观察时间：2024年3月20日至29日
观察地点：托班建构区
观察对象：潘家治、苏泽彬、袁家铭、姜永嘉等幼儿
观察老师：陈向荣
新学期开始了，区域活动时我发现孩子们对积木依旧有着浓厚的兴趣，并且想法更丰富了！不得不感叹孩子们又长大了许多！
家铭：老师，这是我搭的毛毛虫！
我：噢，这是毛毛虫啊，还是彩虹颜色的呢！
家铭：嗯，很漂亮呢！
家治：你的毛毛虫可以玩小车吗？
家铭：不能！
过了一会儿，家铭去其他区了，家治把毛毛虫拆掉（因为拱形积木数量有限），做了自己的车道。
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我：家治，你的车道好特别啊，像高架桥一样，还是X形状的呢！
家治笑着说：“对啊。”
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第二天，家治早早地来到幼儿园，选择了建构区，这一次他选了半圆形积木，我很奇怪，平时家治最喜欢用拱形积木。过了一会儿，家治告诉我他摆的是一条小路，但是经过几个小朋友的尝试发现小路总是晃晃悠悠的，小车也走不稳。
我：家治，这个小路好有挑战性啊，小车像在晃晃悠悠的吊桥上走一样！
家治没有说话，只是在那里静静地看着，过了一会儿，家治开始行动了，把半圆形积木倒了过来（让半径那一边朝下）。
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等家治摆完，宇恩和芊芋都忍不住来尝试走走，发现小路确实平稳了许多，她们俩玩的可开心了，家治也在一旁笑了。
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第三天，家治选择了半圆形积木做小路，宸宸和家治一起选了拱形积木做车道。两个小朋友边玩边笑着交流着。
宸宸：呀！我的小车到洞里了！
家治：我的小车也要去洞里。
后来游戏结束请他们俩分享的时候我才知道那个洞是下水道，我问家治和宸宸为什么喜欢车到洞里？家治和宸宸也没有说出具体的原因，我也没有过多引导，想着还是继续观察吧。
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下午的时候，家治又把车道变换成了两种不一样的形状！
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区域活动结束后，我们分享交流，我把孩子们创造的各种车道图片投放到一体机上，对孩子们的新奇想法给予了表扬和鼓励，并请孩子们欣赏了不同车道、轨道的图片。
第四天，家铭设计出了椭圆形的车道，其他小朋友也迫不及待地选了小车过来尝试走一走！
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家治也不甘示弱，设计了拱形朝上的车道和有分割线的车道！并且还都是对称的呢！
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第五天，孩子们的游戏还在继续，家治最先搭了长长的拱形车道，可是由于小车太高了，不能在车道处顺利通过，彬彬和宸宸也在想办法。
家治：老师，车道总是倒。
我：为什么总是倒呢？
彬彬：嗯……太高了！
我：什么太高了？
彬彬：小车。
我：那我们要调整小车还是调整轨道呢？有没有什么好办法？
可能是三个人都在思考，没有人回应我，但是这个问题一直没有得到解决。我也开始在旁边搭建自己的车道。
我：先在两边的最下边放一个长方体积木，把拱形积木放在长方体积木上……
家治发现了我的搭建，突然恍然大悟！
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很快，家治搭好了，拱形车道变成了倒U型车道，小车顺利通过！
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有了昨天的经验，乐乐和家治这次选择了两个拱形积木垒高的方法，车道的空隙变得更大了，小车来回非常顺畅，并且两个小朋友还把小路也搭的很长，路中间还设计了下水道！
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第七天，彬彬说要搭一个三层的车道，第一层是拱形积木搭建的，第二层是三角体积木，第三层是长方体积木，拱形积木的车道两头还用小三角积木固定了一下（防止两边的拱形积木倒塌）。
刚开始的时候小车在第三层走起来很顺利，可是彬彬不小心把长方体积木碰倒了，他捡起来再放上后小车就不能顺利往下走了。
彬彬：我换一个车！
结果换了一个车以后（小车）还是滑不下去。
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这时候家治过来了，他尝试了一下也没有成功！
我：家治，你知道为什么小车突然就不滑了吗？
家治：这个不滑。
我：哪个不滑？你指一指。你是怎么发现的？
家治只是笑，没有说话（家治在上学期搭建时有过此经验）。我请彬彬和乐乐过来观察了长方体积木，仔细观察后他们俩也发现长方体积木的面是不一样的，有的是光滑的，有的是带花纹的（如下图）。家治把光滑的那一面朝上，彬彬和乐乐又开心地玩了起来！
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彬彬：小车总是掉下去。
乐乐：给你这个（想让彬彬用自己的车试一试）。
两个小朋友互换了以后小车还总是掉下去。
我：为什么小车一直掉下去啊，彬彬仔细观察一下，可不可以把车道变宽试一试？
彬彬开始加宽车道，家治也来帮忙，两个人很快搭好了三条车道。再次尝试，小车果然不容易掉地下了。
游戏结束后我们继续讨论怎么样小车才能顺利在车道上行驶不掉下去，播放游戏视频，仔细观看各种车道及道路旁边有什么图片，引导孩子们说一说除了加宽车道还有什么办法？鼓励孩子们可以按照自己的想法继续进行搭建。
第八天，家铭、家治和乐乐来到建构区，经过初步的商量他们搭好车道后还在车道两边添加了护栏，但是由于车道是横着摆的导致车还是会掉下来，乐乐就负责继续搭建，使车滑下来的时候有道路能走，不至于掉到地上。三个人默契十足地玩了起来……
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游戏分析：
对于托班的幼儿来说，此游戏坚持时间还是比较长的，可见孩子们是真的对积木和小车有浓厚的兴趣，也可以看出孩子们较强的专注力。可以看出孩子们由最初的独自游戏到最后平行游戏的转变。游戏中遇到问题时孩子们有思考，有想法，有初步的表达，但是表达不完整，大部分还需要老师的引导才能解决。
结合《儿童发展观察评估指引》，通过各领域发展关切点进行分析：
语言领域：
发展关切点：倾听的态度与语言理解能力
进步台阶：台阶二
典型表现：会对自己感兴趣的信息注意倾听，有时会对听懂的相关信息予以回应。
行为示例：家铭在搭建好毛毛虫后，会主动告诉我，并且在我回答后给予回应：“很漂亮呢。”家治问家铭毛毛虫能不能玩小车时，家铭说：“不能。”在我问家治和彬彬问题时，他们都会给予回应，在彬彬说自己的车总是掉下去时，乐乐说：“给你这个。”
发展关切点：语言表达能力
进步台阶：台阶一
典型表现：能说出简单的短语和句子。会用高来描绘事物的直观形态。
行为示例：家铭回答：“嗯，很漂亮呢。”宸宸说：“呀！我的小车到洞里了。”家治说：“我的小车也要去洞里。”我问：“为什么（小车）总是倒？”彬彬说：“嗯……（小车）太高了。”
发展关切点：沟通交流的态度和能力
进步台阶：台阶一
典型表现：愿意在熟悉的人面前说话。能运用词语、短句，并辅以手势、动作在特定的情境中与他人进行短暂的交流。
行为示例：孩子们能互相沟通，比如家铭和家治，家治和宸宸，乐乐和彬彬，我问问题时，孩子们也给予回应。彬彬说自己的小车总是掉时，乐乐让彬彬用自己的小车并递给彬彬。
社会领域：
发展关切点：自尊 自信 自主
进步台阶：台阶一
典型表现：能表达自己的喜好、需求、兴趣和愿望，做出相应选择。
行为示例：彬彬说自己的小车总是掉下去时，乐乐说让彬彬用自己的小车并递给他。
发展关切点：建立人际关系
进步台阶：台阶一
典型表现：1.对同龄人及其活动感兴趣，会注视过短暂地靠近。
2.从独自游戏到平行游戏。
行为示例：1.家治在搭建完一个车道后，家铭、乐乐和彬彬等都迫不及待地参与到游戏中，家治有时在旁边看着，有困难时会介入帮助解决。
2.刚开始时孩子们只是自己搭建，后来其他小朋友都会参与到游戏中，但不会破坏游戏。
发展关切点：理解尊重他人
进步台阶：台阶一
典型表现：即使当时没有某种感受，也能对他人的外显情绪表达共情。
行为示例：彬彬说自己的小车总是掉下车道时，乐乐让他用自己的小车并递给他。
发展关切点：融入群体生活
进步台阶：台阶一
典型表现：愿意来幼儿园班级，和大家一起活动。
行为示例：家治在搭建时有其他小朋友参与进来，家治很乐于接受。
科学领域：
发展关切点：科学认识
进步台阶：台阶一
典型表现：认识事物明显的外在特征。
行为示例：我问小车为什么总是倒时，彬彬回答：“小车太高了。”我问家治为什么小车在第三层车道滑不下去时，家治说：“这个不滑。”
编辑：陈向荣
审核：刘中华 杨玉霞