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克服方言土语，优化语言表达——浅谈如何提升黎族生的语言表达能力
作者： 符兴隆
语言是人类最重要的交际工具，它在社会中具有重要的作用。人们利用语言，进行交际，交流思想，相互了解，协调共同的活动，组织社会生产。
随着社会经济的不断推进，语言在社会市场中也更显得十分重要。由于历史的客观原因，黎族地区生活环境及文化还较落后。长期以来，日常生活大都有说方言黎语的习惯，特别是在校黎族生，在语文学习中出现了较多的不规范的语言问题，给语文教学带来了一定的困难。针对这些问题，语文教学应注重克服方言土语，帮助学生掌握规范语言，避免黎语的影响，提高学生的语言表达能力。根据我多年的经验，浅谈我个人的看法：
一、 端正思想，提高认识
语文教学是知识、技能、品德的统一体，语言是语文教学的基本因素，是制约黎族学生提高素质教育的重要问题。
在黎族山区日常生活用语中便可发现：普通话中的“吃稀饭”，按黎语说：＂唠喃他＂，学生在语文学习或作文中写成＂吃水饭＂或＂吃饭水”，产生这种不规范的类似语言，因此，对语文学习，文章写作制约很大，而教师期望学生能说、会写，其中，语言通顺规范这是不容忽视的重要方面，作为语文教师，要完成教学任务，达成教学目标，我们教师应该怎样做呢？
我认为除了平时认真备课，编写教案，考虑讲什么，怎样讲，为什么这样讲？提高这方面的素质外，方言中的黎语也是值得注意的问题。有点文墨之人，都晓得语言与语文学习相互关系，语言出了问题，语文以及其它方面的学习将受到不良影响。必然更谈不上培养学生各种方面的能力，当然就阻碍了素质教育了。
为了帮助学生克服方言土语，语文教师应摆脱传统观念的束缚，端正思想，提高认识，着力提高自身素质，发挥会说、能写的能力，养成良好的用语习惯，为培养学生打下坚实的根基，为给学生引导训练做好充分的准备。
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二、加强语言训练，促进语言规范化
在语文教学中，虽然我们对黎族地区语文教学进行研讨与改革，但只表面提到了少数黎族生高素质的培养，教师授课也打破了过去的方言讲课和传统的教学习惯，使用智能信息化电子白板教学模式，在语文教学中对语言规范发展还不够重视，这在学生的语文学习和作文中出现较多的语言病例可以证明，所以，要克服方言土语，规范使用普通话话。例如：＂嘿咯秀啊习＂、＂卧拱”等黎语〈黎意：去教室学习、做工）。从黎语的特点来看，大都是一字一词，而且出现的短句较多，由于学生受黎语的影响，往往会影响汉语言的学习。因此，我认为只有教师引起高度的重视，加强教师的主导作用，充分利用教师驾驭语言的高素质，加强对学生进行语言训练，反复训练，才能规范语言。
那么，怎样才能规范语言呢？我的做法是：首先，按照语文课程教学目标要求，结合学生的实际，拟定教学计划，一步步的加强引导。例如，我平时注重把阅读语文与克服方言土语结合起来，我在讲析六年级语文上册巜有的人》一课，先让学生根据老师的引导提示，给课文划分结构，并列出段落提纲，其顺序大致为：（1）价值，（2）目的，（3）态度。我肯定这个顺序是合理的，但提纲中的语言不够明确，接着我与学生互动研讨，一字一句的用口头读出来，达成语句表达更明确。这样，通过训练，让学生懂得了说话规范，清楚，准确，完整的好处，让学生感受到使用通顺规范语言的重要性。
此外，我还鼓励学生多阅读有益书刊，优秀作文范例，名人名著等，让学生在读，想、说中养成使用规范语言的习惯，提升语言表达能力。
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三、 克服方言土语，优化语言表达
在语文教学中，除了要注意语言规范外，还要进行语言优化训练，通过课堂语文教学让学生去发现，语言优美，对社会，对人类的现实意义。
因此，培养学生对语言产生浓厚的兴趣，调动学生学习语言的主动性，积极性，使他们懂得语言优美是生活的需要。把语文当作各学科之母——“我爱语文，我要学好语文！＂。例如：我在语文教学中结合课文的语句设计了一些语言表达优化训练的问题：（1）上课，请不要大吵大嚷；（2）上课，请安静一些。通过两个例句的比较，绝大多数同学认为，第二句用＂安静＂一词，显得婉转而留有余地，对方容易接受。第一句用了贬义词，很可能引起人的反感，这是语言优化的一个重要方面。
接着我又出了第三句子；“啊，这不是我二十年来时时记得故乡？这是我在教鲁迅写的小说《故乡》一文中出现的句子。为了训练学生使用优美准确的语言，培养学生学习语言的兴趣，首先我请一位同学朗读这个句子，然后提出思考问题：课文中的这个反问句，谁能说说句子的含义？其中有的学生说：这里不是我的故乡；有的说，这实实在在是我的故乡等不同的理解，这样学生各抒己见，课堂气氛十分活跃。接着，我继续出了以下两句：＂这不像是我二十年来时时记得故乡和这难道是我二十年来时时记得的故乡吗？”经过大家辩论后，最后一致肯定，鲁迅写的原句就是表达效果好。因为课文中的句子实际上包含两层意思：一是作者首先肯定这里确确实实是“我”的故乡，可是对二十年来故乡面貌变化表示惊讶，难以置信。这是培养学生优化语言的方法之一，也是克服方言土语的重要方面。
那么，在日常生活用语中，也要注意提倡优美的语言，特别在黎族地区任教的教师应多与学生沟通、交流、了解黎语的特点，把握其规律性，以便更好的克服这些不规范的方言。当然要克服它不可一蹴而就，需要长时间的学习过程。例如，在一次学生课外活动中，我发现同学们在打排球时，心想战胜对方，在球场上边打边吼：“胎莫活＂（黎语），我听到后以为学生打球出事了，经过询问，才知道这是学生打球的口头语，按黎语之意：“打死对方”，按普通话的语言：＂打赢对方＂或“战胜对方”，看似区区之事，但一旦讲惯了这些方言，在语文学习中就会影响语言的表达。另外，使用语言也很不美。
因此我们克服方言土语，不是要灭绝它，而是为了更好地推广普通话，优化语言表达，对提高素质教育起到了抛砖引玉的作用。
综上所述，克服方言土语，关键在于语文教师，尤其是教师要在课堂语文教学中加强训练，提倡规范优美的普通话。
因此，语文教师在少数民族地区教书育人的担子更重了。在教学中刻苦学习语言，不断的进行语言研究，才能帮助学生提高语言表达能力，从而推进素质教育。