昆明市“春城计划”教学名师张莉敏工作室研修简报
2024年第5期 总第5期
2024年3月20日
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以春之柔话语文之渊博，承支点之力撬动教学思维。
为工作室学员在学习中有目标，工作上有指导，昆明市“春城计划”教学名师张莉敏老师于3月20日特邀云南省教科院戴庆华老师为工作室学员开展《课堂教学如何落实核心素养探究》的讲座 。
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一、语文核心素养的重要性
戴老师伊始就提出“教材不一定最重要，课标很重要”。根据2022年版《语文课程标准》的要求，语文老师应该紧紧围绕“语文核心素养”培养学生，除了基础知识的教授以外，还应该注重情境的设计，学生的知识拓展以及能力的提升。
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这一系列的变化符合教学、考试、评价体系的要求。当然，支撑教学的理论也随之发生改变。戴老师指出“老师的功能应该是促成学生的发展”，“核心素养是建立在结构主义认知发展理论之上的一个概念。事物的性质是由结构及其诸要素的关系作用而构成。语文学习的本质在于核心素养的建构。”因此，戴老师给工作室学员介绍了皮亚杰发生认知理论。
二、皮亚杰发生认知理论
戴老师指出：皮亚杰认为，人的认知是从一种图式转移到另一种图式，一种是同化，一种是顺应。每个人的图式反映了一个人知识、情感、认知、价值观等。有的人认知停留在某一年龄，是因为图式没有发生更改变。
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三、皮亚杰发生认知论在教学中的运用
“杜威认为，教育是社会化的过程，学校和社区不应该有围墙。”教育应该提升学生的认知能力。戴老师接着举小学六年级和初一的语文目录，并说明在12岁这个年龄段孩子思维能力的提高，具体分析了六年级宗璞的《丁香结》到初一朱自清先生的《春》，是运用以前的知识，以前的认知体验迁移到《春》，这是“同化“。当出现学生理解不了的内容，老师和外界就要介入，加强学生的理解，这就是“顺应”。无论是通过“同化”还是“顺应”，以达到提高学生认知，拓展学生的思维能力。
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以2024年3月云南省高考省统测为例： “人不知而不愠，不亦君子乎”（《论语·学而》）中的“知”有“知道”“理解”“赏识”等意思，还通“智”，有“智慧”“理智”等含意。因此，这句话除了有得不到别人的理解，自己不恼怒，不生气；怀才不遇，依然温润如玉，始终恪守君子之风等意思外，还有面对别人的愚昧或不理智时，仍宽容大度，设身处地地为他人着想等含意。第二种理解就在初中知识的基础上拓升了认知。
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四、学员请教问路
工作室学员提问“新课标强调情境教育，但是目前接触到的情景设计只是一个大框架，并没有落实到随堂教学知识中，应该怎样改进这一点？”
戴老师说：“这是对文本理解不深刻，所以运用得不够熟练。”接着戴老师举例《春》，联系生活朱自清先生当时在北方，那么盼春之情自然就比南方人更加急切；毛泽东只和白求恩见过一次面，写过一次信，为什么就可以写出那么经典的文章，有其他目的吗？如果还原到当时的情景，毛泽东是否也借白求恩的事迹及精神教育共产党员；《背影》，从题目而言，既有亲情，又有疏离，是一个非向心力的概念，题目本身已经充满了离别的忧伤，究其背景，这篇文章的情感是复杂的。戴老师总结：散文是以时空为序通过叙事、描写，借助形象表达作家独特的个人体验的文体。老师教学应该深入解读文本。
整本书的阅读，戴老师以《水浒传》为例，率先提问，“《水浒传》写一百单八将，为什么以高俅开端？”金圣叹做出了解释“乱从上作”,那么英雄好汉的行为就非作乱，带上了英雄主义色彩。戴老师还向工作室成员推荐了金圣叹的一系列评著。
五、张莉敏老师总结
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张莉敏老师总结道：“戴老师长期研究小学、初中、高中语文，知识系统全面完整而站位高，对书法有深刻的造诣。作为一线教师的我们要注意分数背后的规律。”
经过这一次培训，工作室学员对未来教学及学习有了更为明晰的认识，更深刻的意识到作为一名语文老师应该提高的是学生的语文素养，当然，也应该提升自身的修养，热爱生活，努力让语文教学的理论性与烟火性落地。
图文编辑：周琼
最终审核：张莉敏
发：工作室各学员学校
报送：昆明市教育体育局
昆明市教师培训中心