the time and arrange our time reasonable.结束课时教学。
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课后王丹霞主任组织英语组教师们进行集体评课。
老师们一致认为该课能较采用“英语学习活动观”进行组织和实施教学，是一节精彩的新课标学习成果示范课。
1，在新课引入时采用“学习理解类活动” ——通过Let's try铺垫必要的语言和文化背景知识，明确要解决的问题；通过视频播放创设主题情景，以音频和半遮蔽文本为辅助，引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。
2，采用“应用实践类”活动巩固结构化知识，促进学生知识向能力的转换。学生通过讨论、分析，对中国和西班牙学生的日常作息做出对比并形成结论，通过完成学案对核心词句进行语言实践活动，内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。
3，最后通过“迁移创新”类活动，设计学案让学生创编对话，从课文的Pedro告诉Zhang Peng西班牙学生的作息安排转变为Zhang Peng 告诉Pedro中国学生的作息安排，加深学生对主题意义的理解，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，促进能力向素养的转化。
同时，本课时体现了单元整体教学设计特点。单元主题明确，课时话题清晰，教师对语篇的研读到位，教学能实现本课语言知识目标和育人目标。
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