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每一种材料
每一隅区角
蕴含着种种成长的可能
奇思妙想间
是童趣，是惊喜......
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为有效的支持幼儿在区域活动中自主游戏，充分体现“幼儿为本”的教育理念，让区域活动真正满足不同层次的幼儿发展需求，促进幼儿个性和创造性的发展；提高教师对环境创设、引导、促进和鼓励幼儿游戏、观察和评估游戏的能力；进一步推动区域活动的有效开展，加强区域之间、园际之间的交流与合作。大辛庄办事处中心幼儿园于4月19日开展了《如何合理安排区域活动并有效实施大片化的区域活动》为主题的区域教研活动。
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分享交流 智慧碰撞
大辛庄联校甄勇主任做开场主持，甄主任指出： 区域活动的研究和完善不是一朝一夕的工程，需要一段相当长的实践过程及用心去打造的过程。
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大辛庄中心幼儿园郭靖华园长，对积极组织开展区域活动的中心幼儿园老师给予了充分的肯定和鼓励，并希望通过此次教研，可以加强园所之间、教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步。
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副园长董艳霞对教研流程进行了介绍。
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教研中，各园园长、教师代表从区域环境的设置、材料的投放、幼儿在游戏中与材料的有效互动、教师的观察指导介入等方面进行经验交流，发表自己的所见所感，并针对问题各抒己见、踊跃发言，气氛热烈而融洽，大家都受益匪浅。
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许婷主任就如何合理安排区域空间并有效实施大片化的区域活动进行了阐述：
1.合理安排区域空间的意义
2.合理安排区域空间的策略
3.资源整合（大片化区域的实施）
4.探索新模式（混龄）
许婷主任指出户外自主游戏不是去掉室内区角，是要贯彻于一日活动的各环节，不要随便撤掉室内区角。
区域活动主要是指在室内开展的幼儿自由、自主、自发的活动，和户外自主游戏是不冲突的。
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各位园长和老师集体观看有研讨价值的区域活动视频，许婷主任强调区域环境创设要以儿童的视角进行，要体现儿童的痕迹，而最简单的一种方式就是让孩子参与进来，当我们放手将环境交给孩子，他们总能带来无限的惊喜。
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走进区角 “域”见精彩
一角一落皆巧思，一步一处皆探索
一花一草皆教材， 一墙一景皆教育
环境无声，育幼无形
遇见区域，遇见童趣
在孩童的世界里
让我们俯下身子去聆听，去发现
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区域展示活动以“观摩+讲解”形式展开，各班老师从幼儿的兴趣需要出发，既体现了区角特色，又凸显了幼儿与区角材料的有效互动，赋予了区角形式多样、自主自由、创新开放，可操作性强的教育理念。“以初心勾勒，用匠心施彩”，教师们的详细解说，让每一个细微之处都散发着教育智慧。
编织区
编织是民间传统手工艺中的一种。编织品种繁多，材料多样，编织方法、技巧多样，具有鲜明的民族民间艺术特色。同时编织也有很强的实用价值，和我们生活息息相关。在编织的过程中，孩子的小手在穿、绕、拆、拉、编等各种精细动作中不断变化着，他们的小手变得越来越灵活了。
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建构区
建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映生活经验的一种游戏。建构区作为区域里重要的组成部分，它为幼儿创设了探究数与量，并提高空间意识的能力。建构活动同时也融合了造型艺术的审美与创造，以及工程、技术的运用与组合。在建构活动中，幼儿可以尽情地拼搭属于自己的小世界，实现小小建筑梦。
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小小的区域处处蕴藏着丰富的智慧
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自然角
自然角是幼儿认识自然的一个小小的窗口。可以拓展幼儿视野，让孩子进一步亲近大自然，养成爱观察、爱劳动的良好习惯。
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沙水区
一沙一天地，一水一世界，肆意玩沙是孩子们的天性，孩子们喜欢在沙水区拍拍、挖挖、堆堆、垒垒，铲沙、堆沙的过程自由创作，沙水区创设了一个亲近自然的环境，沙子流动性、可塑性的特点蕴藏着无数的游戏契机。在玩沙游戏中，幼儿的兴趣得到了满足，积极性、主动性、创造性得到充分发挥
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攀爬区
攀爬是幼儿十分喜欢的运动方式之一，攀爬游戏不仅能够调动全身器官，促进四肢力量协调发展，增强幼儿的平衡性、灵敏性、协调性，还能培养幼儿勇敢、沉稳、顽强、谨慎的心理素质和不怕困难、勇往直前的良好品质。
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混龄同玩 快乐相伴
蒙台梭利说过：
教学活动中教师不能传授给3岁儿童的
但通过5岁的儿童却能轻而易举地做到
在他们之间存在着一种自然的心理渗透
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《3--6岁儿童学习与发展指南》社会领域在教育建议中明确指出：幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
我们在现有的班级独立区域活动的基础上，施行混龄区域活动，以区域活动为载体，打破班级和年龄的界限，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，使教育活动在空间和时间上得到优化重组，增加了师幼、同伴之间的互动，有利于幼儿人格和社会性主动发展。
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总结提升 共同成长
甄主任对此次教研活动中大辛庄中心幼儿园的环境布置、区域活动组织与开展表示了肯定，也对幼儿园接下来的教研活动提出了新的期望。
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本次观摩研讨活动进一步促进了老师们的深度交流，实现了各园区间的资源共享。通过研讨展示，不仅提升了教师对区角材料的挖掘能力，而且积极推动了幼儿园区角游戏的有效开展。也提升了教师区域活动组织、幼儿观察和评价的能力，丰富了教师对幼儿游戏的支持与推进的策略，更好地促进了教师的专业化成长，让区域活动真正成为幼儿成长的摇篮，助力幼儿核心素养的稳步提高。
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编辑：任莹
审核：陈茜
终审：郭靖华