一、活动背景
为了深化本课题组的语文教育研究，吸收并借鉴成果推广校的教学经验，特组织本课题组成员前往文昌市东郊中心小学进行听课交流活动。通过现场学习和交流，进一步促进语文要素教学实践的发展。
二、活动目的
1. 学习经验：了解推广校在语文教学方面的理念、教学方法。
2. 拓宽研究视野：通过参观学习，拓宽本课题组成员的研究视野，启发新的研究思路。
3. 促进交流合作：与推广校语文教师建立联系，促进学术交流与合作。
三、活动对象
本课题组的全体成员。
四、活动内容
1. 参观校园环境：了解优秀学校的校园文化、教学设施及布局设计，感受其教育氛围。
2. 课堂观察：对成果推广校教师执教的语文课进行观摩，重点关注教师的教学策略、课堂互动及学生表现。记录课堂细节。
3. 交流研讨：与该校语文教师进行座谈交流，分享各自的教学经验和研究成果。探讨本课题研究中遇到的问题及解决方案，寻求合作机会。
4. 资料收集：收集相关的教案和教学反思，供本课题组成员学习参考。
五、活动安排
1. 确定参观学校名单，了解其语文教学特色及研究成果。与参观学校联系，确定参观时间及日程安排。
2.按照日程安排，前往参观学校进行听课观摩。认真记录课堂细节，积极参与交流研讨。收集相关资料，为课题研究提供素材。
3.组织本课题组成员进行反思总结，分享学习体会及收获。
六、活动保障
1. 交通保障：提前安排交通工具，确保本课题组成员按时到达参观学校。
2. 人员保障：确保本课题组成员全程参与活动，做好记录与总结工作。
3. 安全保障：加强安全教育，确保本课题组成员在参观过程中的安全。
第一个环节是教师授课环节，由云雪老师授课，课题为《盘古开天地》。教师明确设定了与《盘古开天地》这篇课文相契合的教学目标。既涵盖了知识目标，如让学生认识、会写文中的生字词，理解课文中如“混沌”等重点词语的含义；又有能力目标，像引导学生学会用自己的话概括故事主要内容，体会神话故事神奇的想象特点；还涉及情感目标，让学生感受盘古伟大的献身精神，目标全面且贴合语文教学要求以及学生的学习阶段特点。教学过程中能紧紧围绕既定的教学目标展开，无论是字词讲解、文本分析还是最后的情感升华环节，都在逐步落实这些目标，确保了教学活动的方向明确。教师对教材内容的把握很准确，抓住了《盘古开天地》作为神话故事的关键要素，如神奇的故事情节、夸张的想象以及盘古这一鲜明的人物形象等，以此为切入点引导学生深入理解课文。
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（2）班的孩子们表现也很棒。课堂氛围特别好，一上课老师展示的那些色彩鲜艳、充满奇幻色彩的神话故事图片和精彩的盘古开天地动画视频，瞬间就抓住了他们的注意力，让整个课堂充满了神秘又有趣的感觉。同学们都被带入到了那个神奇的神话世界里，一个个都听得可入神了，迫不及待地想跟着老师去探索故事内容。
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第二个环节由上上课教师进行教学反思: 对于教材内容的选择和整合整体较为合理，抓住了《盘古开天地》作为神话故事的核心要素，如神奇的故事情节、鲜明的人物形象等进行重点讲解，条理清晰地呈现了盘古开天辟地的整个过程，让学生能够较好地理解故事内容。但在对文本细节的挖掘上还可以更深入些，例如盘古在开天辟地过程中的动作描写、心理描写（虽为神话，但文中有相应表述）等，这些细节其实能更好地帮助学生体会盘古的艰难与伟大，当时在教学中只是一笔带过，没有充分利用起来引导学生深入解读，这是今后教学内容处理中需要改进的地方。
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第三个环节，课题组成员交流并提出相应的建议：
1. 可以再多给学生一些自主合作探究的机会，比如针对盘古化为万物这一神奇情节，让学生分组讨论并想象如果自己是作者会让盘古还化成哪些事物，然后进行小组汇报展示，这样能更大程度地发挥学生的主观能动性，提升他们的创新思维和合作能力。
2. 在学生回答问题后的评价反馈环节可以更丰富一些，除了简单的肯定和纠正，还可以针对学生独特的想法或回答进一步追问、引导，挖掘学生更多的思维亮点，让评价真正成为促进学生学习的有力工具。
3. 教师教态亲切自然，语言表达清晰流畅，声音洪亮且富有感染力，能够用自己的热情去感染学生，让学生全身心地投入到课堂学习中。
4. 教学过程的整体结构较为合理，从导入到新授，再到总结拓展，各个环节过渡自然，基本遵循了学生的认知规律。导入环节利用有趣的图片和视频成功吸引了学生注意力，激发了学习兴趣。
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对于落实中高年级语文要素的实践研究，课题组成员将以追求的心态和奋发的态度继续努力，吸收并借鉴成果提升语文课堂教学质量。
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