每个孩子的心中都有一个泡泡王国
那里七彩轻盈 梦幻美好
每一颗泡泡
都拥有治愈的能力
游戏起源
一次户外活动结束后，孩子们在卫生间里洗手，洗手液在手心里产生了很多的泡泡，小朋友们都非常的兴奋，对泡泡非常的好奇……
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洗手的时候我放了洗手液，我的手里出现了很多的泡泡。
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泡泡在我手心里越搓越多，特别好玩。
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我在家里也玩过泡泡，可以吹出来好多好多呢！
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老师，我好想玩吹泡泡呀！
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教师反思：《纲要》中提出：“教育应密切联系幼儿的实际生活进行，将身边的事物与现象作为探索的对象。”因此，我们的游戏悄然开始啦！
初遇泡泡
微风不燥，阳光正好。追随孩子们的兴趣，我们迫不及待地来到了户外，与泡泡展开了一场精彩的游戏，并在游戏结束后互相分享着其中的无穷乐趣。
孩子们发现泡泡的形状是圆形的、有大有小；泡泡的颜色是透明的、在阳光下会变成五颜六色；泡泡一碰就破了…
通过一对一倾听，我发现孩子们对玩泡泡的兴趣只增不减、意犹未尽……
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教师反思
《指南》中指出“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。”鉴于此，我决定带小朋友和泡泡更近距离接触，在探索、游戏中感受泡泡带来的快乐。
探秘泡泡
探秘泡泡水
问题1：
泡泡水很快就用光了，孩子们吵着还要去玩，可是没有泡泡水怎么办？
解决问题：
吉雅说：“再买一瓶吧。”畅畅说：“买的太少，一会儿就吹完了。”有什么办法呢？思宇提议：“我们自己做泡泡水吧！”这个主意小朋友们纷纷表示赞同。
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问题2：
在制作泡泡水时，有些孩子没有成功吹出泡泡，于是我们一起讨论失败的原因。
解决问题：
通过孩子们的讨论，我们一起调查发现加入白糖可以增加泡泡的粘稠度从而使泡泡不容易破。
于是孩子们在实验的过程中一边尝试一边调整，自制泡泡水就完成啦！
探秘工具
问题3：
有了泡泡水，但是吹泡泡的工具太少了，小朋友们都想来吹一吹。
解决问题：
孩子们自发在教室里开始寻找起了可以吹泡泡的工具。
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问题4：
不同形状的工具吹出来的泡泡都是一样的吗？
解决问题：
孩子们通过猜测、尝试最终找到了问题的答案：无论什么形状的工具吹出来的泡泡都是圆形的。
教师反思
孩子们运用已有的经验积极思考，直接感知、探索发现、亲身操作，发现有小孔的材料都能吹出圆圆的泡泡，拓展了幼儿对泡泡的认知经验，在轻松愉快的环境氛围中主动学习，在积极探索的过程中不断获取正面的感官体验，进一步激发了幼儿对科学的探究兴趣。
寻找泡泡
孩子们都有一双善于发现的眼睛，不放过每一个新奇的事物和美好的瞬间。生活中哪里还会出现有趣的泡泡呢？通过家园合作，孩子在家中寻找起了身边的泡泡。🫧
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小班幼儿对新奇有趣、玩法多样的东西非常感兴趣，幼儿通过对泡泡特性的认知，能了解事物之间的简单联系，让幼儿去观察发现生活中的泡泡，捕捉萌发的兴趣。
绘本分享：《泡泡大战》
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泡泡可以在空中、在画中，在绘本中也藏着许多泡泡。随着孩子们兴趣的深入，我为小朋友们推荐了很多关于泡泡的绘本故事，与孩子们一起探索更多泡泡的秘密。
留住泡泡
《指南》中指出：“艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。”我们将自制泡泡液投放到美工区，泡泡液和颜料相加就变成了七彩泡泡，孩子们在玩七彩泡泡中进行了泡泡的创作，在吹吹、玩玩中体验了美术活动的无穷乐趣，培养了幼儿对色彩的感受力。
美丽的泡泡给孩子们带来了无穷的欢乐，但它们终会消失。面对这一切，小朋友们展开讨论，决定用一种特殊的方式让泡泡留下来。
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教师反思
“兴趣是最好的老师”，当幼儿对事物产生好奇与兴趣时，他们的探究和学习才是主动且深刻的。面对“泡泡”，幼儿总有数不尽的憧憬，享不完的乐趣。通过不同的方式引导孩子们创作，提供多样的工具去留住泡泡，激发孩子对美的认识，初步发展了孩子感受美和欣赏美的能力。
活动总结
一日生活皆教育，来源于幼儿身边的事物更容易被孩子理解和接受，《泡泡奇遇记》系列课程实施中，孩子们通过吹泡泡、玩泡泡、收集泡泡工具、制作泡泡水等活动运用已有的经验积极思考、主动探索、大胆尝试、去观察发现，并在其中体验到成功的乐趣！
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图文编辑：白洋 江海涵
一审：孟凡华
二审：米佳瑶
三审：庞金红
四审：李志慧