第五周，我组在东校区开展英语校性公开课观摩活动。
授课班级:六年(3)班
授课内容:六年级下册Unit 2 Where did you go? B.Let's talk
执教老师:郑琼丽
蔡洁鸿校长、王丹霞主任和全体英语老师及部分其他学科老师参加听课。
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该课以新课程标准提出的“英语学习活动观”三类学习活动进行教学设计。
Step 1:Warm up.(学习理解)
PPT展示假期活动相关的短语,主要是动词过去式的短语, 如:went fishing, took pictures、bought gifts…,并在John's holiday的短篇中,填上以学的有关假期活动的短语,更好地理解一般过去时的用法,同时引出本节课学习主题——Amy's holiday.
Step2:Presentation.(应用实践)
① 本课的主题与寒假旅游相关,PPT展示思维导图中几个疑问词, 让学生通过听音，快读课文找出关键词.
② 继续细读,引导学生回答5个设置的问题:Where did Amy go? When did she go? 等。
③根据Amy拍的照片,简单记录Amy's holiday,为下一环节旅行记录Write a letter 做铺垫。
4Write a letter.记录自己的一次旅行,让学生学会描述假期并与同学分享，这是学习本节课之后，对知识语言的应用实践 。
Step3.My holiday records.(迁移创新)
先让学生谈谈记录假期的方式,再用PPT展示不同的假期记录方式:微博,手抄报,短视频,制作明信片等.本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，描述自己的旅行，发展语用能力，并在分享中感受生活的美好和旅行的闲适，享受假期，享受生活。
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课后王丹霞主任组织英语组教师们进行集体评课。
老师们认为该课各环节活动目的明确，学生能在老师和活动的引领下，自主学习，完成本课语言学习目标。
同时，老师们提出教学建议——《教学参考》中指出“对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表述的能力，教学重点是'说'”，本课作为对话课，在整体情景创设、学生情景对话活动安排不足，未能为学生提供充分的语用环境。教师可在原有的教学设计上进行微调，在注重学生理解语篇和书写表达的同时，给予学生更多机会“说英语、用英语”，帮助学生通过参与活动，有效的把语言知识转化为语言能力。
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