集体教学活动《我是一个粉刷匠》后，引导幼儿在表演区继续表演，给幼儿提供了音乐，之前教学活动用纸箱做的一块小房子，刷子。
孩子们跟随着音乐，快乐的假装涂涂刷刷。
为了让幼儿更有真实粉刷匠的代入感，老师在墙面布置了一张房子留白的KT板。孩子们拿了画笔🖌听着音乐涂色。
不过云舒又对我提出了新要求，她说“老师，我觉得用刷子刷更快，可以来来回回的刷”，安迪也复议说想要刷子和颜料。老师马上安排到位。
颜料的加入，吸引了更多的小朋友参与，因为房子有边界线，幼儿养成的习惯就是涂色不能涂到外面，这样一来，表演区倒成了美工区，孩子们专心的涂着颜色。
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表演区是让幼儿通过故事表演，音乐表演，舞蹈表演等发挥幼儿的想象力和创造力的区域活动。
在日常活动中，我发现幼儿对《科目三》《离别开出花》等网络流行歌曲特别的喜欢。于是尝试性的给幼儿提供了流行音乐。
第一天属于幼儿点歌的状态，孩子们要什么歌就给什么音乐。表演区也是超级的热闹。茂棋，吴玥选择了乐器，佳欣一直霸着麦，安迪跟着节奏舞蹈，台下还做了许多的小观众，就连别的区域的小朋友都目不转睛的看向表演区，舞台上的他们真像一个个小表演家。
孩子们最喜欢的还是《科目三》这首歌曲，音乐一响，表演区的小朋友以及其他区会跳这支舞的小朋友都跟着音乐一起舞蹈。
第二天，我向小朋友们要了一份歌单，把小朋友们喜欢的歌曲全都记录下来，区域活动时按照顺序播放。
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第二天表演区依旧非常热闹，善甯跟着音乐节奏的旋律 跳着不一样的舞蹈动作，思航在旁边有模有样的学习，并且在这个过程中，善甯全身心的投入到音乐中，对身边小伙伴的喧闹视若无睹。
经过几天的观察，我发现表演区的人有逐渐减少的倾向，之前喜欢表演的幼儿也选择了其他区，表演区刚开始玩人比较多，随着区域活动时间越往后人就越少，很多小朋友换区了。
表演区现状及分析原因:
1，乐器的使用频率由多到少，开始处于探索阶段，但是没有持续下去，缺乏兴趣。
2，有争抢话筒的情况，遇到旋律大家都熟悉时，大家都想着要话筒。但是很多流行歌曲，幼儿对旋律比较熟悉，歌词不准确。
3，表演区开放性格的幼儿比较多，会有旁观者的不断加入，也有旁观者继续旁观不好意思加入的现象。
4，表演的形式单子，音乐一首接一首一直播放，没有系统性，一开始幼儿喜欢跳跳唱唱，后面时间长了会觉得一成不变，兴趣降低。
调整策略:
1，通过幼儿感兴趣的流行歌曲激发幼儿参与度，穿插着播放省编教材的歌曲，逐渐缩小流行歌曲的占比。
2，明确表演区的演出步骤，有一套演出的程序，幼儿形成演出习惯，教师逐渐撤出，让幼儿更加自主。
3，布置出一个舞台，扩大表演区的空间，让表演区更加有氛围感，同时征集一些表演的服装和头饰，会提高幼儿的兴趣。
4，创设一个轻松的物质环境和心理环境，鼓励幼儿勇敢参与，大胆创造。
5，讲解不同乐器的使用，乐器分类摆放，方便幼儿拿取。
征求幼儿意见，你想要一个什么样的舞台？舞台上面有什么？
念蕊说有彩虹，安迪说有小星星，蔡立桓说有奥特曼……
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表演时需要用到哪些道具呢？
孩子们认为需要漂亮的衣服，还有头饰，还要化妆。
这些东西幼儿园没有，孩子们说“我家里有”，于是孩子们把家里不用的道具拿到了表演区，成就了现在的表演区。
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打击乐是我班一直缺少的材料，我也一直在想可实现的材料。这天，音乐播放着《不再麻烦好妈妈》，我听见了很有节奏的打击乐声，只见梦萱和佳欣将一个空的收纳盒倒过来，有节奏的拍打着旋律。
借此机会，小朋友们选了自己喜欢的乐器，我们来了个乐器大合奏。再到区域活动时，孩子们的乐器使用频率大大提高，都在探索着不同的乐器。
区域活动刚开始，来的早的安迪，辰熙，佳欣来到了表演区，安迪和辰熙先各自选了一个漂亮的发卡带上，佳欣则是先来到了化妆区，梳头发，抹油油，打粉饼，涂口红，有模有样的化着妆。佳欣化完妆又到服装首饰区选了一个戒指戴上。佳欣又在乐器区拿了一个单响筒问“谁需要话筒？”安迪听见跑了过来“我要话筒”。佳欣又拿了个腕玲问辰熙要不要。给小伙伴选好之后自己拿了把椅子坐在了敲打节奏的地方，选了首《离别开出花》的节目，音乐响起，佳欣在一边敲打节奏，安迪辰熙一边跳一边唱，时而两个人拉着手转个圈，妙涵也来了，坐在小观众的椅子上，开心的看着节目，一直给台上的小演员们加油鼓掌👏
观察对象:陈安迪
幼儿行为分析:
幼儿行为所对应关切点:艺术领域–艺术表现与创造的兴趣
所对应台阶:台阶三
典型表现:有目的的用各种艺术的工具材料以及不同形式要素艺术形式表现自己的所见所想。
行为示例:安迪进入表演区先选了一个发卡戴在头上，又选了一个戒指。接着在节目单里和辰熙一起选了节目，用单响筒当做话筒。在表演时时而快时而慢跟着音乐节奏欢快的跳舞，一会转个圈，一会来回转，一会两个人手拉手转圈。有时会对着话筒唱歌，还会把话筒对着辰熙，让辰熙也唱，在辰熙伸过手来拿话筒时，安迪又去拿了个单响筒当话筒。
在这个视频中，安迪戴了发卡和戒指，拿了话筒，运用了多种艺术的工具材料。在表演时一会蹦蹦跳跳，一会转圈圈，开始转的慢后来体验转的快的感受，有一个人转圈，也有两个人手拉手轮流转圈，手部和脚部都有不同的动作，运用了不同的形式要素艺术形式来表现自己。
通过这个视频安迪达到了艺术表现与创造兴趣的台阶三。
