观察幼儿:于永熙、于存恩、蒋政杰
观察时间:2024年3月
观察区域:户外综合区
活动背景
户外自主游戏是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，它改变了传统的单一的体育活动形式，是一种通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的途径和方式，也是培养幼儿自主性，发挥幼儿创造性的一项自主活动。
安吉梯属于大型建构类材料，由长短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯组成，是一种十分典型的低结构材料，幼儿通过安吉梯建构游戏，将自己在现实中习得的经验，利用安吉梯的各个组件，用自己喜欢的方式，建构组合出来。通过与安吉梯的相互作用，使幼儿对天然材质有了接触、体验的机会，对于幼儿也起到了多样化的促进作用。同时，它可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡力的技能，提高灵敏性、协调性，培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质。现在让我们跟随孩子们的脚步，踏上他们的“梯”验之旅。
游戏实录
行为分析
《指引》健康领域发展关切点之身体整体运动能力中台阶五典型表现:在复杂运动或劳动情境中，同时完成多项动作任务，动作准确、连贯、流畅。（游戏中永熙和政杰可以合作搬安吉梯、垫子，动作平稳，连贯。）
游戏实录
行为分析
《指引》健康领域发展关切点之身体整体运动能力中台阶四典型表现:在地形、路况、行动工具发生变化时能调整自己的动作姿势（姿势、力量），保持身体平衡，肢体相互配合完成任务。（孩子们一起搭建好“通道”并确认其平稳后一起爬过“通道”滑滑梯，在通道上手脚相互配合完成爬行，身体能保持平衡。）
《指南》中指出:大班幼儿能以手脚并用的方式安全的爬攀登架、网等。游戏中永熙、存恩等小朋友可以手脚并用平稳的爬过、政杰能安全走过有一定高度的安吉梯，表明这些幼儿已经具备了相当的协调性和平衡感。这不仅是他们身体能力的体现，也是他们自信心的展现。
幼儿游戏记录
删除
游戏后，孩子们将自己在游戏中的趣事及在游戏中所获得的经验进行了表征，记录下自己快乐的游戏内容。
支持策略
1.教师要对幼儿各种先行探索的行为给与充分肯定，让幼儿有更多的机会尝试独自面对问题。在幼儿的游戏中，我们尽量“退后”一步，让幼儿在前面，自己在后面。
2.丰富游戏材料，引发幼儿深入的游戏。低结构游戏材料能激发出幼儿更多的创意，也能让幼儿获得更加多元的发展。游戏中安吉梯、垫子的添加，丰富了游戏内容，从每个游戏片段中，我们都能看到幼儿在主动性和社会性上的发展。在接下来的游戏中，我会继续鼓励幼儿根据自己的需求选择合适的游戏材料，创新游戏玩法。
3.丰富幼儿的生活经验。引导幼儿有意识地用心观察周围事物，用心体会身边的生活，追随幼儿，及时调整环境，满足幼儿的兴趣和需要。从而为游戏积累更多的经验，促进幼儿游戏的持续开展。
4.保证充足并且具有弹性的游戏时间，让幼儿有机会不断深入探究和创造。充足连续的游戏时间是保证幼儿真正投入和享受游戏快乐的基础条件，有助于幼儿有足够的时间进行游戏准备、发展情节，以确保游戏的连续性、完整性和复杂性。
总结
安吉梯对幼儿来说具有强烈的趣味性和挑战性，幼儿在游戏中和小伙伴有交流、有合作、有探讨，身体各部位协调、平衡能力及力量等都能得到一定的发展，接下来的安吉梯游戏中，我们会继续关注幼儿的“最近发展区”，鼓励他们对身边的材料进行深入探究，让他们真实、开心地与同伴一起玩出不一样的童年。相信孩子们会带给我们更多的惊喜。
编辑:司华珍
审核:张富兰 梁娟玲
