春风飒飒，春雨绵绵。
时光清浅，岁月如歌。
撷一束光阴，抚过心间。
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绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。2024年4月30日中午，丹阳市实验幼儿园兴业部开展了第二期“同行·生长”故事会。
开场游戏
在故事分享之前，束兰老师带来了一个有趣的“击鼓传花”小游戏，老师们在欢乐的气氛中开启了本次活动。
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故事讲述
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张正花老师讲述的是他们班的一位小朋友由于早期做过脑部手术，在生病的过程中一直就只要由奶奶带，奶奶也比较宠爱孩子，所以孩子对奶奶的依恋程度非常高。一旦奶奶要脱离他的周围，反应会特别激烈。晨间入园时，他总是找各种理由要求奶奶陪同到学校内，奶奶如果不同意，他就哭闹不止。面对这种问题时，张老师深知教育的时机、方法和技巧的重要性，于是，她通过角色游戏、户外活动、关心幼儿等方法鼓励幼儿投入新的环境中，变消极情绪为积极情绪，消除他的不安全感，让他在幼儿园的每一天都充满欢声笑语，茁壮成长。
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茅慧敏老师讲述的是她们班的一位小朋友，每当出现情绪波动时，都会跑离老师与同伴，老师的每一次靠近、呼喊，都会使得他越跑越远。茅慧敏老师发现：他是在充满爱、宽容、尊重的环境中成长的。因此，教师在与他日常互动时，用“可行性的建议”替代了“不可以的否定”。当他在人来人往的过道上开心地转圈圈时，教师不再简单地制止他，而是温和且坚定地与他沟通：“转圈的确是一件很快乐的事，但是要在安全的前提下转。并且当他有一项新的游戏或新的需要时，会主动告诉教师，也会倾听和尝试接纳教师的建议，情绪也更加稳定了。
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王春燕老师介绍了班上的一位“又怂又爱玩爱笑”的“受气包”。她聊到番茄老师的体能游戏课上除了听到一片孩子激动的呼喊声和笑声，又夹杂着这位孩子的哭声。只要他被海洋球碰到就哭，玩着玩着又笑了，情绪波动较大。同时他严重挑食，除肉之外不吃任何蔬菜，刚到嘴里就呕吐。王老师从一根芹菜、一口小番茄的汁开始进行喂食，慢慢地孩子开始接受了蔬菜，吃饭不再需要老师烦心了。教师的支持与鼓励能够带给幼儿安定、愉快的情绪体验，让幼儿形成安全感和信赖感。
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吴磊老师讲述的是一位班上的孩子，从小一直由爸爸和奶奶照顾，和爸爸、奶奶感情非常深厚，由于爸爸工作忙，有次放学时幼儿看到是奶奶来接，便有了情绪，吴老师便在一旁安慰幼儿，并且还建议孩子和爸爸一起解决问题，让孩子慢慢接受并且稳定了情绪。
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束兰老师讲述的是一位动手能力、语言表达等各方面能力都很出众，表现非常优秀的一个女孩子，有一次请他去其他班借东西发现她在其他班老师面前非常紧张，甚至不说话。通过观察发现她在面对不熟悉的人以及舞台上等集体中会产生心里负担过重，怕出错的焦虑情绪，后续教师通过家园沟通、鼓励等多种方式帮助幼儿克服紧张情绪，提升自信心。现在还站上了升旗台进行主持，越来越自信、主动，也越来越大方了。
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李雪英老师讲述的是班级中一位非常活泼好动的男孩，但他常常会因为自己的行为而伤害到其他小朋友的感情。在幼儿园的日常生活中，他经常会忽略其他人的感受，经常会打闹和捣乱，让其他小朋友感到很困扰。为了帮助他学会理解他人的情感，李老师给他讲了关于友谊和体谅的故事。在李老师讲述故事的启发下，他开始主动和其他小朋友交流，询问他们的感受，并且在日常生活中也尝试着从他人的角度来思考问题，学会了更加理解和体谅其他小朋友的情感。他和其他小朋友之间的关系变得更加融洽，他也逐渐成为了一个更加懂得关心他人的好朋友。
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谢妍老师讲述的是班级中一位不能控制自己情绪的小朋友，与家长沟通发现，他在家常常会因为遇到不顺心的事一言不发地缩在角落里，用手捂住脸。有一次，他实在是忍不住要张嘴大喊时，谢老师告诉他，把身体里的脾气精给画出来，不要从嘴巴里出来。他接受了谢老师的建议，画了一个浑身冒火的小人儿，肚子里还有个喷火的小妖怪。自此之后，这位小朋友发脾气的次数减少了，变得更开朗了。当面对幼儿激烈的“情绪时刻”时，通过有效的支持和引导，帮助幼儿的情绪管理能力得到最大限度的发展。
情绪是藏在每个人心中的小精灵，
每个情绪的背后，
可能有一个未能被满足的愿望，
或被阻挠而无法达成的目标；
时光会温暖我们美好的心情，
蹲下、倾听、记录
不断贴近儿童
深入理解儿童
用心教育 努力成就
让我们共同携手
倾听儿童 相伴成长！
期待我们下期再见……
