我说你是人间的四月天，笑响点亮了四面风，四月与你相遇，便胜却人间无数。不负春光与时行，幸福教育问题化适性课堂正当时。
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问题化适性课堂是一种以学生为中心、以问题为导向、适应学生个体差异、采用双线推进策略的课堂教学模式。问题化强调学生主动思考、积极探究、发现问题并分析解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。适性课堂强调以老师和学生的发展为中心，重视个性化教育，选择适切的方法，促进师生全面发展。
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为更好践行适性课堂和展示新幸福教育特色建设成果，进一步推动新幸福教育教学改革，提升教师课堂教学的能力和水平，提高课堂教学质量，新幸福教育研究院组织开展了本次活动。临沂第二十三中学校长卢尉欣同志，校长助理小学部主任周慧同志，新幸福教育研究院“名师导师团”成员及全体语文教师共同参加本次活动。
临沂第二十三中学新幸福教育研究院“名师导师团”李超群老师主持本次活动，活动如下：
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课例展示
王洪燕老师执教的是六年级语文下册《十六年前的回忆》，本文是李大钊同志的女儿李星华在李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆性散文。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象。
王老师教学基本功扎实，给我们呈现了一节理性、高效、智慧、幸福的问题化适性课堂。在课堂上，王老师循循善诱，引导学生积极思考，用多种方式巩固运用知识。整堂课精心设计了三个有效活动：活动一初识英雄事迹；活动二探究英雄品质；活动三致敬英雄精神。整堂课的各个环节都衔接的恰到好处，由易到难，由浅入深，培养了学生的思考能力。特别是能抓住学生的特点，以学生为中心，以问题为导向，问题明确清晰，可操作性强，如让孩子做批注或回答问题时，具体到用一个字或者一个词，这样就非常有指向性。同时凸显学生的主动思考，采用小组活动，培养学生的团队合作能力，探究能力，沟通协作能力。王老师对学生的适时评价，更具有发展性和激励性，学生们的参与性极高。整节课让适性课堂落地有声。
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笔耕不辍
行则将至，笔耕不辍，课堂上老师们时而思考，时而埋头书写，教学过程重难点和师生交流的闪光点变成了点点精灵。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，一同成长，共同进步。
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研讨提升
教而不研则浅，研而不教则空。 听课结束后，“名师导师团”进行了细致的点拨：李老师指出，引导学生感悟文本的教育意义，关注课文的原生价值和教学价值，关注不同学生的感悟能力，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。王老师指出，关注学生语言的实践价值，不仅是停留在文本解读层面，更应该是立足于文本阅读的听说读写训练，如本课的首尾呼应的表达方法的指导与运用。老师们研讨教学方法，交换教学心得。大家各抒己见，在肯定授课教师闪光点的同时，及时指出课堂教学中存在的问题及改进意见，充分发挥“名师导师团”的引领作用。
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在研讨活动的尾声之际，卢校长对今后教学提出殷切希望：
继续深化问题化适性课堂的教学改革，我们需要不断探索创新教学方法，关注学生个体差异，优化教学内容，激发学生主动学习的热情。通过持续努力，打造更高效、更个性化的教学环境，提升教育质量。不断创新教育模式，深入实施问题化适性课堂的改革，培养学生的创新思维、合作能力、实践能力和实际操作能力，培养更多具有创新精神和实践能力的人才，希望老师们的课堂更有灵魂，希望问题化适性课堂深扎根。
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欲师者，温故而知新。
欲达者，吐故而纳新。
欲强者，明故而创新。
幸福23中人，奋斗向未来，每一天都春暖花开！
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