开展课题研究，助力教师成长

        2022年10月-2024年4月，我主持县级课题《核心素养导向的高中历史单元教学设计研究》，邀请了中学政治正高级教师桂立成老师担任指导老师，课题组成员包括徐幼刚、吴海山、羊彩美、吕雪琴、周思佳等五位历史老师，共同研究探讨单元教学设计在高中历史课堂教学中的运用问题。

        我们在进行教学设计中，无法有效地对教材进行合理的整合，缺乏对课与课、单元与单元之间内容上和逻辑上的周密分析，在教学中经常出现同种内容的堆积、同一课中不同子目间缺乏逻辑性的衔接，出现时空错乱现象。面对新教材的史料资源丰富，学生无法做到有效取舍，没有把教材真正当做一种宝贵的学习资源，学生在课前预习时对新教材的使用不到位，无法有效地通过解读教材资源去完成预习任务，导致教材上的学习资源无法得到有效使用。为此，在我进行暑假的网络培训学习时，接触到专家介绍开展单元教学设计，提升课堂教学质量的培训内容受到启发，学习和了解单元教学设计的内容、过程和意义。

                   2022年暑期培训合格证书

        通过暑期的网络培训学习，让我接触和认识了一种崭新的教学方法，对提升教学质量很有意义，我决定通过开展课题研究来深化对单元教学设计的理念认识和贯彻实施，并向中学政治正高级教师桂立成老师请教课题题目的拟定和研究范围的确定等方面。

        桂老师在学术和理论方面为我把关，确定了课题题目和课题的研究范围，于是，我邀请了高一历史组的伙伴加入，共同学习和开展课题研究。

      在桂老师耐心地指导下，我们课题组成员达成共识，树立了开展课题研究，提升课堂教学质量的信心和目标，进行合理分工，发挥团队合作的凝聚力。

  设计面向教师和学生的课题研究调查问卷

           课题组公开课、教研活动介绍

      通过阅读专业书籍和期刊提升了我们的理论水平，也接触和学习了课题研究方面的最新成果，对拓展我们的视野和撰写论文有重要帮助。

      通过论文撰写，深化了我们对单元教学学设计的认识，让我们立足单元视角，聚焦单元目标，结合学情，重新设定单元教学设计各要素的功能，优化单元教学设计结构，提升课堂2教学质量。

     通过开展为期一年半的课题研究活动，课题组成员学习和吸收了崭新的教学方法，并积极在开展教学实践，不断改进和优化，实现单元教学设计从理论到教学实践的落地。

     雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。开展课题研究活动是一项充满挑战的教研活动，需要教师积极学习，抱着开放的心态对待新理念，虚心接受和学习，发挥团队的作用，在集体力量下共同卓越成长。在日新月异的新时代，坚持终身学习的理念，不断提升个人的专业素养，为建设教育强国，提升区域教师研究水平而贡献自己的一份力量。

      最后，感谢课题组所有成员的辛苦付出，感谢桂立成老师的辛勤指导，感谢专家组成员：周厚东校长、孙建臣校长、刘军老师、陈向群老师、王春秋老师的宝贵意见，让我们的课题研究圆满结束。