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大鹏之动，非一羽之轻也；
骐骥之速，非一足之力也。
——【汉】王符《潜夫论·释难》
导学案：突破模板局限，彰显真我表达
海口实验中学 吴小清
一、教学目标
1.领悟作文结构是思维的外化，是思想的形式。任何“形式”其实都是一种“内容”。
2.梳理议论文结构形式，运用比较，反思当下使用的“五段三论式”结构模板存在的问题。
3.突破局限，彰显真我表达，在论证完成后，能联系实际，延伸拓展，写好“升华段”。
二、教学重难点
1.如何突破局限？又如何写好议论文的“升华段”？让高考作文在“高考体”中多一些生机与亮点。
三、教学课时
一课时，40分钟
前置学习
一、议论文结构模式
议论文的结构布局一方面取决于主题的需要，一方面也取决于对材料的选择。事实上，考生也可以根据自己平时积累的材料“量身定做”合适的作文模式。
模式一 并列式结构
并列式结构就是把一个问题从不同层次、不同角度进行阐述，各层次或角度之间是并列关系，其好处是论证全面，有条理，使阅卷老师一目了然。如图所示：
运用并列式结构写作时，有四种方法。
1．性质并列。即从“是什么”的角度，列举具有典型意义的代表性事例论证中心论点。
2．理由并列。即从“为什么”的角度，列举几个呈并列关系的分论点。
3．途径并列。即从“怎么办”入手，逐一剖析论点得以成立的条件或途径。
4．结果并列。即从“会怎样”入手，分析事物造成的多样而复杂的结果。
[特别提醒]
①每个分论点自成段落，意义相对独立，分论点之间结构并列，一般无因果、轻重、主次之分；
②注意各个分论点和论据之间内在的联系，以及彼此间的照应、衔接，切忌罗列与分论点无关的论据；
③写作时最好将重要的分论点放在前面，次要的分论点放在后面，使论证顺序更加合理；
④分论点要紧扣文章的中心论点，否则会给读者内容散乱的感觉；
⑤各分论点在内容上不可有交叉或从属关系。
考题回溯
[名师原创]阅读下面的材料，根据要求作文。
(1)读万卷书，行万里路。
——董其昌《画禅室随笔》
(2)你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书。
——电影《卡萨布兰卡》
(3)路，就是书。
——余秋雨
读了上面的材料，你有怎样的体验和思考？写一篇不少于800字的文章。
[要求] ①选好角度，确定立意，自拟题目；②不得脱离材料内容及其含意的范围作文；③明确文体，诗歌除外；④不得抄袭、套作。
模板范文
漫漫人生，请带一本书上路
林曦
①我曾听说过一句话：“你现在的气质里，藏着你走过的路、读过的书。”的确如此。古人道“读万卷书，行万里路”，提升自己的文化内涵，看淡春花秋月，宠辱不惊地过一生。
②书，能提升一个人的文化内涵，提高人的精神境界。孔子韦编三绝，终成一代儒学宗师；苏秦狠心刺股，收获满腹才学，成为一代谋士；李密牛角挂书，留下千古美名。古往今来，人们对书籍的热爱有增无减，罗贝托发出过这样的宣告：“我们不会停止阅读，即使每本书总有读完的时候，如同我们不会停止生活，即使死亡必然来临。”读书和生命紧紧地联系在一起。余秋雨先生说过：“一座普通城市的文化，主要是看地上有多少热闹的镜头；一座高贵城市的文化，主要是看天上有几抹孤独的云霞。”一个有内涵的人，往往能从一草一木中，看到欢喜和禅意，能在世俗生活中抬起头看天边的云霞，享受内心的安然和淡定，而这些很大程度上都是书赋予的。
③路，能丰富一个人的阅历，磨炼一个人的性情。我看到过这样一句话：“有些人的生命中没有风景，是因为他只在那些别人造好的、最方便的水管里流过来流过去。”正因为如此，才会有那么多人抱怨生活的无聊。那么，为何选择那些水管呢？你只有流遍一个又一个水管，才会丰富自己、拓宽自己。生命不是放在花瓶里供人观赏的静物，而是草原上随风舞动的韧草。生命不是一成不变的，而是不停追求的过程。在按部就班的生活中，或许我们更应跳出这个无限循环的圈子，明白自己真正所求的是什么，然后为此走遍万水千山，不辞辛苦。
④如果读书是在你心中堆放木柴，而上路则是点燃它们的火源。书和路的结合，会引发绚烂的火焰。生在盛唐的李白，游遍大江南北，成就了他“绣口一吐就半个盛唐”的豪气；饱受战乱之苦、流离失所的杜甫，沉淀下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉郁顿挫之气；遭受宋王朝南渡悲苦的李清照，诗词中总有些“凄凄惨惨戚戚”的低迷哀痛。经历世事会让你把从书本上看到的文字，真正化为生活的感触；而万里江山、人生履历会让你的笔下生出无比的光辉，让你的生命结出不一样的果实。
⑤漫漫人生，请带着一本书上路。看书中之百转千回，品世间之人情真相。书和路会融为一体，形成我们独一无二的气质。书路结合，用书中的精神作为人生的风向标，用路上的阅历沉淀自己的内涵。
阅卷点评：
答案：
引论：①
提出总论点，揭示“读万卷书，行万里路”的重要性。
分论点Ⅰ：②
作者提出分论点后，列举古代孔子、苏秦、李密的事例，组成一组排比句，句式整齐，论证有力。接着一句“古往今来”承上启下，引出罗贝托、余秋雨等的名言，进一步论证论点，每个引用后都有阐述，使论证更加严密。
分论点Ⅱ：③
作者在提出分论点后，运用比喻论证的方法，从反面论证一个人“生命中没有风景”(阅历不丰富)是因为他“只在那些……的水管里流过来流过去”(按部就班地生活)，自然而然引出正面论点。
模式二 层进式结构
层进式结构，顾名思义，就是要层层递进，能够做到由浅入深、由表及里、逐层深入地展开论述，一般来说，要有三个或三个以上的层次。这种结构较之并列式结构，有着更易于深入论述的优点。层进式结构符合人们认识问题由浅入深的规律，不仅能体现作者思维的清晰性，更能反映作者思维的深刻性，能使文章更灵活，更具个性化色彩。一般来说，层进式结构可以分为两类。
1．层层递进。即本论部分将中心论点分解成几个分论点，分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂的，考生在写作时不能停留在一个层面上，而要层层递进；或者按“是什么——为什么——怎么做”的顺序行文。“是什么”指对论述对象进行必要的解释、说明，指出问题的实质，点明论述的范围；“为什么”阐释论点成立的理由；“怎么做”指根据论点提出相应的解决办法。“为什么”与“怎么做”是写作的主体部分。这两部分的内容可以有所侧重，不一定要平均用力。如图所示：
2．逐层分析。针对某种不好的现象，挖掘其产生的根源，分析其危害，指出其相应的对策，通过层层分析，揭示问题的本质并提出解决问题的办法。这样能使论证更加严密，结构更加严谨，更具个性化色彩。
[特别提醒]
①层进式结构对各层内容的前后顺序有着严格的要求，各层内容不能随意变更；
②在论证过程中，要由浅入深、层层推进、步步深入；
③要抓住各分论点共同体现中心论点这一关键特征，将各部分、各层次有机连缀成一个具有鲜明递进关系的整体，形成环环相扣、前后协调的论证结构。
考题回溯
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
潮流是社会变动或发展的趋势。服饰打扮、言语行为、思想观念……处处都有潮流。面对潮流，有人顺势而行，有人坚持己见。
模板范文
真正的“弄潮儿”
①在新时代的风口浪尖上，在新世界的洪水猛兽里，越来越多的所谓“弄潮儿”诞生了。
②人们通过手机里的快讯了解“艺术”，透过三里屯太古里街头的“红人”接触“新潮”。几件当红名牌加身，几句他人金句进出，几条“至理鸡汤”强塞脑中，冠以潮流之名，便是所谓“弄潮儿”，转头还扬扬自得，真感觉自信了不少。
③当理想的彼岸愈加遥远时，当前行的步伐愈加急迫时，当生活状态不再是“从前的慢”时，人们便缺少一份归属感。为了找寻这份归属感，人们便不停地追赶时代的脚步，仿佛顺着时代潮流才不会迷航，站在浪尖上“弄潮”才不会被时代落下。
④可事实上，成为这样的“弄潮儿”，即便再欢腾，也是在别人的浪花里亦步亦趋。在别人的大海里寻觅存在感，那自我的价值呢？自我的追寻又将栖身何处呢？我不禁打上一个又一个的问号。麦考莱曾言：“一个单独的激浪也许很快平息，然而潮流却永远不会停止。”依我愚见，这些所谓“弄潮儿”，不过是扑上了“一个单独的激浪”罢了。
⑤不如选择做21世纪真正的“弄潮儿”，独寻一份触得到、摸得着的安宁与自我。真正的“弄潮儿”，不是“玩弄潮流”，而是“把握潮流”。把握的方式莫过于两种：改变自我和改变标准。甄别过后，如果潮流符合时代要求，如清风拂面带来新气息，便择取之，适当追从以改变并完善自己。如果遇上所谓“潮流”，如热浪喷袭，“金银味”“虚浮气”扑面，便大可弃之，弃了这标准，忘了这“潮流”，行自我之真。
⑥真正的“弄潮儿”，“弄”的不是“潮流”，不是“时尚”，是一种心态、一种活法。有人说汪曾祺先生纵览人间美味，不乏青年人的“潮”态。他却言：“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。”这是真正对世界的把握，不论晴雨，我自有一种“潮”态、一种活法。在我之海浪中，做我之“弄潮儿”。
⑦人如此，城也如此，国亦可如此。作为欧洲城市，维也纳不曾被潮流抛下，世界石油输出国组织的总部在这里，金色大厅的辉煌和艺术大亨的根基在这里，它是新兴潮流和辉煌时代的结晶，可当一些国际性活动向其招手时，它却逆流而行，成为只念“莼鲈”的隐者，它选择守护且听风吟的酒馆、莫扎特故居的提琴声和广场上喷泉与鸽子的对白。潮流之下，它选择细碎的生命烟火，选择希伯来文、英文、法文等共织的和平喜乐的愿景。可见潮流之上更有值得我们守候的大美，我们要审视潮流，提升潮流内涵，这样才不负新时代赋予我们的使命。
⑧时代浪花拍案浅笑，如若真正的“弄潮儿”络绎不绝地踏上海岸，那么不论是一个人、一座城，还是一个国，都可凭此踏浪远行，生生不息。
阅卷点评：
答案：
摆现象：①—②
文章先介绍背景，开门见山地摆出“弄潮儿”现象，接着从衣着到言行揭示其具体特征。
挖根源：③
指出出现这种社会怪相是因为人们缺少一份归属感。
析危害：④
对所谓“弄潮儿”剖析，揭示其“亦步亦趋”的后果是自我价值的丢失。
指方法：⑤—⑦
层层深入，论述做真正“弄潮儿”的方法，将论证推向深处。
⑤⑥全面分析真正的“弄潮儿”的特点，通过甄别“玩弄潮流”与“把握潮流”，提出具体的方法，即“改变自我”和“改变标准”。
⑦以维也纳为例，阐述要审视潮流，提升潮流内涵。
总结全文：⑧
指明真正的“弄潮儿”的美好愿景。
模式三 对比式结构
对比式结构，就是在论证过程中，把两种性质、特征有差异或截然相反的事物加以比较，并通过比较来讲清道理，阐明事物的本质。在议论文中采用对比式结构，可使考生在立论与驳论的过程中分清是非、判明优劣，使论证鲜明突出，从而达到深化论点的目的。具体结构如下：
[特别提醒]
①必须明确文章的主要论点，不能左右摇摆、模棱两可；
②必须为论点选定具有相异或相反属性的论据；
③必须找出对比点，然后紧扣论点分析，进而得出结论；
④写作时往往对正面论证阐述多些，将其作为论述的重点，对反面论证阐述较少，让其起烘托、陪衬的作用。
考题回溯
[2022·豫南名校月考]阅读下面的材料，根据要求写作。
世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义也没有。
——邓小平
有一副对联，上联是“你开会我开会大家都开会”，下联是“你发文我发文大家都发文”，横批是“谁来落实”。
——习近平
请结合材料内容写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
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空谈与实干
①邓小平同志曾说：“世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义也没有。”习近平总书记也曾说：“有一副对联，上联是‘你开会我开会大家都开会’，下联是‘你发文我发文大家都发文’，横批是‘谁来落实’。”邓小平同志强调了实干，习近平总书记嘱咐大家切莫空谈，虽然他们的说法不同，但要说的道理都一样，那就是——要实干，莫空谈。
②这个社会，每天都有人高举爱国主义的大旗，大声呼喊；每天也有人默默低下头去，埋头苦干。高喊爱国主义，并没有错，错的是天天空喊口号，却没有一点儿实干精神，如果人人如此，那我们的国家何来繁荣富强？“空谈误国，实干兴邦。”其实，于人、于国都是这样。
③于人，空谈是摇曳在枝头的花，实干是摘取理想果实的梯。
④你如果选择做一个空谈家，那么就只能在安逸中守候平凡；你如果想做一名实干家，那么就必须在汗水里耕耘，在付出后成功。
⑤乡村里走出的舞者卓君靠着每天在田埂边练习舞蹈，终于让飞旋的舞步震撼了舞台下的观众；王宝强靠着寄居地下室，在众多片场中不断穿梭，终于在不懈的坚持后创造了演艺圈的奇迹；日本作家森瑶子在毅然放弃了学琴后靠着对文字的执着，终于出版了一本又一本佳作。他们都以自己的经历启示我们，只有实干和付出，才可以收获成功。
⑥再看看又有多少靠炒作出名的人，一夜之间名气大增，可一夜之间又无人问津。他们只靠炒作，没有实干，那么他们就只能做枝头摇曳的花朵，即使绽放，也会很快凋谢。
⑦于国，空谈是衰败之由，实干是兴国之本。
⑧纵观古今中外，不难发现，一个强盛的民族，是富有实干精神的民族。19世纪的清王朝自以为强盛，做着“天朝上国”的美梦，并不把国外的先进技术放在眼里，还将西方国家视为“蛮夷之邦”。殊不知，当清朝统治者自以为强大、闭关锁国、夸夸其谈时，他们口中的“蛮夷之邦”，正在热火朝天地进行技术发明，开展工业革命。“蛮夷之邦”通过埋头实干，将只知虚想、空谈的清王朝远远抛在了身后。
⑨再看当代中国，改革开放以来，通过开放经济特区、加入世贸组织等一系列方式，与国际接轨；在国内实施一系列促进经济增长的措施，加快现代化进程。勤劳质朴的中国人民逐渐摆脱愚昧贫困，中华民族也在实干中飞速崛起。
⑩习近平总书记曾说：“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”
⑪让我们站在时代的潮头，踏踏实实做一个实干家吧！把我们的“答卷”，交到人民手中，让时代和人民给出最公正的评判！
阅卷点评：
答案：
点明论点：①
从邓小平和习近平的话中揭示中心论点——要实干，莫空谈。
对比Ⅰ：②—④
联系社会生活实际，将“空谈家”和“实干家”进行对比论证，阐明空谈误人、实干成人的道理。
对比Ⅱ：⑤—⑥
列举卓君、王宝强、森瑶子等积极向上的正面人物与靠炒作出名的人进行对比，论述只有实干、付出才能成功的道理。
对比Ⅲ：⑦—⑨
将清王朝的空谈与西方国家的实干对比。同时，将只知虚想、空谈的清王朝与改革开放中的当代中国对比，从国家民族的层面进一步阐明“空谈误国，实干兴邦”的道理。
总结全文：⑩—⑪
号召我们在新时代做一个实干家，作出新贡献。
突破模板局限，彰显真我表达
——高考考场作文“五段三论式”结构破局
海口实验中学 吴小清
一、教学目标
1.领悟作文结构是思维的外化，是思想的形式。任何“形式”其实都是一种“内容”。
2.梳理议论文结构形式，运用比较，反思当下使用的“五段三论式”结构模板存在的问题。
3.突破局限，彰显真我表达，在论证完成后，能联系实际，延伸拓展，写好“升华段”。
二、教学重难点
1.如何突破局限？又如何写好议论文的“升华段”？让高考作文在“高考体”中多一些生机与亮点。
三、教学课时
一课时，40分钟
教学过程
一、导——知识深化，激趣导入
古代文论经常用人的生命来譬喻文章，如《文心雕龙．附会》中有云："必以情志为神明，事义为骨髓，辞采为肌肤，宫商为声气。"意思是文章必须以思想感情为神经中枢，以体现思想感情的素材为骨骼，以辞藻和文采为肌肉皮肤，以语言韵调为声音。又云："若统绪失宗，辞味必乱；义脉不流，则偏枯文体。夫能悬识凑理，然后节文自会，如胶之粘木，石之合玉矣。"意思是假如文章的各种头绪失去了主宰，言辞的韵味一定紊乱；文章义理的脉络不流畅贯通，那作品就会显得枯燥。此外，刘勰将结构混乱的文章比喻为"偏枯"的病人，"偏枯"是中医术语，指的是半身不遂的疾病。这个比喻准确恰当地说明了结构的重要性，文章的结构没有安排好，那么文章就像一个偏瘫的半身不遂的病人一般。
那么，究竟什么才是文章的结构呢？结构是文章的骨架，结构设置得好，文章才能完整有序，才能令人赏心悦目。如果说主题是文章的"灵魂"，材料是"血肉"，那么结构就是文章的"骨骼"。而结构是否清晰，也就成为人们评判文章优劣的标准之一。
在高考作文评分标准中，对结构有如下要求：在"表达"上为二等的作文要求结构完整，在"表达"上为一等的作文则要求结构严谨。所谓的"完整"，即用清晰的思路来写作，做到言之有序，布局合理，层次分明，条理清楚即可。所谓的"严谨"，则要求在"完整"的基础上，做到逻辑思维清晰，用朱光潜先生的话来说，就是"一篇文章中每一个意思或字句就是一个兵，你在调用之前，须加一番检阅，不能作战的，须一律淘汰，只留下精锐，让他们各站各的岗位，各发挥各的效能。排定岗位就是摆阵势，在文章上叫做'布局'"。有些学生可能认为结构是形式，是外化的东西。实则不然，任何"形式"其实都是一种"内容"，结构也不例外。作文中的结构是思维的外化，是思想的形式。在立意构思过程中，"无形"的思维被"有形"的文字按照一定的逻辑顺序表达出来时，文章的结构就产生了。所以，我们要探究作文的结构，首先要探究思维的结构。
二、思——问题引领，合作探究
1.结构模板是否等于我们说的“作文套作”？
2.当下同学们用的百分之九十九的结构形式是“五段三论式”，你能解释一下具体是怎么样的结构吗？
3.无论是七段论还是五段三论式，相同在哪？再来回到五段三论式，存在的问题你的在哪里？
4.如何突破局限？大家在高考议论文结构模式梳理中找找答案。
5.如何写好议论文的“升华段”？学习借鉴一组“升华段”优秀作文范例，思考：如何在升华段中，联系现实，结合自身，延伸拓展？修改2024年八省联考作文中的“升华段”？ 三、展——小组展示学习成果
前四个任务在老师的引导下，学生个人畅所欲言，第五个任务，小组合作，在修改交流讨论中展示合作成果，并说说为什么这么改？
四、限时讲授
写作没有定法，全法，它只是我们对待事物的态度和看法，是心灵的风景，总能遇见读懂它的人。展示一下老师修改的升华段：
升华段：搁笔至此，我才恍然大悟，如何写文章，一定程度也是如何写人生，文章一个字一个词的错合，就像人之一步与一趋的交替。我们青年，虽在象牙塔，即使我身处果壳之中，我仍然是无限宇宙之王，有高楼可登临，有山河收眼底，有宽广的大地可丈量，有古往今来的文采可博览。如此，在成长道路上，擘画人生志高远，心有黎元踔厉行，走出我们的乾坤。
五、练——延伸练习
你可以的话，去修改你的八省作文考场作文
六、小结
如何破解“高考体”中结构痕迹过重的现象，这也是我一直在破局的问题，如果前面主体段落无法避免结构的痕迹，段落层次的痕迹，我希望结尾两段能给阅卷老师眼前一亮，真正走心的属于你自己独特情感话语个性的结尾，让老师在千篇一律中读到一点欢喜和感动。
高中作文审题——关系型作文审题指导
海口实验中学 周贵荣
学习目的：掌握常见的二元关系作文审题方法
学习重点、难点：二元关系的辨析
课时安排：一课时
学习方法：讨论法、点拨法
学习过程：
一、导入（明确概念）
所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种话题形式，具体操作的过程中必须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。如：“失去与获得”、“有意义与有意思"。
二、明确出题类型。
构成关系型话题的各要素间的关系大多呈现出一种开放性，其思维方向、价值取向都不是唯一的。如感情的亲与疏：
⑴从正面看，感情的亲疏有助于对客观事物的认识。由此可谈及融洽的人际关系、良好的人文环境及情人眼里出西施，真挚的感情引导健康的审美意识（爱憎分明）。
⑵从反面看，感情的亲疏有害于对客观事物的认识。由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、徇情枉法、有失公允及恨乌及屋等。
⑶全面地看，感情有亲有疏，但对客观事物的认知不能受情感亲疏而左右。
就关系型话题作文的命制而言，其形式主要有两种：
⑴直接亮出话题，如以“冷与热”为话题。
⑵由具体材料抽象出话题。
高中常考：二元关系、三元关系。今天我们重点探讨二元关系的作文审题。
三、关系类型
1. 对立统一关系。（特别强调互补和互为条件,A中有B，B中有A；A离不开B，B离不开A）各个关键词之间矛盾对立，但没有对错之分，可以并列共存，还可以辩证互补。
例1：请分析“自由与纪律”的关系。
解析：如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
审题立意：我们既要遵守纪律，也想追求自由。
遵守纪律，才能实现更大的自由。
自由的背后包含着有条不紊的纪律。
例2：请分析“平凡与伟大”的关系。
解析：从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。
2.并列共存关系。(既要A,又要B)
即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼关系。
如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。
3.是非取舍关系。（要A不要B）
即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。
例1：请分析“偏见与关爱”的关系。
解析：“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。
例2：请分析“自信•自满•自负”的关系。
解析：我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。
例3：请分析“向前看与向钱看”的关系。
解析：可以理解为“我们要一切向前看，决不能一切向钱看”。
4. 其他条件、影响、转化、递进关系。
例：请学生分小组讨论，完成以下表格。
① A影响、制约B
以“一步与一生”为题，写一篇文章。
分析：顺向立意：走好人生的每一步，才能收获充实的一生。
有了第一步好的开端，才有完满的一生。
逆向立意：迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。
人生第一步并不意味着全部，人生充满变数，还可以在后面弥补。
② A、B各有所长，各有所短
以“逆境与顺境”为题，写一篇文章。
分析：顺境与逆境相比，有更多有利资源与条件。
逆境与顺境相比，更容易激发人的动力与斗志。
人生由顺境和逆境组成，不管处于哪种境地，都必须正视现实，自己的人生自己拼搏。
③A比B重要
阅读下面文字，按要求作文。
有一位大学校长说过：“今后的学生是走入森林的猎人。我们应该教会他们使用猎枪，而不能只让他们带着干粮。”请以“干粮和猎枪”为话题写一篇作文。
分析：哲人说“要授人以渔勿授人以鱼”，因为给你鱼再多也有吃完的时候，而教会了你打鱼的方法，你可以有吃不完的鱼。学习也一样，高明的老师教学生学习方法，普通的教师只传授知识。不管写什么问题，都要表现学习方法或能力的重要性。
④ 要平衡A与B
阅读下面的文字，根据要求作文。
“走”与“停”是生活中常见的现象，其内涵十分丰富，可以引起我们对自然、社会、历史和人生的种种感受、联想和思考。请以“走与停”为话题写一篇文章。
分析：当走则走，当停则停。它直接导向了你我的人生，走是奋斗不止的过程，而停是一种历经大风大浪后的心境。走是停的前提，而停是走累了后时的慰藉。正确的走与停，会让你用理性的画笔为自己挥洒出浓重而精彩的一笔！
四、学以致用。
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
有人说，青春无非是两个动作：一个是体能动作“引体向上”，一个是战术动作“低姿匍匐”。青春本来的属性是向上的，可以热烈，可以张扬，可以逆风飞翔，可以破障奔跑，这是引体向上的青春。但有时青春也可以不必那么张扬，不必总在追求高光时刻，青春可以是潜伏的，可以是蓄势待发的，可以是韬光养晦的，贴近大地，丈量大地，做一个匍匐前进的孤勇者，这是低姿匍匐的青春。那么，什么样的青春是值得过的？
对此，你有怎样的感悟与思考？请写一篇文章，表达你对上述问题
的思考和感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不
得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题：
这是一道任务驱动类材料作文题。
本次作文思考的对象是“青春”，材料中涉及两个形象表述，一个是“引体向上”，一个是“低姿匍匐”，我们要理解这两个短语的含义。
材料中已经给出了含义：“引体向上”，是指青春应当是向上的、热烈、张扬，这样的青春具有面对困境的勇气和挑战困难的决心，可以逆风飞翔，可以破障奔跑。“低姿匍匐”是指暂时的收敛，目的是蓄势待发、韬光养晦，还可以理解为脚踏实地，实践实干，也就是贴近大地，丈量大地。材料最后一句问句“什么样的青春是值得过的？”，看似要求考生给出选择，但其实，“引体向上”与“低姿匍匐”并不是二选一的关系，而是美好青春的一体两面。实际上，材料是从两个角度给我们青年以指导，一方面，正值青春年华的我们要有“向上”的精神态度，热情饱满，不畏挑战，努力做出成绩；另一方面，我们要有“低姿”的行动，懂得谦虚谨慎，懂得积累能量、蓄势待发、韬光养晦，更要知道脚踏实地的重要性。此外，也要注意，“什么样的青春是值得过的？”这一问题包含了“什么样的青春是不值得过（或不应该那么）过的”这样一层含意在内。换言之，考生须对材料内置的关键问题展开辩证分析，要执其两端，加以考量，深入探究，激浊扬清，明辨是非，从而确立所写文章的主旨。具体写作时，如写议论文，可以分析“引体向上”和“低姿匍匐”的含义，举出相应人物事例加以论证；再思考为何要“引体向上”和“低姿匍匐”，它们对于青年的意义是什么；最后应论证在什么情况下需要“引体向上”，什么情况下要“低姿匍匐”。可以二者并重，也可以对某一方面稍微多做分析，但一定是要两方面都写。
立意：
1.青春既要向上，又要低姿。
2.蛰伏是积蓄向上的力量。
3.实力不够时“低姿匍匐”，时机成熟时“引体向上”。
《写作：材料的积累与运用》教学设计
海口实验中学 周贵荣
学习目标： 1.了解材料的概念、分类与积累材料的作用。
2.掌握积累材料的途径与方法。
3.学习运用材料的方法并练习。
4.创立自己的素材库，养成积累素材的习惯。
学习重点、难点：学习运用材料的方法并练习。
课时安排：二课时。
学习方法：讨论法、点拨法。
学习过程：
一、导入
叙述事情，描写人物，说明事理，论述观点，都要运用具体的材料，不能空谈。写作文如同盖房造屋，既要有好的设计框架，也要有合适的材料。
“读书破万卷，下笔如有神”，说的是个人阅读积累和作文的关系。书籍是人类文明的智慧结晶，对善于积累的人而言，是取之不尽的作文源泉；很多经典作品，常读常新，能不断给人们新的启示，使我们获得属于个人的发现。作文材料也来源于我们对生活的观察和思考。只要你有一双善于发现的眼睛，有积累素材的习惯，就不愁笔下无物。
二、明确概念
概念
指写文章的素材，包括同题材或同内容相关的诗歌，文章，文人佚事等，以及典故，以便在写文章时能够随时调用，或者供参考。
分类
人物素材
古今中外的人物典型事迹、生平作为，传说、铁闻旧事等，特点是真实、可信，选择标准是合乎立德树人标准，健康向上，知名度高，有典型性。
言论素材
古今中外名人名言、俗言俚语、诗文名句等，选择标准是警策性强、传播度高，含蕴丰厚、典雅醇正、喜闻乐见，符合传统道统，切合核心价值观。
事例素材
曾经发生过的真实事件、凡人善行、契合新时代核心价值观的典型事例等，选择标准为真实可信、昂扬向上，激励人们乐观向善。
文学素材
指文学形象、神话传说、文学掌故、寓言童话等，选择标准是意蕴丰厚、广为传诵、影响深远、有正能量。
史学素材
指历史事件、史学案例、史论史评、历史细节、国学掌故等，选择标准是尊重史实、为我所用，符合道统、传承文化。
数据素材
指各种统计数据，包括民生数据、自然数据、人文数据、经济数据、政治数据、军事数据、文化数据、生态数据、 IT 大数据等，选择标准为真实权威、可信度高，引用方便。
素材的质量决定着作文的质量，高考作文更是如此。一道作文题，立意的角度一般只有有限的几个，能够在素材的运用上技高一筹，无疑是一种明智的选择。作文要想写得新颖别致，立意固然重要，但选材和用材也同样重要。如果所用素材别出心裁，让阅卷者眼前一亮，文章定会获得高分。
三、积累素材的要求
要求一：多元并存，厚积薄发
积累素材时，要注意积累素材的立体性，多元性，要关注到各种素材类型（如：人物、事件、言典等等），各类主题（如青春、爱国、思辨等等），各个时空（如：古今、中外），避免素材的单一与涉及主题的狭隘化。
要求二：真实典型，主题突出
所谓真实，是指那些确有其事的事例，不是那些道听途说的没有经过充分调查的事例、臆造“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例。所谓典型，是指所举事例具有代表性，能代表事物整体的一些规律、本质情况，不是一般的、随便拿来的材料。
要求三：新颖独特，有时代性
白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这就要求写作者关注生活，关注人生，关注社会，选择那些富有时代气息的鲜活新颖的材料。
要求四：明确目的，体现个性
素材的积累，核心是为了理解与运用，因此，要积累那些自己读得懂，看的明白，能够与自己的认知相匹配的人物、事件、名言。只有这样，才能让素材在写作用发挥作用。
四、积累素材的途径
1.途径一：借鉴教材，积累经典素材。
教材不仅仅是阅读材料，也是写作素材的集合。能作为典范文章选入课本，素材丰富，信息量大。教材中的素材大体分两大类：一类是典型的事例或史实，一类是情感味、哲理味浓厚的名言名句。事例或史实重在了解与熟悉，名言名句则需要背诵。例如本册教材第二单元，属于“中华传统文化经典研习”学习任务群中的“诸子散文”选读，其中既涉及孔子、老子、庄子其人其事其思想，以及寓言小故事，更有许多名言名句，需要我们在理解的基础上背诵。
例：【主题】：民族自豪。
【应用】：毛泽东在《中国人民站起来了》一文中表示,“中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族”,我们的民族“爱好和平自由”,他们在世界的东方以“勇敢而勤劳的姿态工作着”,“创造自己的文明和幸福”。中国古代四大发明,闪烁着我们祖先的聪明才智,对世界文明的发展产生过积极的推动作用；如今超级水稻技术、超级计算机技术、中国高铁、中国桥梁建筑等,又生动地印证着中华儿女今天的成就和卓越智慧。华夏之邦,不仅拥有锦山秀水,而且拥有神奇而迷人的文化与文明。身为其中一员,我们有什么理由不为之感到自豪和骄傲呢!
注意：对于课内素材的积累关键在于概括与分析。
2.途径二：拥抱经典，增加课外阅读
“一则金素材，半篇好文章”，这是说经典素材对于作文具有极其重要的作用。经典素材主要包括语言素材、故事素材、人物素材等。“论今”往往离不开“谈古”，经典素材具有“放之四海而皆准”的启发意义，巧妙挖掘，灵活运用，同样能为反映时代精神的文章增光添彩。
例：张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝,为万世开太平”是其责任意识的体现，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是其胸襟气魄的展现。他们敢于用一生的奋斗践行爱国精神。
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。"正是因为有了爱国主义这强大的精神支柱，古往今来，才会出现如此之多的无私爱国者、无悔奉献者、无畏牺牲者。
【点评】在这段文字中，引用张载、范仲淹等人的名句，论证他们的爱国精神。引用鲁迅的名句，表明爱国主义是中国人民强大的精神支柱。文段运用丰富的道理论据，从不同的角度强调了爱国主义的重要意义与作用。
3.途径三：关注时事，眼观当下
高中作文素材的选用，要力求典型、新颖、鲜活，做到人无我有，人有我新，时事类素材最能体现“新颖、鲜活”的特点。时事类素材一般是指新近发生的并能引起社会广泛关注和热烈讨论的人物、事件或者现象。这类素材来源于现实生活，运用这些素材写作时，往往因贴近生活，时代感强，才更能体现考生对社会、人生的深人思考，从而受到阅卷老师的青睐。
如：着眼当下，有德、有识之人在劳动中定义人生。改革开放四十多年来，中华民族实现了从站起来到富起来、强起来的飞跃。中国人民能从温饱不足到富裕小康，正是千千万万劳动者以汗水换取的骄人成果。袁隆平手中饱满的杂交水稻让饥荒和贫困与我们渐行渐远；杨利伟乘坐的载人航天飞船，在浩瀚的宇宙中留下了中国人的身影……他们在劳动中编织人生的辉煌。“天眼之父”南仁东扎根大山深处二十余年，为国建造500米口径球面射电望远镜；科学家林俊德在生命的最后一天仍坚持工作；还有“三十二年驻守，三代人无言付出”的守岛英雄王继才……他们用自己的一生对劳动精神作出了最美的诠释。
放眼未来，新一代青年人在劳动中放飞梦想。港珠澳大桥成为“海上长城”，国产大飞机“三兄弟”蓝天聚首，“神舟九号”与“蛟龙号”实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”……中国建设者们逢山开路、遇水架桥的劳动精神使中国人的梦想不再遥远。当代青年，就应该学习这种劳动精神，在时代大潮中追逐梦想，展现青年风采。
【点评】文段的事实论据全都是热点类时事素材。从袁隆平到杨利伟，从南仁东到林俊德、王继才，这些都是新闻热点人物；港珠澳大桥、国产大飞机、“神舟九号”和“蛟龙号”等都是新闻热点事件。通过作者的有机叠加组合，素材中的人、事、物都洋溢着浓郁的时代色彩，同时也共同体现着“劳动”的主题。这些素材，无不彰显着时代色彩，体现着当代气息，非常抢眼，与作者的思想观点结合得非常贴切，文章最终能得到阅卷老师的青睐，也就在情理之中了。
4.途径四：摘录优秀作文片段，拓展素材积累。
优秀作文中引用阅读材料丰富多彩，我们可以在阅读基础上运用下面方法积累：
立意角度
材料选用(理论材料＋事实材料)
齐桓公：
志存高远，
心胸宽阔，
任人唯才。
理论材料：戴震：“君子或出或处，可以不见用，用必措天下于治安。”辛弃疾：“了却君王天下事，赢得生前身后名。”
事实材料：廉颇蔺相如将相和；周瑜宽容程普终结醇醪之交；周文王慧眼识英才，重用吕尚，安邦定国；刘邦重用张良，“鸿门宴”安全脱险。屠呦呦志存高远，以消除疟疾为己任，孜孜以求；袁隆平胸怀大志，为实现禾下乘凉梦奋斗不息；顾方舟为消灭中国小儿麻痹症，一辈子甘当“糖丸爷爷”。
鲍叔：
不计私利，
慧眼识珠，
谦虚礼让。
理论材料：安东尼·罗宾：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。”高宗宪：“临事让人一步，自有余地。临财放宽一分，自有余味。”
事实材料：管鲍分金，鲍叔不计私利，谦让给管仲；舜帝在禹治水成功后，主动让贤，传位给禹；开国上将邓华在抗美援朝初期，主动将第一副司令兼副政治委员让给陈赓，留下佳话。
管仲：
才能出众，
审时度势，
功勋卓著。
理论材料：戴尔·卡耐基：“多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想的事情。”道格拉斯·斐杰斯：“真正的幸福包含了一个人能力与天资的完全运用。”
事实材料：杜如晦和房玄龄目睹隋朝大势已去，弃暗投明，追随李渊父子，建功立业；傅作义审时度势，和平解放北平，留下历史美名；吉利集团董事长李书福毅然收购沃尔沃，为打造高端汽车品牌奠定坚实基础；郎平在人生和事业处于上升期时，毅然放弃美国高薪，回国执教，擎起女排大旗，带领中国女排一步步走向辉煌，让自己的出众才能再次绽放光彩。
五、素材运用关键点拨
关键点一：切合中心，精准典型
材料是为表达感情，阐述观点，表现主旨服务的，它必须与之保持一致，即材料要与感情、观点、主旨有必然的、本质的联系，能完全给予支持，这就是通常说的“观点与材料的统一”。
【正例】传说古雅典有个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时候口吃，所以登台演说时常被雄辩的对手驳倒。可是他毫不气馁，为了克服弱点，每天口含石子，面朝大海朗诵，不管春夏秋冬，连爬山跑步时都坚持演说。最后他终于成为一名出色的演说家。
【点评】这段话中的第一句叙其“拙”，第二句讲其“勤奋苦练”第三句说其“勤”补了“拙”，取得成功。事例论据的叙述完全针对“勤能补拙”这一论点所限定的要素，因此能有力地论证论点。
【反例】王羲之经常在自己的衣服上写字，时间久了甚至将衣服都划破了，终于成为有名的书法家。爱迪生夜以继日地工作，进行了上千次的试验，虽经无数次失败，但他不泄气，不放弃，仍然锲而不舍，终于发现了能使灯泡长时间发光的耐用材料——碳化后的竹丝。
【点评】王羲之确实“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，与“补拙”毫不沾边；爱迪生的事例，提到了他的勤奋和坚持不懈，但没有提到“拙”，因而不能证明“勤能补拙”这一论点。
关键点二：选新用新，独辟蹊径
运用材料时，选择一些新颖的素材，营造读者的陌生感，可以激发读者的兴趣。
如：尼古拉斯·阿莱格拉虽年仅19岁，却凭着自己高超的黑客技术给苹果公司造成了巨大损失。而乔布斯并没有过分追究他的责任，反而询问他是否愿意加入自己的团队。而当他加入之后，毫无疑问，乔布斯手下又增添了一员大将，使公司的安全系统固若金汤。(选自《拥抱宽容》)
【点评】大多数读者对这个素材感到比较陌生，因而耳目一新。这便是：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”
如果未能积累新颖的材料，有两个办法可以打造材料的新颖度。
一是变换视角，重新解读。
如：对“不食周粟”这一耳熟能详的材料，一反“坚守气节、忠贞不渝”的视角，而代之以“刻板固执、泥古不化”的角度，这一材料就会熠熠生辉了。
二是移花接木，一线穿珠。对一个个单一的材料进行改造、拼接或更换，将几个人的特点融于一人，或将几件事剪辑组合为一件事。这样选择和运用的论据不仅能集中地刻画人物、揭示主旨，而且能化腐朽为神奇。
如：将“方仲永泯然众人”的事例与现实生活中的事例联系起来，既能雄辩地说明家长干预孩子学习的负面作用，又能使“方仲永”这个例子有新意。
关键点三：适当概括，精准分析
在事例论据的运用中，对事例材料进行叙述时，要力求概括性，有时只要把能论证论点的那一部分说清楚就可以，不是必须有头有尾。
如：【原故事】吴道子画壁的故事
裴将军丧母，特请名画家吴道子画几幅壁画以超度亡母。吴道子欣然应诺，并对裴将军说：“闻裴将军久矣，为舞剑一曲，足以当惠，观其壮气，可就挥毫。”裴将军笑着允诺，持剑起舞，掷剑入云，高达数十丈，接着，剑像一道电光一样从空中投射下来，裴将军手执剑鞘接剑，剑准确地插入鞘中。
【应用】宗白华在《中国艺术表现里的虚和实》中用到这个故事时仅写了一句话：“吴道子画壁请裴将军舞剑以助壮气。”
摆事实、讲道理是议论文写作的关键。使用事例材料，尤其要注意分析。分析就是对所举的事例进行分析议论，阐明事例和论点之间的联系，使事例与论点水乳交融。事实上，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。
如：众人只云梵高的成功是偶然，却不见他付出的努力；众人只知屠呦呦发现青蒿素是受古代医书的启发，却不知她和她的团队在实验室里度过的日日夜夜和经历的一次次失败。总有一种成功被误读成“偶然”，然而其背后总潜藏着“必然”的辛酸！没有一种成功只倚仗着“偶然”，通向它的路上一定有“必然”的血汗！没有一种成功只青睐着“偶然”，成功往往铺垫着一块又一块努力的金砖！偶然的成功，请用必然的意志去绘就！(选自《偶然和必然》)
【点评】这段文字在列举梵高、屠呦呦的事例论据之后进行分析，深入探究根源，推断表象下的实质，深入论证了“看似偶然的成功是用必然的意志绘就的”这一论点。
关键点四：一材多用，三生万物
何谓一材多用？顾名思义，就是对于积累的一个素材，我们可以选取它的不同角度应用
于不同的话题之中。因为素材本身就具有“横看成岭侧成峰”的特点。一材多用，首先是要能揣摩出一个素材的多个精神内涵。
比如：高一语文教材中的《烛之武退秦师》，从烛之武这个人物形象中，我们就能得出很多不同的特质，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负责养马的“圉正官”，但当郑国陷入“国危矣”的危难境地时，“今老矣”的烛之武没有做过多的推辞，他没有沉溺于被遗忘的埋怨和不满中，而是淡然“许之，夜縋而出”，是什么让烛之武能义无反顾地挺身而出，毫无疑问就是那份热忱的爱国情怀。除此，我们还能读出一个老者遭遇到几十年不公对待后为了国家利益而选择的宽容，而同时我们一样能感受到烛之武临危受命面对强秦时的不卑不亢，这就又和勇敢联系起来了。
因此，一篇《烛之武推秦师》的素材，写宽容，写勇敢，写爱国，都可以完美使用。
【对点练习】
以苏轼因乌台诗案遭到贬谪的素材为基础，自选角度，写出一段文字。
示例：
话题一 忘记与铭记
是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么？是那个“一蓑烟雨任平生，何妨行啸且徐行”的行者么？是那个高唱“大江东去”的诗人么？苏轼，一个被宋神宗称赞为“才与李白同，识比李白厚”的千古大家，在遭受小人泼来的污水，遭受贬谪后，忘却了所有的失意。他在黄州种地酿酒，“夜饮东坡醒复醉”，在黄州“倚杖听江声”，在黄州写下“大江东去”。他总是那样的淡泊从容。他总是将所有的痛苦失意抛之脑后，铭记着世间之美丽。不然，何来“亲煮东坡肉”，何来“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的旷达与豪迈？
话题二 遭遇痛苦与放大痛苦
苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人，因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。顿悟。
话题三 得与失
黄州的苏东坡不再是那个傲世才子或高高在上的官员，他回归成“寂寞东坡一病翁”。他只是个纯朴真挚的文人，不再计较仕途的得失，他的眼界已由平面的当下，扩展到立体的鼓劲，它的内核充实了，他吟出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达，他的《赤壁赋》被一代代的传诵，成为永垂历史的名篇。失去的是官场的显达，得到的是返璞归真的自由与灵性。苏东坡将生命的本质填写了浓墨重彩的一笔。
【点评】以上三组作文片段都用到了苏轼的材料，但讨论的角度各不相同，片段一着重从苏轼被贬黄州后，面对仕途的不顺和生活的困顿，选择消解人生的失意，去享受清贫生活的怡然之乐；而片段二则选择讨论苏轼面对人生痛苦时的明智选择的；片段三选择从哲学思辨的角度来探讨苏轼这段人生经历的得与失。
五、事例排列方法点拨
方法一：详举一例
在人剥削人的社会里，钱有时还会招来杀身之祸。西晋的石崇，可谓富贵至极了，银子多得铸成三千斤的大球、用蜡烛烧火，出外游玩，五十里之内用锦缎做屏障……但是，“多行不义必自毙”，石崇不但激起了人民的憎恨，也引起当时最高统治者不满，最后因财多被杀了头。
【对点练习】
以“读书的作用”为话题，写一段文字。
示例：读书可治迷茫（观点句）。迷茫就是找不到方向，特别是年轻的时候，经验阅历少，选择诱惑多，难免产生迷惘和彷徨（阐释句）。曾经有一位青年读者写信向杨绛先生讨教，表达了自己对人生的迷茫，杨绛先生回信道，“你的问题主要在于读书不多而想得太多”（事例句）。这真是一句简单而精辟的概括。如何在纷繁复杂中保持灵台清明，不至于方寸大乱？不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。阅读能帮人明黑白、辨是非，透过现象发现本质，待认知达到一定高度，自然能拨云见日、披沙拣金（分析句）。前人书中的经验，对我们走好人生之路颇有启迪。经验每多一分，迷茫便减一分（结论句）。
方法二：类事略举
居里夫妇、舒伯特、巴尔扎克这些人，他们都曾在贫困中生活过，但他们都是为了人类的进步与文明而活着，并为人类的文明贡献了毕生的精力，因而他们都是幸福的。
【对点练习】
以“初心”为话题，写一段文字。
示例：袁隆平院士、大山女教师张桂梅、奋勇前行的抗洪战士、逆行的救火英雄，他们始终履行初心，用顽强的身姿和坚毅的信念将大爱之光照耀中华儿女的心田。
方法三：排比略举
回溯科学史，没有对托勒密宇宙体系的背叛，哪来伟大的歌白尼变革？没有对亚里士多德物理理论的怀疑，哪来伽利略在运动学上的重大变革？没有对牛顿经典力学的超越，又怎么会有爱因斯坦的相对论？
【对点练习】
以“放弃”为话题，写一段文字。
示例：勇于放弃，成就另一种精彩。（观点句）只有勇敢放弃，才能找到属于自己的位置，以另一种姿态面对生活。（阐释句）陶渊明放弃了仕途，成就了“采菊东篱下，悠然见南山”的精彩，也体会了“此中有真意，欲辨已忘言”的豁达。苏东坡放弃了体面，成就了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的潇洒，更领略了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的真谛。梅花放弃了与百花争奇斗艳的春天，独自开在深冬的枝头，却成就了“遥知不是雪，有暗香来”的精彩，赢得了“梅花香自苦寒来”的赞誉。（夹叙夹议式的略例排比，既有事例，又是分析）勇于放弃充满诱惑的世界，回归平静，方能成就另一种精彩。（总结句）
六、总结本专题的学习，布置练习。
作业：按老师的指导，去完善和定期积累素材，并在学期中进行成果展示。
议论文的针对性教学设计
海口实验中学 符燕
教学目标：理解和掌握议论文审题的现实针对性。
教学重点：学习审题方法，把握材料的现实指向,并据此立意。
教学难点： 关注时代，观察社会，感悟人生，参悟作文的现实指向性。
课时安排：一课时
学习方法：讨论法，点拨法，限时训练，展示分享。
学习过程：
导入 ：同学们，统编版教材必修（上册）第六单元的人文主题是“学习之道”，选取的《劝学》《师说》两篇文章，从不同的角度论述有关学习问题，集中而尖锐。本单元写作任务是“议论要有针对性”。针对性就是“文章合为时而作”，也就是说议论要有明确的对象，或人、或事、或是一种现象等，学会发现问题，同时运用恰当的说理方法阐释观点。下面我们一起回顾这两篇经典精彩的说理过程。
一、 依托情境，温故知新
显示《劝学》《师说》论证思维导图ppt。
回顾旧知：《劝学》开篇提出论点：学不可以已，第2、
3段从为什么要“学”的角度展开论述学习的作用（一般事理）；第4段运用对比，从怎么“学”的角度分析学习的态度和方法，学习重在积累，贵在坚持，成在专心。议论文的一般思路：是什么（提出观点），为什么（分析原因），怎么办（解决问题）。《师说》则在开篇提出观点的基础上，结合社会现象“耻学于师”，通过比较，谈为什么“必有师”，赞成与反对泾渭分明，进而怎样“从师而学”的作用（一般事理），强调重视师道。
随着社会发展，我们今天学习的内容更多更丰富，学习的途径、方法更多样，而学习相关的问题也越来越多。
提示：以小组为单位，针对当下学习上存在的某个问题，以《“劝学”新说》为题，思考发掘议论对象，分析论证观点，启发人们深入思考。（旨在启发学生思考什么是议论文的 “针对性”）
二、 合作探究，发现问题
微任务一：小组合作，梳理当下在学习方面遇到的某个
问题。（提示：从学习的内容、学习的目的、学习的方法等角度思考）
例1. 在自己身上，或是同班同学，有被动学习，如上课
睡觉、作业不交或抄作业、得过且过等现象。
例2.在宿舍里，晚上不按时睡觉、聊天，有甚者玩手机，
影响睡眠。
例3.学习拖沓，没有紧迫感；考试作弊，成绩不真实等。
总之，以上有被动学习者、有目标不明确者、有价值观
不正确者等
微任务二:针对上述发现的问题提出观点。
1. 针对没有时间观念、被动学习现象，提出应积极面对，
主动学习，启动内驱力。
2. 针对目标不明确现象，提出奋斗不仅实现“小我”目
标，还可以有“大我”，确定人生坐标，实现人生价值而奋斗。
3. 针对价值观（如学习无用论）的判断，提出学习过程
可以获得学习成绩、技能提升，提高自我修养和素质的同时，能更好地适应生活和挑战，创造更多的机会和可能。
教师点拨（ppt展示）：
《劝学》中的 “学”是中心话题，“劝”是针对文中提出现实问题提出的学习中遇到的问题，且针对问题分析原因，提出解决措施，即谈学习要坚持、要积累。如以《“劝学”新说》为题，就不能再谈坚持和积累，这样就属于观点陈旧，没有从“新”入手。应针对当下学习方面存在的问题，明确观点，表明态度，提出解决对策。
如谈学习的价值观，即全面发展自身，实现个人价值，需要培养积极的学习态度和正确的人生观。学习的过程需要不断反思和调整，以使自身不断进步和成长。珍视学习，拓展思维，唤醒潜能，让学习的价值观和人生观引领我们的人生旅途。
板书：切中题旨，立意符合作文的现实指向。
微任务三：小组合作探究，拟写立意和提纲
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
在2024年新年贺词中,习主席2次谈到“压力”。他说:“一些企业面临经营压力，一些群众就业、生活遇到困难。前行路上,有风有雨是常态。”
与之呼应的是,习主席也先后5次谈到“活力”。他说:“经过久久为功的磨砺,中国的创新动力、发展活力勃发奔涌。”
压力与活力之间,存在怎样的关系?面对压力,如何迸发活力?是每个青年都应思考的问题。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
课堂活动：“我讲给你听”（ 点评课堂作业）
立意1：压力为薪，燃活力之火
立意2：转换压力，激发活力
分论点：
分论点：化压力为动力，目标于心，
分论点：化动力为活力，遇险不惧，
立意3：以压力激发活力，砥砺前行
分论点：以无畏之心，克服困难。
分论点：以磨砺之功，勇于挑战。
分论点：以创新精神，铸就人生。
学生分享，谈学习感悟（可以是思维习惯、审题技巧、读者意识、拟写提纲等）
教师点拨：我们在审题立意上，应在全面理解材料的基础上认真体会作文的现实指向，只有把握材料的现实指向并据此而立意，所持的观点才有现实意义，才具有针对性。
三、 学习论证，学以致用
1.引导：高考作文命题的出发点是引导学生关注时代，观察社会。感悟人生，因为题目往往具有鲜明的现实指向性。
2.课堂限时思考并完成审题，思考发掘议论对象，分析论证观点，启发深入思考。（旨在启发学生思考什么是议论文的 “针对性”）
3．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
最好的“相处之道”，是站在对方的立场考虑问题；也有人说，相处时，守住自己的立场最重要。
这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
解析：试题材料提供了“相处之道”这一写作方向，引导考生思考什么才是最好的“相处之道”。“相处”，《现代汉语词典》（第七版）释意为：彼此生活在一起，彼此接触来往，互相对待。这里的“彼此”既可以指作为个体的人，也可以指作为群体的家庭、集体、团队、国家、民族等。“处”作动词，突出双方交往的特征。“道”在这里可以理解为方法。又因“道”有道理规律之意，故而，这一方法便具有根本性、原则性的属性，可理解为准则。因此，“相处之道”即（人与人、家庭与家庭、国家与国家等之间）交往的根本方法或根本准则。
针对材料中“什么才是最好的相处之道”的问题，考生要摆明立场，明确观点。可以认同“最好的相处之道，是站在对方的立场考虑问题”的观点；也可以支持“相处时，守住自己的立场才是最重要的”的观点；还可以围绕“人与人的相处之道”辩证指出，最好的相处之道要根据不同的对象和具体的情境进行理性、周详的分析和判断。值得注意的是：
其一，写作要有针对性，要紧紧围绕材料，就“人与人的相处之道”的写作方向，展开对“什么是最好的相处之道”的两种不同观点的理解、思考以及恰当的联想；而不能把文章写成关于“人与人的相处之道”“站在对方立场”“守住自己立场”等话题作文。
其二，作文要求思考“什么才是最好的相处之道”。“最”字，引导能够就两种不同的观点作出判断、比较、分析、判断，考查思维能力。
学生展示：
立意1：将心比心，和谐发展
开头：在社群中，恰当的相处之道有利于我们构建和维持良好的社会关系，扮演着润滑剂、粘合剂的重要角色；有人把站在对方的立场考虑问题作为最好的相处之道，亦有人把坚守立场奉为圭臬。而我认为，在目前人与人、社群与社群的联系日益紧密、合作的作用日益突出的社会中，站在对方的立场考虑问题更为重要。
结尾：只有将心比心，才能维护和谐，促进发展。我们当主动站在别人的立场上考虑问题，携手奔向共同的目标。
立意2：坚定守好立场，积极理解他人
开头：人与人相处之间，是应议站在对方立场考虑问题，还是应当守住自己的立场？二者皆有人赞同，而依我刍荛之见，我们应坚定守好自：己的立场，在此前提下积极理解他人。
结尾：吾辈青年当思“相处之道”，于其中坚定守好自己的立场，以此应对人世，而非总站在他人、对方立场。积极践行之，相信所有人将渐臻佳境。
课堂活动：“我讲给你听”（ 点评课堂作业）
学生分享，谈学习感悟（可以是思维习惯、审题技巧、读者意识、拟写提纲等）
板书：与时俱进，立意要符合社会的主流价值观。
教师点拨：因此我们在审题立意上，应在全面理解材料的基础上认真体会作文的现实指向，只有把握材料的现实指向并据此而立意，所持的观点才有现实意义，才具有针对性。平时我们应该保持对时代观点的社会生活的敏锐度，积极思考，分析当下的各种社会现象和问题。同时广泛阅读热点时评，学习并借鉴一些符合主流价值观，有一定思想深度的观点。
四、 布置作业，巩固新知
课后练习：拟写立意和提纲。
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
最好的“相处之道”，是站在对方的立场考虑问题；也有人说，相处时，守住自己的立场最重要。
这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
附：议论的针对性（网络优秀范文，用于课堂讲解借鉴）“劝学"新说
两千多年前的荀子,洋洋洒洒地挥就了《劝学》一文。“青，取之于蓝,而青于蓝”告诉我们学习的意义在于改变和提高自己,“君子生非异也,善假于物也”教育我们学习时善于利用外界事物;“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂"强调学习要坚持不懈。荀子这位思想家在距今甚远的年代道出的心志，几千年来仍未失去其意义。然而，在荀子所不知的今天,在潮湿腐臭的角落里,有人宣扬“百无一用是书生”的读书无用论。[1]
读书真的无用吗?读书虽然不能给我们带来面包，但能带给我们思想;读书无法消除苦难,但能让人在面对苦难时变得镇定、勇敢。由此可见,读书是一种精神活动,它会使人的精神之花由内而外散发出香气。你嗅不到它,但它却萦绕在你身旁。
社会上的一部分浮躁之人,大肆宣扬“读书无用论”,把韩寒退学一事作为宣扬“读书无用论”的素材。可是韩寒却说:“我是退过学,但我没说过读书无用。”还有人把比尔·盖茨大学辍学的经历作为宣扬“读书无用论”的盾牌。但是，请不要忘记，他辍的是哈佛大学。他深入研究的是计算机编程。他不是不读书、不学习。个例的成功不能成为普世道理，只有无知的人才惯于管中窥豹。[2]
从古至今，时代的车轮滚滚向前,无数实践证明，知识是永恒而无形的力量,不停地创造着柳暗花明的新世界。读书能使人增长见识,开阔视野,净化心灵,陶冶情操。诚如三毛所言:“读书总会让你散发出永久的由内而外的美丽。”读不同的书，你会有不同的收获。这本书告诉你要学愚公移山坚守执着，那本书就提醒你学鲁迅三改其志懂得放弃;这本书告诉你要学孔融让梨内敛谦让，那本书告诉你要毛遂自荐自赏自信……[3]
在一个知识经济时代，一个充满竞争的时代，逆水行舟，不进则退,你周围的竞争,便是那汹涌的暗流。能使你不退的,唯有学习学习再学习。因此,或是为了自己的生存和发展，或是为了家人无限的期望,或是为了国家、民族,我们都应该潜入学海之中去发现那更深处的知识宝藏。[4]
在经历了“积土成山”那漫长的过程后,你能感受到“风雨兴焉”的真正快乐;在牺牲了无数欢乐的时间渐渐“积水成渊”后，你得到的是腾然跃起的蛟龙。痛苦换来的,是更大的快乐;牺牲换来的,是更多的硕果。学习是痛苦而艰辛的，而当通过学习换来了认知和思想的升华时,你就会感到学习其实是甜美而芬芳的。同学们,读书有用,只有读书，你的文化素养才会提高。拿起你的书,好好品味其中的道理吧! [5]
读书吧,少年![6]
[点评]文章开篇引用荀子的千古名篇《劝学》中的名言强调学习的重人们遇到了新的难题读书无用论。作者围绕“读书无用”展开有针对文章论证严密,有理有据,具有极强的针对性。
《构建有效思维 深化理性思考》议论文的教学设计
海口实验中学 符燕
教学目标：理解和掌握议论文写作的有效思维，分析问题，深化理性思考。
教学重点：
1.学习包括并列、递进、条件、因果、转折等议论关系的使用，明晰材料关涉要素间的“内在联系”。
2. 学习归纳法和演绎法，运用现实生活的事例佐证观点。
教学难点：写作时把个别之事和一般之理结合起来，在具体问题的分析讨论中得出具有普遍意义的结论。
课时安排：一课时
学习方法：讨论法、点拨法、限时训练、分享展示
学习过程：
导入 ：同学们，统编版教材必修（上册）第六单元的人文主题是“学习之道”，选取的《拿来主义》《反对党八股》两篇文章切中要害，深入浅出，语言逻辑分明，论述脉络清晰，文章说理尖锐而有力量。文章如何达到这样的效果，并构建有效思维，下面我们一起回顾这两篇经典精彩的说理过程。
一、 依托情境，温故知新
显示《反对党八股》《拿来主义》精彩例句ppt。
回顾旧知：参照教材课文编排结构，这两篇课文旨在引
导学生学习论证方法，梳理论证结构，体会课文思路的清晰和思维的缜密，探究论述的针对性与概括性之间的关系。
例1. 党八股文的第六条罪状是：不负责任，到处害人。上面所说的那些，一方面是由于幼稚而来，另外一方面也是由于责任心不足而来的。拿洗脸做比方，我们每天都要洗脸，许多人并不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照，要调查研究一番，生怕有什么不妥当的地方。
例2.无产阶级的最尖锐最有效的武器只有一个，那就是严肃的战斗的科学态度，共产党不靠吓人吃饭。而是靠马克思列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭，至于以装腔作势来达到名誉和地位的目的的，那更是卑劣的念头。不待说的了。总之，任何机关做决定，发指示，任何同志写文章，做演说，一概要靠马克思列宁主义的真理。要靠有用。只有靠着这个才能够争取革命胜利。其他的都是无益的。”
例3．当然能够只是送出去，也不算坏事情，一者见丰富，二者见大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给予，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说劫起地下的没来就足够全世界几百年之用，但是几百年之后呢，几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏
例4. 总之，我们要拿来，我们要或使用，或存放，或毁灭。那么。主人是新主人，宅子也就成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的人不能自成为新人。没有拿来的文艺不能自成为新文艺。
读一读并思考：以上四个文段有何特点，谈谈如何把握论述脉络。
学生发言、教师点拨：
学生1：从段落中的每一句话入手，分析段落的结构和思路。
学生2：可以从体现结构思路的标志性词语入手把握思路。为了表达清晰，往往用一些标志的词语来表明上下文间的关系，找到这些词语并仔细区别有助于对文章思路进行分析，如关联词、顺序词、总结词等。
学生3：从体现文章结构思路的重要句子入手。首先要善于把握各种语段的中心句和反复强调的内容把握思路。 其次，我们应注意开头段和结尾段，以及文本每一段开头和结尾的句子。第三，把握文章统领作用的领起句、总结句和小结句，起承上启下的过渡以及前后呼应的句子等。
（旨在启发学生思考议论文的针对性和概括性的关系、如何运用有效思维解决文章的 “内在关联”）
二、 合作探究，发现问题
议论文的一般思路：是什么（提出观点），为什么（分
析原因），怎么办（解决问题）。为了表达清晰，文中往往用一些标志性的语言来表明上下文内容间的关系。例如：选自《人民日报》的韩昊鹏《我们新青年的自画像》（有删改）的文章中，作者这样论述新青年的“自画像”。
我以志气为自画像的魂魄。回望一百年前,那群平均年龄只有28岁的青年,代表着全国50多名党员出席党的一大,酝酿了“开天辟地的大事变”。周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”，于南开学校毕业时与同学们互赠留言“愿相会于中华腾飞世界时”，再到后回国投身革命，写下“我认的主义一定是不变了,并且很坚决地要为他宣传奔走”。鸿鹄之志,犹如在暗夜中远方亮老起的一盏明灯。在漫长的人生道路上，或许脚下有荆棘、途中有迷雾,但只要有了这盏灯,奋斗便有了方向,前行便有了动力。无论何时,身处何地,我们都应心怀“国之大者”，心系无穷的远方。有志气,这幅自画像便有了魂魄,作为新时代的新青年，我们要坚守理想、志存高远,把自身的小我主动融人祖国的大我之中。
作者紧扣观点当代新青年“以实现中华民族伟大复兴为己任,增强做中国人的志气、骨气、底气”阐释“新时代新青年该有的样子”。
微任务一 小组合作，梳理文段中句间的关系（提示：从标志性词语角度入手思考的）。
学生充分交流、作答，能较好的较快地厘清“内部联系”。
教师点拨：教材中名家名言以语言为载体呈现的思维方式，可以帮助同学们构建有效思维。（分析评价：略）
借鉴：以经典构建“有效思维”（板书）
微任务二 思考：针对上述文段，从每句话细细审读，
找准句间的逻辑关系，核准内容，发现思辨的切入点。
学生充分交流、作答。
教师点拨：第一句是分论点，关键词是“志气”，确定概念的内涵，找到思辨的切入点。第二句回顾过去，文中以一个群体形象出现，这群年轻人有着宏大的志向。紧接着第三句写个体，写周恩来从小励志读书。第四、第五句用一个比喻生动形象地说明“志气”的意义和重要性。第六句联系当下，谈“怎么做” ，呼应开头，进而告知新青年，我们要固守理想，志存高远。把小我主动融入祖国的大我中。
文中运用分论点+ 事例（群体、个体）+“为什么” +“怎么做”共性（一般事理），进行逐一论述，使得论证有针对性，深化理性思考。
细审：以“有效思维” 抓准写作内核（板书）
提示：范文（略）
• 微任务三：在前面两个环节的学习中，在 “有效思维”
的辅助下，我们进一步挖掘论证的本质内涵。深——让人有启发的超常道理。刻——让人能记住的超常印象。深刻的句子——给人以超常道理和超常印象的简短句子。
例如：
遥望未来百天，这段旅程注定满是坎坷，但也注定满载荣光，因为我们决心一路奋战，燃烧出青春最耀眼的光芒！
从攻克一道练习，改正一个错题开始，正视不足，查漏补缺，脚踏实地，完善自我。前路漫漫多磨难，但我们应始终相信，“唯其艰难，方显勇毅；唯其磨砺，始得玉成”，磨难是垫脚石，不是绊脚石，勇敢面对，奋力拼搏，我们终将以磨难为跳板纵身一跃，去往自己亲手勾勒的未来。同学们，一百天说长不长，说短不短，它足够你超越，却经不起你挥霍。从现在起努力奋斗吧！洒一路汗水，饮一路风尘，咀嚼一路艰辛与坎坷，我们终将在圆梦的未来再聚首，那时一定比现在笑得更灿烂！（论述主体部分，都可以针对性的边破边立，层层展开剖析，最终顺利完成论述的目的。）
• 慎辨：以“有效思维”挖掘论证的本质（板书）
•
三、 学习论证，学以致用
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
最好的“相处之道”，是站在对方的立场考虑问题；也有人说，相处时，守住自己的立场最重要。
这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。
要求：课堂限时片段写作训练选准角度，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于150字左右。
1. “我将给你听”：学生分享审题过程。
2. 教师点拨：我们在审题立意上，应在全面理解材料的基础上认真体会作文的现实指向，只有把握材料的现实指向并据此而立意，才具有针对性。同时，说理过程完整，有章可循。
引导：高考作文命题的出发点是引导学生关注时代，观察社会。感悟人生。 针对材料中“什么才是最好的相处之道”的问题，考生要摆明立场，明确观点。可以认同“最好的相处之道，是站在对方的立场考虑问题”的观点；也可以支持“相处时，守住自己的立场才是最重要的”的观点；值得注意的是：
其一，写作要有针对性，要紧紧围绕材料，就“人与人的相处之道”的写作方向，展开对“什么是最好的相处之道”的两种不同观点的理解、思考以及恰当的联想；
其二，作文要求思考“什么才是最好的相处之道”。“最”字，引导考生能够就两种不同的观点作出判断、比较、分析、判断，考查考生的思维能力。
四、 布置作业，巩固新知
总之，围绕学生出现的思维问题，经过借鉴、细审、慎辨环节，从最初的阅读思维强化的分析合情合理，辩证统一，最终形成“有效思维”的写作思路。文脉清晰，思维深刻。
《语言的锤炼》教学设计
海口实验中学 邢凡
一、教学目标
1.学会在写作中用锤炼词语、选抓细节、变换句式、巧用修辞和妙引诗句等方法，给作文语言添彩。
2.调动学生的阅读经验，鼓励交流协作、现场运用方法练习。
3. 发现生活中的美，并运用优美的语言进行表达。
二、教学重难点
学习锤炼语言给作文语言添彩的具体方法，学会在作文中运用具体方法进行写作。
三、教学课时
一课时 40分钟
教学过程：
一、对比阅读，明确要义
1.故事激趣
一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
明确：“春天就要来了，可我看不见她。”运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。
2.作文必须有文采，才能吸引阅卷老师。下面的同类作文中，哪个文段更有文采，更吸引阅卷老师？为什么？
例句一：近几年来，随着时代的进步，科技的发展，人们变得追求利益，而忘了中国博大精深的传统文化。如果继续这样下去，中国难道不会衰败吗？莫让传统文化消失。
例句二：朦朦月光，我手捧一杯最清的；落落余晖，我拥有一缕最暖的；灼灼红叶，我拾起一片最热的；芳芳鲜草，我摘取一束最绿的。面对众多的中华文化和最优秀的传统工艺，我们又该怎样选择？应该留下我们的传统文化。
例句三：夜空中，焰火四射，耀人耳目，随之一现即逝，归于沉寂，这是科技的力量：强大、耀眼、转瞬即逝。茶杯中，新叶浮动，清香扑鼻，随后细细啜饮，心醒意豁，这是传统的力量：平实、温润世代流芳。
分析比较文采的有无与优劣。
明确：没有文采的语句不能让人眼前一亮，而徒有光鲜形式没有思想的语句会让人心生厌弃。
3.文采的重要性。
《语文课程标准》：善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能调动自己的感官积累、推敲、锤炼语言。
《高考考试说明》：语言要用词生动、句式灵活、 善用修辞手法，文句有意蕴。
二、审清文题，拟定标题
当前，放眼各新闻网站、微博、App及公众号等平台，“痛感新闻”扑面而来：
31岁的富士康员工在结束iPhone装配线的夜班工作后跳楼自杀；
32岁的兰州交通大学博文学院英语教师刘伶利因患癌症被学校开除后不治而亡；
18岁的南京邮电大学女生徐玉玉，接到诈骗电话被骗走9900元学费后心脏骤停离世……
有人说，这些新闻，会让我们失去对社会的信任，无益于正能量的传播；也有人说，正是这些新闻，让我们对社会有了更深刻的认识；还有人说，社会本身就是包罗万象的，应该淡定面对才是。面对“痛感新闻”，你怎么看？师生共同探讨哪一组标题切题和有亮点。
第一组：《生命来之不易》《正视磨难》《守望自我》《心若坚强何惧风雨》《在失败中吸取教训》《人与人之间的信任，该何去何从》
第二组：《新闻有价值》《社会需要反思》《“痛感新闻”之我见》《论“痛感新闻”》《新闻的意义》
第三组：《我自静默向纷华》《有了疼痛，才能醒悟》《我痛，所以歌》《淡定面对，方能成长》《唯有破壳之艰，才知温暖不易》
三、寻幽探径，增添文采
1.祖国的语言博大精深，丰富多彩，不同的语言表达，便会产生不同的效果。请鉴赏《我的同桌》中的两段文字，看看那段文字写得更精彩。
（选文1）不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。
（选文2）日子很快过去。印象中，每天晚修铃响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“快！交数学作业了——”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交作业。
引导学生点评，选文2运用语言、动作的描写和修辞手法让文段语言更显生动形象。
“精彩” 语言的基本特征：具体可感，鲜明生动，富有情韵。
让作文语言添彩的具体方法：推敲词语、选抓细节、变换句式、巧用修辞、妙引诗句、契合文体等。
2.推敲词语
关于推敲词语，文学史上留下了不少佳话。贾岛诗句“鸟宿池边树，僧敲(推)月下门”的典故，王安石《泊船瓜洲》第三句最初写作“春风又到江南岸”，后来又先后改为“过”“入”“满”等十余字，最终敲定了“绿”字，留下了“春风又绿江南岸”的千古名句。
推敲动词、形容词。动词、形容词，是在汉语言中表现力最强的两类词语，恰当使用动词和形容词，可以提升句子的表现力。
比较分析下面句子中哪些词用得好，为什么？
阿Q在这刹那，便知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然，拍的一声，似乎确凿打在自己头上了。(鲁迅《阿Q正传》
我做了生我的父母家里的新客了!(艾青《大堰河—我的保姆》)
分析：“抽紧”“耸了”两个动词生动形象地描摹出阿Q等候挨打的样子，“等候”则表现出阿Q主动接受惩罚而不敢反抗的奴性人格。
艾青抓住“家”和“客”这一矛盾关系，用了“客”这一有悖常理的名词，表达了“我”在家里的陌生感和拘束感。然而，诗人又特意加了一个形容词“新”，使“我”在家里的陌生感和拘束感得到极大的强化，反衬出“我”在大堰河家里得到的爱与温暖使人难忘。
(2)推敲名词。
例句：那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。(徐志摩《再别康桥》)
分析：诗句中“金柳”“新娘”“艳影”三个名词，状写柳树色彩鲜艳，比喻新奇曼妙，形神兼备，给人以美感，巧妙体现出诗人对康桥的爱恋之情。
(3)推敲数量词。
例句：“哈哈哈!”酒店里的人也九分得意的笑。(鲁迅《阿Q正传》)
分析：句中的“九分”是作者有意生造的词语，幽默地鄙夷了“酒店里的人”即看客，他们个个有着肮脏的灵魂，他们因为没有像阿Q一样亲自动手动脚调戏小尼姑，因此觉得不十分过瘾，所以比阿Q少一分得意。之所以没有用“八分”“七分”，表明这些人心里的感觉仅仅比阿Q差那么“一”点点而已。
(4)推敲副词。
例句：果然，拍的一声，似乎确凿打在自己头上了。(鲁迅《阿Q正传》)
分析：副词“似乎”写出了阿Q的麻木的感受。
其实，词语的推敲并不止上述几类，根据表达的需要，任何词语都有可推敲之处，在写作时有这种“推敲”的意识，可以有效提高语言表达的效果。
3.选抓细节。
⑴比较阅读两段文字《跳高》，感受选抓细节描写给作文语言带来的效果。
（选段1）比赛的哨声响了，只见李广同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。
（选段2）哨声响了，李广同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。
分析：抓细节描写可具体再现精彩场面，语言变的具体可感。
⑵课堂练习：试一试，你的语言也能生动起来——选抓细节，让下面一句平实的语言变得生动、具体。
期中考试快到了，课间同学们都抓紧时间拥在办公室里问题。
⑶学生四人一小组，捕捉这一场景中的细节，相互讨论，一人执笔写成段，反馈交流，感受“细节描写”所带来的效果。
4.变换句式。
（1）朗读下面的语段，分析好在哪。
如果不是《奥斯维辛没有什么新闻》的客观报道，和平年代的人们还会记得战争的血腥，警醒战争的再次降临？如果不是《海豚湾》的真实记录，品尝美味佳肴的人们会想到海豚的惨叫，思考人与自然的和谐相处？如果不是《道德观察》的鲜活案例，悠然自得的人们会反省人性的卑劣，警惕自己重蹈覆辙？我们渴望光明与温暖，我们希望文明与有序，但我们不能否认世界有阴暗存在。正如鲁迅揭露中国人的劣根性，只是为了寻找救世之良方。
小结：句式变化，表达强烈的感情；借助关联词，表现逻辑性。
句式举例：“难道……难道……”“当……当……” 关联词语，体现句子逻辑关系：“尽管……但是……”“之所以……是因为……”“如果……怎么会……呢？”“假如……就能……吗？”“……然而……”等。
四、学以致用，展示才华
1.面对“痛感新闻”，你怎么看？请写一篇文章体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。要求不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
议论文的论证方法
海口实验中学 韩絮莹
学习目标：
1.了解例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法的好处及其注意事项。
2.学会综合运用例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法写作。
学习重难点：掌握灵活运用例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法写作。
学习方法： 探究法、讲练结合法
课时安排：1课时
学习过程：
一、导入：何谓论证
论证像做衣服。如果说，论点是衣服的样式（如中山服、西服、学生服等），论据是布料（如棉花、化纤、毛料等），那么，论证就是裁缝师根据体式把布料裁剪好，然后做成衣服的过程和方法。
中学生写议论文，运用正确的论证方法证明自己的观点，就像做衣服、盖房子、巧妇把米面蔬菜做成色香味俱全的菜肴一样重要。
二、常见论证方法
1．例证法——也叫事例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法。“事实强于雄辩”，在典型的事例面前，道理不言而喻。
2、引证法──通过引用名人名言、古诗文名句、反映科学规律的俗语、谚语、警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。
引证法在考场或平时练笔写作中的使用频率仅次于例证法。由于引证法引用的是世人公认的思考结晶，能够深刻地反映事物的本质已为无数事实所证明，所以具有巨大的说服力。
3、对比法──这是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较，从而推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。也称比较法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。
4、比喻法──喻证法是用设喻来论证论点的方法。在议论文中，设喻可以使论点更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同。“巧喻而理至”，喻证法能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动。
三、合作探究
说出以下例子所用的论证方法及其好处。
1、 舍弃应该舍弃的，你便是智者。世界文豪高尔基在他的房间失火时，没有顾及衣物、家具、财产，甚至没有顾及生命，他从熊熊大火中救出的是几箱书籍。他舍弃了凡夫俗子眼中的财富，守住的是启迪心志、净化心灵的真正财富。正确的舍弃，使他的人格独具魅力。（例证法）
2、 高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来，运用精辟的语言达到了友情的沟通。从李白的“有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。（引证法）
3、 陶渊明不为五斗米折腰，李白不摧眉折腰事权贵，顾炎武不做清朝的高官，……古今有志气、有骨气的人，都不以高官厚禄为荣，居下有节，自强不息。他们的高尚品质永远为后世传诵。相反，那些曾荣耀一时、富贵一生的人，现在却早已被时间的长河冲刷得无影无踪了。
（对比法）
4、 生如逆旅，一苇以航。把批评看做波浪，路程便惊险无比；把批评看做吹动帆布的风，人生才充满力量。白岩松初入央视时，因为普通话不够标准流利而饱受冷眼与批评，但他把那些有意无意的指责视作敦促自己进步的鼓点，不断激励自己，反复训练，终于在人才荟萃的央视站稳了脚跟。（比喻法）
5、 如今有些人，总是特别害怕别人说自己不深刻，因此总是千方百计伪装自己、表演自己。固然，人生是个大舞台，我们都是表演者，但是，一位真正优秀的演员，不是仅仅依靠外表的华丽取悦观众，而是凭借内心世界的真诚、丰富来赢得更多的掌声。正如我国著名翻译家傅雷先生所说：“一个人只要真诚，总能打动人。”（引证法）
6、法国著名数学家费尔马一生的大部分时间都陪伴着会议厅，研究数学只是他的业余爱好。但他却在数论、概率论、解析几何等多方面取得了很大的成就……为什么费尔马在政坛勤奋一生，却没能结出硕果，而在数学方面成绩斐然呢？这是由于他没有搞政治的天赋和特长，在数学方面却具备非凡的思维能力和创新精神。由此看来，门捷列夫所说的“终生努力，便成天才”并不是放之四海而皆准的。（例证法）
7、有人把科学家有重大发现、发明的原因归结为偶然的机遇，这实在是一个谬论。法国著名微生物学家巴斯德指出：“在观察的领域里，机遇只偏爱有准备的头脑。”试想，如果弗莱明不是一个细菌学专家，或者对葡萄糖没有历经数十年的研究，或者粗心大意，把发霉的培养液随手倒掉，那他还能成为青霉素的发明者吗？（例证法）
四、方法点拨
问：我们写议论文常用也比较好用的是例证法、引证法、喻证法、比较法四种论证方法。你能概括出用它们的一些好处及注意事项吗？同学各抒己见。
投影显示：
⑴、例证法
要用好例证法，必须注意以下几个方面：
1.事例要典型、确凿、有影响力。一般来讲，应优先考虑著名的人物或事例，慎用校园、家庭、市井街头的琐碎事例。
2.事例的叙述要简明扼要，高度概括，所叙述事例的重点部分要突出。切忌拖泥带水，过于详细。
3.事例切忌单一狭隘，要丰富广阔，要点面结合，古今中外相映成辉。同类事例掌握多时可考虑采用句式排比列举。
4.叙事之后要有精当的分析论述，从而将摆事实和讲道理有机地结合起来。
⑵、引证法
怎么用好引证法呢？
1.所引用的名言警句等针对性要强。每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际场合，即使谈同一个问题，也有不少名言可供选取。要仔细分析每个论据的特有功能，将它引用到最恰当的语言环境之中。
2.要简洁，不宜过多。议论是在发表自己的见解而不是在介绍他人的见解。引用他人的话，目的是为了让读者更加信服自己的话，自己的话应是议论的主体，应是全文最醒目的部分。过多的引文，很容易将自己的分析淹没。
3.要注意直接引用和间接引用的区别。直接引用务求文字、甚至标点均准确无误；间接引用只须述其大意，但要注意人称的转换。
⑶、喻证法
运用喻证法必须注意以下三点：
1.以小见大，就近取譬。要精选生活中细小的、人们熟悉的事物做为设喻的喻体。喻体如果不是读者常见熟知的，就达不到喻证的目的。
2.喻体不求形似，求神似。喻证的喻体是为了阐发观点，力求神似，以义取形。一定要对自己所要论证的对象和用来设喻的事物之间的对应关系进行细致入微的体味与揣摩。
3.因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。
⑷、对比法
运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系。
五、能力提升
请以“追求”为话题，运用例证法、引证法、喻证法、对比法进行说理论证。
要求任选两种方法写两个片段，注意论证方法的综合运用。
文章如何修改
海口实验中学 韩絮莹
学习目标：1.纠正高中生“论点+论据”的简单论证写法，引入“虚拟论敌”的概念。
2.初步掌握运用“虚拟论敌”的方式进行议论文写作。
学习重难点：掌握运用“虚拟论敌”的方法写作议论文。
学习方法：点拨法，讲练法
课时安排：1课时
学习过程：
导入：什么是虚拟论敌？在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为“虚拟论敌”。这个“论敌”可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些可能受到的攻击，我们再进一步考虑采取怎样的措施能使自己的论证免于或抵御这些攻击。
1．对论点举出反例或从论点推出错误
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。——《六国论》
首先，作者开篇立论——“六国破灭，弊在赂秦”。其次，引入“虚拟论敌”的声音——“六国互丧，率赂秦耶？”在论敌的质疑之下，虚拟论敌从“六国”中的“六”这个限定词入手，也就是“除秦以外所有的国家”，作者敏锐地感知到这个限定词有可能会受到攻击，于是将“六国”分为“赂秦者”与“不赂秦者”两部分来论述，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。再次，肯定开篇立论：“六国破灭，弊在赂秦也。”这样回应质疑，可谓滴水不漏。
边练边悟：请站在以下论点的立场，应对相关反例。
(1)论点：做事要把握好度。
反例：司马懿对诸葛亮采取的疲军之术(想方设法变慢)和霍去病对匈奴的长途奔袭(不顾一切求快)，最终都实现了自己的目的：追求极致。
答：_____________________________________________________
(2)论点：理性引领人上升。
反例：凯库勒在梦境中领悟到苯的分子结构；拉康所谓的“我思，我不在”。
答：__________________________________________________________
答案 (应对参考)(1)司马懿和霍去病的例子，看似“做事要把握好度”的反例，实际可以让我们加深对“度”的认识：度，究竟在哪里？如何把握呢？回答是：以回到事实为度。不能简单地认为不要过头、学会低调、放慢脚步、防止激进就是掌握了度，更不能机械折中，来个最高值加最低值再除以2。而是要根据具体情境找到最好的分寸，根据实际情况找到最佳的力道，根据形势需求找到最适宜的节奏。司马懿对付诸葛亮，耐心十足，非常沉得住气，时机未到，绝不真正出手。而霍去病深入匈奴腹地，每有斩获，靠的就是快。为了快，他只带精锐的部队，只带必需的物资；他知道，有时候只要慢半个时辰，一切都会翻转过来。把握度，说到底，就是实事求是，具体情况具体分析。
(2)理性引领人上升，并不否定非理性有时候也可以促使人前进。白日苦思冥想无果，凯库勒在梦境中领悟到苯的分子结构；笛卡尔曾言“我思故我在”，几百年后的拉康针锋相对提出“我思，我不在”。这些都促使我们努力思考非理性的价值与理性的限度以及理性与非理性二者之间的复杂关系。
2．指出论证中存在的逻辑问题
反驳论证就是指出对方论点与论据之间不合逻辑的错误。我们知道，错误的论点，既有为其服务的论据，又有为其服务的论证。有时，对方的论点或论据都有一定的欺骗性，但却用错误的推理来掩盖其论点的荒谬。这时，我们就可以从论证方法入手，揭露其论证中不合逻辑的错误，从而驳倒对方的论点。
比如全国Ⅰ卷作文题，材料由两部分组成，一部分是肯定劳动的意义，另一部分是陈述现实生活中不理解劳动、不愿意劳动的现象。如果在作文中只有立论，没有驳论，则很难得高分。因为无的放矢，必然难以进入深处；只有有针对性地驳斥，才能说服人，才能彰显文章的深度。
1.驳斥“我们学习这么忙，劳动太占时间了”：“这是将劳动和学习割裂开来的认识，事实上适当的劳动，可以消除学习带来的枯燥疲乏，可以强身健体，为更好地学习打下基础。劳逸结合，一张一弛，更有利于提高学习效率。劳动本身也是一种学习，实践出真知，动手则能发现问题，发现问题是最好的学习。”
2.驳斥“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊”：“这是逃避当下任务的想法。人工智能发展需要时间，'以后可以交给人工智能’，毕竟是'以后’，当下必须完成当下的任务，当下必须搞好当下的劳动。未来的人工智能不会为当下的愚蠢买单。而且劳动能体现人的存在意义，能实现个人价值，人工智能不能替代所有劳动。”
3.驳斥“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了”：“这是逃避责任的做法。如果是家务劳动，这种做法就是不想尽义务，做家务是每一位家庭成员的义务。如果是工作中的劳动，这种做法就是不愿做好本职工作。”
边练边悟：请站在以下论点的立场，应对相关虚拟论敌，写出批驳提纲。
论点：兼听则明。
虚拟论敌：
①“兼听”就一定“明”吗？“三人成虎”“父子骑驴”的故事里的主人公恰恰是听得越多越糊涂啊……
②“偏信则暗”能够证明“兼听则明”吗？
③齐王听了“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的声音还不算“兼听”吗？李世民有时听魏征一个人的就够了。究竟达到什么程度才算兼听？
答：________________________________________________________
答案 ①提出论点：兼听则明。
②阐述论点：“兼”的目的——拓宽视野，打开思路。“兼”的核心——在“多”，更在“异”。
③举例分析：
正：“齐王纳谏”等，分析齐王“兼听”的表现，重点突出“刺”“谏”“谤议”。
反：“晁盖丧命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼听”，尽量排除他因。
④进行限定(同时阐述如何兼听)：
主动引入反例“父子骑驴”等，指出“听”不能代替“断”。进一步分析：“兼听则明”的前提是听者包容与善断。“兼听”的原则是独立思考、为我所用。
【试题回顾】
千里马若不长鸣，就不会引起伯乐的注意：毛遂若不自荐，就不会被平原君任用。所以，要敢于展示自己，推荐自己。可是《老子》中却写道：“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。”意思是说，自逞己见的反而得不到彰明；自以为是的反而不能明辨是非；自我夸耀的建立不起功勋；自高自大的不能做众人之长。教导人要自律克己，谦虚谨慎。
以上材料触发了你怎样的思考和感悟? 请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
需自荐，亦需谦虚谨慎
千里马长鸣，故有伯乐识之；毛遂自荐，故有平原君用之。然自伐无功，自矜不长，自是不彰，可见，自荐之余，也当谦虚谨慎。自荐，谦虚谨慎，二者相辅相成。
自我展示，勇敢自荐，可得成功。中国自古便是一个讲求“温良恭俭让”的国家，骨子里的“恭让”的精神让许多人不愿自荐，错失成功的机会。但随着时代的发展，思想的进步转变，人们越发勇于自荐。前有中国航天控制指挥中心青年的自我展示，勇于自荐，便有了那一生“北京明白”；后有歌手周深敢于自荐，勇于展示，便有了学习音乐，站上春晚舞台的及机会。他们的自我展示，自我推荐，给他们带来了成功。
或许有人问：自我展示，勇敢自荐，就一定能成功吗？
非也，且看千里马、毛遂、航天控制指挥中心青年、周深，他们自荐，是因为他们才华横溢，能力出众，认得清自己，知道自己的长处短处，在此基础上勇于自荐。若无才无能却盲目自荐，只会引来嘲笑；若有才却过度展示，过度自荐，则会陷入自傲自大的歧途。故，自我展示，勇于自荐的前提是有才有能，且要谦虚谨慎。
（借别人之口，把话题引向深入：自我展示，勇敢自荐，就一定能成功吗？进而补充论证：立足对自己的清醒认识，无才不盲目展示，有才须合理展示）
自律克己，谦虚谨慎，助力自我展示，助力成功。自信自荐不可少，谦虚谨慎不可缺。在中国，“恭俭让”“慎独”一直都是为人处世的良好准则。前有治沙战士焦裕禄埋头治沙，不居功不自傲，谦虚谨慎；后有演员李雪健一句“辛苦都让焦裕禄吃了，好处都让我这个傻小子得了”，尽显谦虚谨慎。不同时代的两个人，不同的社会角色，同样的谦虚谨慎，受到广大民众的由衷爱戴。
或许有人问：谦虚谨慎有何用，自身光芒别人不就看不到了吗？又如何展示自己，如何走向成功？
非也，谦虚谨慎并不能掩盖人的美好品质，总有一天，这些美好品质会被他人看到。再者，谦虚谨慎，自律克己也是在不断蓄力，默默成长，充实提升自我，只待时机，便可奋力展示，积极自荐，大展光彩。故，谦虚谨慎，自律克己，是在为展示自我，积极自荐奠基。
（立足“谦虚谨慎”，引向“自身光芒别人不就看不到了吗？”结果，引起更深刻的思考：谦虚谨慎，自律克己，是在为展示自我，积极自荐奠基）
自是自矜不可取，过度自荐不可行。有才有能，谦虚谨慎，自律克己，认清自己，合理自荐，适度展示，方可行稳致远，迈向成功。
评点：文章合理采用“虚拟论证”思路，从论点出发，进行质疑，引出新的思考，把对话题的思考有效地引入深刻之处，使行文逻辑更加严谨。
《文无定格亦有格——议论文结构》教学设计
海口实验中学 吴小清
【教学目标】
1．掌握议论文段落展开的基本结构，在写作中灵活运用段落基本结构，提高议论文写作水平。
2．通过课堂展示，学生的质疑、讨论、鉴赏评价、写作等手段，提高学生感性认识水平，从而使之达到理性认识的高度。
3．在充分认识自我的基础上，培养学生的逻辑思维能力。
【教学重点】
把握议论文段落结构间的内在逻辑联系，灵活运用议论文段落的基本结构。
【教学方法】讲授法，讨论法，实践法等综合运用
【教学过程】
一、目标定位
教师提出教学目标：认识议论文的基本结构模式，把握议论文写作的结构规范。
二、研讨点拨
（一）解析整篇议论文
1．阅读例文
要“端平”不要“摆平”
①常听到有人说，做工作“摆平就是水平”。乍听，觉得不无道理。平日里有些领导不就在强调工作“不看过程看结果”吗？“摆平”，无疑就是一个好的结果。
②然而，细细回味，“摆平”这个结果未必一定好，至少它经不起推敲。如果在工作过程中，有人不是运用讲理说服，而是采用行政压服的办法予以“摆平”，这是我们想要的结果吗？有人采用欺骗乃至动用违纪非法的手段去“摆平”，这是好结果吗？
③“摆平”作为一种结果，从表面上看，似乎已尘埃落定。然而，未必。因为其中潜藏着深深的隐患。或许，矛盾不会立即爆发，但终究在酝酿，在膨胀，犹如一枚定时炸弹，随时可能爆炸。而一旦爆炸，则后果堪忧。
④毋庸置疑，各地近年来不少因土地征用、房屋拆迁、环境污染等问题引发的群体性事件，其中有些恰恰是“摆”而不平的产物，或者说就是“摆平”后引发的“后续效应”。
⑤在个别地方，面对一些难点、热点、焦点问题，不是通过做耐心细致的思想工作去教育引导，不是通过做扎扎实实的整改工作去展示诚意，而是在“摆平”思维的指导下，不惜搞歪门邪道，甚至采取所谓的非常手段。
⑥殊不知，这样的做法，愈想“摆平”愈摆不平。尤其当群众的利益受到严重损害，善良的感情被欺骗，逆反心理急剧扩张之时，政府部门的一个不当举动、干部的一句不慎话语，都有可能成为引燃问题的导火索。
⑦“摆平”，看似为救一时之急，究其实质是急功近利、自欺欺人的行为，终究后患无穷，与为民执政、科学执政背道而驰。对此，我们不仅应从观念上制止“摆平”思维，更应从制度层面上杜绝“摆平”行为。做好基层工作，不靠“摆平”靠“端平”。也就是说，必须从“一切为了群众，一切依靠群众”出发，坚持公开公平公正的原则，做到“一碗水端平”，从而真正引导好、保护好、发挥好广大群众的积极性和创造性。
⑧“端平”才是真水平。“端平”，就是公平的直接体现。要知道，公平是社会的基石，我们的社会须臾离不开公平。缺失了公平，社会就会丢失诚信与秩序。对基层干部而言，坚持“端平”，就是要坚持原则，做到政策面前人人平等。事实上，只有尊重和维护绝大多数群众的利益，我们才能把好事做好、实事办实。
⑨前不久，浙江金华一个村的征迁工作进入尾声。这个小村因为地理位置优越，村民都不愿搬迁，是当地有名的搬迁“困难村”。但这次，只用了30多天时间就完成了这个村132户、4.7万平方米房屋征迁的签约工作，且无一户上访。经验何在？管委会负责人说，“征迁工作只要真正坚持公开公平公正的原则，一个政策贯彻到底，一把尺子量到底，‘一碗水端平了’，老百姓就会服气”。做其他任何工作也是一样，只要坚持公平公正，并加强与不同意见的善意沟通，把工作做到位，则必能理顺情绪，从而团结并引导广大群众同心同德推进各项工作。
⑩要真正“一碗水端平”，要求我们的基层干部必须加强学习，不断提高理解政策、运用政策的能力和水平；必须深入群众，不断加强与群众的血肉联系；必须干净干事，才能经得起诱惑，真正把事情做好做实，做到“端平”而不是求一时之功的“摆平”。
2．结构分析
提示：
第①段首句引出议论话题。第①段后三句与第②段内容是对话题进行评点，表明作者不赞同“摆平”的看法。第③—⑨段展开来进行论述，其中第一层论述“摆平”之弊，第二层论述“端平”之利。第⑩段对全文论述进行总结，重申作者的观点。
3．归纳模式
提示：
引（引出论述对象）——点（点评论述对象，点名作者看法）——析（围绕作者的看法进行分析，论证自己的观点）——结（呼应全文，重申观点，得出结论）
（二）解析议论文主体
1．学生回读上文主体部分，解读其层次
提示：先论述“摆平”之弊，后论述“端平”之利，两个层次为并列式。
2．阅读例文
“开卷有益”质疑
①宋朝王辟之《渑水燕谈录》记载：宋太宗日阅《御览》三卷，因事有缺，暇日追补之，尝曰：“开卷有益，朕不以为劳也。”
②俗话说：“皇帝开金口。”宋太宗的“开卷有益”就自然也成了读书人的座右铭。但开卷果真都有益乎？答曰：非也。
③遥想昔日京师国子监内的莘莘学子，夙兴夜寐，焚膏继晷，最终大多只能成为填八股的能手，皇帝的奴仆；赵括少时熟读兵书，纸上谈兵无人能及，而长平一战不但他的四十万部下全被活埋，连他自己也成了秦军的剑下鬼；鲁迅笔下的孔乙己开卷可谓“狠”，可谓“多”——单是茴香豆的“茴”字就能一口气写下好几种，可到头来他也只能沿街乞讨；王明能把“马列主义”倒背如流，但也正是由于他在我党第五次反“围剿”中主张“御敌于国门之外”，命令红军全线出击，攻打敌人的坚固阵地，导致了红军的二万五千里长征。他们都认真地“开卷”了，可为何得不到“益”呢？关键在于他们“开卷”太死板，只看到“卷”中的字，未领悟到“卷”中的神，并适当运用到实践中去。因此，我们必须“活”读书，这样的开卷方能有益。
④另外，“开卷有益 ”的“卷”字也过于笼统。《诗经》、《史记》、《资本论》可称为“卷”；希特勒的《我之奋斗》，可帮您预测前程的《八卦全书》也可称为“卷”，可这些“卷”读了都完全对你有益吗？特别是现在，街头书摊上摆的是清一色的言情小说、武侠小说，甚至让人不堪入目的淫秽书刊。一些青少年整天捧着琼瑶的小说掉泪，丧失了朝气蓬勃的青春气息；有的成了奇招怪术的试验品；有的甚至走上了违法犯罪的道路。于是不由得引出人们的阵阵感喟：“这种‘卷’开不得啊！”由此可见，开有益之卷，开卷方能有益。
⑤但有益之卷是否都要开呢？这也未必。因为一个人的时间和精力是有限的。如果，学医的对《时装裁剪》爱不释手；搞艺术的花大块时间去攻读《机修要领》；高考临近，文科生都去研究物理、化学方面的书。这些书不能说不是好书，但他们那样做就未免本末倒置了。我们不可盲目地开有益之卷，应该开那些适合自己的书。庄子曰：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣。”庄老夫子讲的恐怕也是这个道理。所以即使是有益之卷，我们也要有选择地开。
⑥“开卷”未必都“有益”。我们要有选择地开“有益”之卷，并努力地把卷“开”活，让卷真正成为我们的良师益友。
3．主体部分解析
提示：③④⑤三段为主体部分。第③段以古代国子监学子、赵括、孔乙己、王明等四个例子论述死“开”卷无益，要“活”读书；第④段也通过举例分析，论述“卷”有有益无益之分，开有益之卷，开卷方能有益；第⑤段运用假设，通过反面的例子论述有益之“卷”也要有选择地“开”。
4．归纳模式
提示：将话题或观点分解为几个不同的层面，然后层层加以论述，每一层既是证明此层的分论点，又是证明全文的中心论点。图解如下：
（三）学生自选议论文进行解析
1．选文自读
2．交流其整体与主体结构模式
3．师生小结
三、写作训练
1．题目设计
阅读下面的材料，根据要求作文。 有一天，乔治和朋友在院子里散步，他们每经过一扇门，乔治总是随手把门关上。“你有必要把这些门关上吗?”朋友很是纳闷。“哦，当然有这个必要。”乔治微笑着对朋友说，“我这一生都在关我身后的门。你知道，这是必须做的事。当你关门时，也将过去的一切留在后面，不管是美好的成就，还是让人懊恼的失误，然后，你才可以重新开始。”请你以一位高中学生的身份给报社撰稿，参加讨论，发表你的看法。题目自拟，不少于 800 字。
2．审题交流
3．例文展示
反思过去，走向成功
——从英国首相乔治的“关门”说起
李青芃
英国首相乔治认为，人的一生应当向前看，要随手关上身后的门，无论是优异的成就，还是让人懊恼的失败，统统将其忘记，才能有更好的将来。
我认为他的话确有道理，人，应该向前看，才会有未来。但我同时也认为：人，又不能简单地忘记过去，人类应该铭记过去，反思过去，总结经验，吸取教训，才能走向成功。
亡羊补牢，这是一个妇孺皆知的故事，人们大都认为羊的主人是愚笨的，但我认为，他其实是聪明的。倘若丢羊之后，主人一味的用向前看来宽慰自己，不总结反思，不修补羊圈，那最后，他的羊岂不会一只不剩？由此看来，我们不应该简单的向前看，而是应该反思总结。
勾践灭吴，这同样是一个众所周知的故事。如果勾践忘记过去，一味的向前看，越国又哪里会有报仇雪恨匡复越国的那一天？正因为他每日卧薪尝胆，每日反问自己“勾践，你是否忘记灭国的耻辱”，强迫自己记住亡国之恨，才会有后来的“十年生聚，十年报复”，最终成功地灭吴兴越。由此看来，人，应该简单的忘记过去么？
我曾偶然翻过一本管理学杂志，其中一篇文章讲到：美国军队是一支善于总结经验的军队，他们曾专门发明了一套反思工具，叫做“事后回顾法（简称AAR）”，在每次战役过后，都用这套工具深刻地反思，无论胜与败。胜了，总结经验，败了，反思其错误，并加以改进，致使作战能力迅速提高。如今，这套工具已被世界管理学界广泛运用，在现代企业管理中引入此法后，许多企业受益匪浅。由此可见，人不可简单忘记过去，要回顾过去，反思过去，总结经验，吸取教训。
楚汉之争初期，双方实力悬殊，然而最终，项羽自刎乌江，刘邦南面称王。项羽在临终之时曾仰天长叹：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，他把失败的原因归罪于苍天，归罪于时机的不利。事实果真如此吗？有亚父之称的谋士范增跟随其左右，有项庄那样的武士伴其身旁，有江东三千子弟效忠于他，与刘邦相比较，他有过多少次机会？可谓是天时地利。可他何曾抓住了机会？穷途末路，尚且不知反思，还在把失败的原因归罪于外，这样的人，如何不败！
唐太宗也曾说过“以史为镜，可以知兴替”；列宁说过“忘记过去等于背叛”；毛泽东曾讲过“发扬成绩,纠正错误,以利再战”他们都在告诫我们，不要忘记过去，要总结，要回顾，否则，何以知道成绩与错误？何以探明原因以利未来？可见，了解过去，反思过去是必要的，也是不可或缺的，是做好未来工作的必要保证。
我想，在漫漫的人生道路上，我们会有无数的失败或成功，然而，为了我们的胜利向前，为了未来的成功，我们还是应该反思过去，铭记过去，总结经验，吸取教训，这样，才获得最终的成功。
《由议论文到驳论文到申论中的“逻辑的力量”》
海口实验中学 吴小清
一、教学设想
统编高中语文教材选择性必修上册第四单元的主题是“逻辑的力量”，对应“语言积累、梳理与探究”任务群。作为本单元第一课段微专题的教学活动设计，本节课联系学生语文学习实际，从言语的角度切入，在课前预习任务中，教师提供学习资源及学习任务单，学生自主学习“概念”“判断”“推理”的有关知识及逻辑的基本规律相关理论知识，通过合作交流及查找资料等形式解决其中的相关疑难点。课堂学习着重考察学生运用逻辑知识能力，创设真实的课堂情境，以学习任务包形式推动学习，以课堂任务单形式展示学生的学习成果，学生通过分析一系列的课内和课外的言语案例，加深对逻辑基本知识的理解，提升逻辑思维能力，并能初步认识逻辑的力量及逻辑思维对于语文学习的重要意义，为提升逻辑思维品质、涵养理性精神奠定基础。
二、学习目标
1.学生通过阅读相关学习资源，能完成多个学习任务单的填写，提升获取信息和概括信息的能力。
2.自主建构逻辑基本知识框架体系，对逻辑基本知识有初步的了解。
3.通过对逻辑的基本思维形式及逻辑基本规律的学习与运用，进一步提升逻辑思维能力。
4.能将逻辑的基本知识运用到言语活动中，敢于质疑，重视证据，讲道理，负责任，初步感知逻辑的力量，认识理性思维之美及逻辑思维对于语文学习的重要意义。
三、教学重难点
对逻辑思维的基本形式及逻辑的基本规律的认识与运用。
四、教学课时
二课时
教学过程
一、课前预习任务
1.精读《逻辑的力量·单元学习任务书》《普通逻辑学》相关章节，完成课前任务单。对其中疑难点，或查找书籍，或借助互联网资源,或同学间合作交流自主解决。
课前学习任务单：思维的基本形式
课前学习任务单：普通逻辑的基本规律
课前学习任务单：概念外延之间的关系
2.思考以下问题：
（1）思维的基本形式之间的关系。
（2）普通逻辑的基本规律之间的关系。
（3）思维的基本形式与基本规律之间的关系。
3.学生预习第四单元逻辑的力量，梳理三个学习活动的内容，标出疑难点，尝试分析三个学习活动之间的逻辑关系。
二、任务一 追根溯源理逻辑
导入：在开始本课的学习之前，我们先来看一段发生在我们身边的有趣的对话。情境剧《妈妈的逻辑》，妈妈的说法对吗？如果你是小明，你会怎么说，怎么做呢？（学生自由回答）沉迷手机会影响学习，但玩不玩手机与学习好不好之间没有必然的关系，妈妈的说法合情而不合理，存在逻辑的谬误。其实在我们的生活中类似的谬误有很多，如何识别纠正呢？逻辑，治疗谬误的药方。让我们共同进入第四单元：逻辑的力量学习，开启一段“辨谬寻方”旅。
辨析言语活动中“逻辑”一词的含义。
1.艾芜《谈短篇小说》：“认真研究下去，就可以找出社会生活的某些客观规律，即生活的逻辑。”
2.优胜劣汰、适者生存这是自然界的逻辑，也是市场竞争的逻辑。
3.“强权即公理”，这就是霸权主义者所奉行的逻辑。
4.李平说的话简直是胡言乱语，完全不合逻辑。
5.一位优秀的公安侦查员，必然精通逻辑。
6.王力《龙虫并雕斋文集·逻辑和语言》：“逻辑是关于思维的形式和规律的科学。”
活动小结：从词源上说，逻辑最早可以追溯到希腊词逻各斯，逻各斯的基本词义是言辞、理性、秩序、规律，其中核心含义是秩序和规律，其他含义都是由此派生出来的。本单元所学逻辑，主要指语言中体现的思维过程的规律及其合理性，还包括推理、论证的本领。
【设计意图】 导入从学生日常生活中的言语入手，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的情感共鸣，直接指向教学内容，明确单元任务，学生通过自主梳理逻辑的各个含义，认识逻辑的多义性。
三、任务二 小试牛刀识思维
一、活动设计：
1.教师展示三个学习任务包，每个任务包含两个典例。
2.课堂随机挑选三位同学，自主选择学习任务包。按照学习任务包相关要求，完成课堂学习任务单填写。
3.学生之间可合作交流，教师随堂点拨。
4.学生展示成果，其他同学对其成果进行质疑。
5.完成课堂学习任务单：思维的基本形式。
二、思维的基本形式学习任务包
1.概念任务包
庄里丈人，字长子曰盗，少子曰殴。盗出行，其父在后，追呼之曰：“盗！盗！”吏闻，因缚之。其父呼殴喻吏，遽而声不转，但言：“殴，殴！”吏因殴之，几殪。——《尹文子·大道下》
这种情况是由什么原因引起的？
马者，所以命形也。白者，所以命色也。命色者，非命形也，故曰白马非马。……白者不定所白，忘之而可也。白马者，言定所白也。定所白者，非白也。马者无去取于色，故黄、黑皆所以应。白马者，有去取于色，黄、黑马皆所以色去，故唯白马独可以应耳。无去者非有去也。故曰：白马非马。——《白马论》
如何理解公孙龙的“白马非马”。
2.判断任务包
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说：“唉，
该来的没来！”陪客一听，有的坐不住走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪儿？”
此翁请客失败，他的判断出了什么问题，你能纠正他的错误吗，请简要分析。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子》
孟子的判断有没有问题，请结合判断的有关知识简要分析。
3.推理任务包
王戎七岁尝与诸小儿游，看道旁李树多子，折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。——《道旁苦李》
王戎如何推理出李苦，请简要分析。
三、课堂学习任务单：思维的基本形式
活动小结：我们要正确运用思维必须要做到，概念明确，判断真值，推理有效。这三种基本的思维形式，不是彼此孤立的，而是相互联系的。具体来说，概念是最简单的一种思维形式，是组成判断和推理的基本要素；判断中的简单判断总是由若干个概念组成的，复合判断则有简单判断组成，而任何推理总是由若干判断组成。
【设计意图】学生基于学习资源中逻辑的基本思维形式关知识内容，从基本的思维形式入手，教师放出三个概念 ，每个概念含有两个典例，学生自主选择其中的一个概念作答，在理解的基础上，按照典例的相应要求，运用相关知识分析解决问题。在细致入微地品味语言基础上，训练学生从多个角度思考问题的习惯和能力，培育体验与感悟、意识与态度、选择与继承的学科素养。
四、任务三 探幽析微明规律
一、活动设计：
1.教师展示四个任务盲盒，每个任务盲盒中随机有两个典例。
2.四个学习小组自主挑选其中的一个任务盲盒，按照任务盲盒中的相关要求，填写课堂学习任务单。
3.小组成员之间合作交流，教师随堂点拨。
4.小组代表展示成果，各小组之间对成果相互质疑。
5.完成课堂学习任务单：逻辑的基本规律。
二、逻辑的基本规律学习任务包
1.任务盲盒一
3 月 14 日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里不过两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了---但已经是永远地睡着了。
这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。——《在马克思墓前的讲话》
请简要分析选文中加点字的含义及其遵循的逻辑规律。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。——《濠梁之辩》
如何理解“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”，庄子的回答的是否有问题，请做简要分析。
2.任务盲盒二
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也，众皆笑之。——《韩非子·难一》
这位楚人为什么“弗能应”？
很久以前，一个村子里有个理发师，他规定：在本村我只给那些自己不刮胡子的人刮胡子。那么请问：这个理发师给不给自己刮胡子？——《理发师悖论》
三、课堂学习任务单：思维的基本形式
活动小结：普通逻辑基本规律是人们进行逻辑思维和表达思想的时候必须遵守的准则，四条基本规律不是彼此孤立的，而是密切相关的。同一律、矛盾律、排中律是充足理由律的基础。如果思维不同一、自相矛盾、模棱两可，那就根本谈不上论证性。充足理由律是同一律、矛盾律、排中律的必要补充。论证的过程，要求概念和判断本身符合同一律、排中律、矛盾律，具有确定性，除此之外，还要求判断与判断之间的联系具有必然性，这就需要充足理由律。对这些规律的遵守和运用体现了追求思维的确定性、一致性、明确性和论证性。
【设计意图】学生阅读学习资源中逻辑的基本规律相关知识内容，教师放出四个盲盒，每个盲盒中含有两个典例，让学生自己选择，在阅读理解资料的基础上，通过小组合作交流和教师点拨相结合的方式，学生选择适合的逻辑规律，分析典例。通过梳理公认的逻辑规律，将知识运用到学生的语言实践，实现知识与语理的提升，培养积累与语感素养。
五、课堂小结
本节课，各位同学对逻辑含义的梳理，对思维基本形式及逻辑的基本规律的各个典例详细的分析和生动的阐述，使大家对逻辑有了初步的认识。语言是思维的物质外壳，逻辑是思维的重要准则。作为语言学科的语文与作为思维理性艺术的逻辑存在着天然的联系。在生活与学习中，我们一直在自觉或不自觉地运用逻辑来解决我们遇到的各种问题。在学习逻辑的过程中，思维会更加缜密，论证会更加严谨，语言表达会更加准确。本节课中各位同学的精彩表现就是最好的证明。
简而言之，从语文的角度说，学习逻辑知识有助于提升我们语文学习能力。