表演区问题：
1.虽然每天都有幼儿进表演区，也有幼儿自主选择，能够持续在表演区好几天，但是幼儿表演合作交流少，各玩各的，表演不投入，给人一种幼儿在表演时不知道自己在做什么的样子。
2.不知道自己要选择哪个节目单，或者选了节目单又不表演，好像不知道怎么表演一样。
3.表演区乐器使用的少，乐器节奏感差，幼儿只是胡乱的敲打，有时乐器太吵，覆盖住音乐声。
原因分析：
1.幼儿缺乏演出经验，需要经验支持。
2.一直以来，教师都是旁观者的身份，在幼儿需要支持帮助和缺乏兴趣时没有及时介入指导。
再次调整策略：
1.比如乐器使用少，胡乱敲打，可以让幼儿观看打击乐的一些视频，来学习。乐器太吵，在学习打击乐演出时，学习别人分组敲打乐器的策略。
2.投入一些需要合作演出的节目单，让幼儿分角色表演。
3.教师平行介入以参与者的身份和幼儿一起表演，逐渐带动幼儿兴趣和表演气氛。
4.音乐更换次数少一些，比如一个音乐多听几遍，熟悉音乐熟悉节奏。
熟悉乐器宝宝
经过几天的连续观察，发现幼儿普遍对乐器的使用还是很少，云舒会坐在节目单那里敲着节奏，仔细听，节奏其实是凌乱的，于是我直接叫停，让幼儿停下表演，一起来寻找表演区可以发出声音的乐器以及不同乐器可以怎样使用的方法。
云乔拿着两个双响筒像敲架子鼓一样敲着一个菜板，不时的来回上下敲，中间敲，快速敲和低速敲和边缘敲。
茂琪抱着一个奶粉桶，像敲腰鼓一样，用两根木棒敲出了很清脆的声音。
妙涵也是使用的双响筒，不过和云乔不同，她是用一个双响筒敲另一个双响筒，还发现了敲在两边和中间都是不一样的声音。
当我继续追问：“你还找到了哪些发出声音的乐器？”
云乔将目光上移，锁在了纸箱上，用双响筒敲击着纸箱，发出咚咚的声音。
茂琪看了看旁边的椅子，用椅子背和座椅以及椅子背面均敲出不同的声音。接着茂琪又尝试了敲击桌面发出清脆的声音，我表扬了茂琪敢于尝试同时告诉他要爱护我们的公共物品。
妙涵则是找了一个收纳盒，把它反扣过来，用手中的双响筒敲出了很好听的声音。
区域活动结束表征时，我将他们找到的这些声音给全体幼儿，还有哪些乐器可以发出好听的声音，于是，我们的乐器宝宝又增加了很多。
删除
我搜集了打击乐的几个视频，让幼儿了解更多种乐器的演奏形式。并初步尝试分组让幼儿跟着一起演奏。
删除
再次区域活动时，给幼儿找了首节奏感强的音乐，虽然幼儿对音乐不熟悉，但能够用不同形式的乐器演奏方式跟着音乐去打击乐，安迪在节奏间歇时知道停等待，音乐再次想起能够继续跟着节奏奏乐。梓毅也尝试用小棒敲击反扣的收纳盒，不过动作小，不敢用力，所以看起来有点木木讷讷。因此我引导他感受木棒从高处落下和低处落下的节奏强弱对比，可以跟着音乐的节奏强弱来调整木棒落下的强弱。
整个歌曲下来，因为表演区小朋友都是用乐器表演，并且同时演奏。我向他们提问了两个问题。“如果都使用乐器吵不吵？”“累不累？”。大家商量了之后，可以像老师给观看的视频那样分组来奏乐，这样既不吵也不累，大家都同意。
我们选取了一首孩子们都很熟悉，旋律节奏也明显的《上春山》做为打击乐。孩子们自由选取乐器，然后站好位，一人一句歌词来敲击乐器，在没有歌词的时候用左右摆头来表示旋律。当一个小朋友表演完第二个小朋友接着表演，如果下一个小朋友没有接上，孩子们会互相提醒。整个节目下来，提高了同伴合作的能力，提高了听音乐节奏的能力，劳逸结合能够完整的表演一支歌曲。
幼儿行为分析：
陈安迪
幼儿商量了后选了节目《上春山》。因为上一支歌曲安迪就坐在了节目单那里奏乐，选了《上春山》后其他的表演者也要选乐器，大家又都喜欢用木棍敲奶粉瓶发出的声音，安迪就把自己的奶粉瓶分给了其他小朋友，自己留了一个奶粉瓶和一个空收纳盒。大家分配好乐器分配角色，一人一句由老师指挥。规则是按顺序来奏乐，老师指到哪位小朋友谁就来奏乐。安迪是第一个，当到张云乔后下一个再来循环。安迪清楚自己的角色，并且能够听音乐节奏。在打击乐时每次都是使用了🈳收纳盒和奶粉瓶两种不同的乐器。
当节奏间隙和轮到别人奏乐时安迪还会用自己的肢体动作来表示自己的所感所想。能够根据老师的指挥快速反应。
进步台阶：安迪从之前表演间隙停止动作单纯等下一句歌词，到现在学会使用肢体动作表达自己对音乐的感受。
歌曲《春雨沙沙》
在学习了集体教学活动《春雨沙沙》后，在表演区投入了一张图谱，老师给幼儿熟悉了一遍图谱内容后孩子们开始尝试看图谱歌唱。第一遍歌唱，对图谱中的个别词语还分不太清楚，安迪对辰熙说错的歌词给辰熙做了纠正，辰熙也认真的学着。男孩子们当伴奏，开始时寻找哪种乐器合适，并去尝试使用配乐，最终确认了使用沙锤和圆舞板。
第二遍时，辰熙给自己打着气，对安迪说“加油”，安迪感受到了辰熙的坚持主动伸出手掌🤲和辰熙击掌，还做出一定会胜利的手势，辰熙配合的做着同样的动作。安迪把图谱让辰熙自己拿着，安迪则是顺手接过话筒，这样辰熙看图谱更清楚些了。这次两人中间没有停顿，顺利的唱完了歌曲，两人对视一笑。
经过孩子们几天的练习，无论是对歌曲的旋律还是歌词内容都提高了。辰熙和安迪能够脱离图谱歌唱，梓毅也加入了演唱队伍，看着图谱一起歌唱。奏乐区，经过前期对乐器的探索，大家确定了当发出“沙沙沙”时，使用沙锤奏乐，当发出“在说话”时，就是用圆舞板配乐。
幼儿行为分析：
董辰熙
典型表现：艺术领域：艺术表现与创造能力台阶三：有明确的内容构思，并尝试用各种艺术元素和媒介材料来表现。
辰熙在第一次歌唱《春雨沙沙》时，对歌曲的部分歌词混淆不清晰，在好朋友安迪的提醒帮助下逐渐看懂图谱，唱对歌词。第二次歌唱《春雨沙沙》时，先给自己喊加油，有种不服输一定要唱对的感觉，对歌曲的熟悉也增加了自信心。一段时间后，辰熙在没有话筒的情况下，可以选择单响筒为媒介当做话筒，并且从能够对节奏，旋律等艺术元素来表现自己到很熟练的运用嗓音和同伴奏乐合作的来更好的表现自己。从自己不熟悉图谱歌词到指导他人纠正歌词。从歌唱依靠图谱到熟练脱离图谱。综上所述，董辰熙达到了艺术表现与创造能力的台阶三。
打击乐《加油干》
集体教学活动《加油干》。通过感知音乐旋律，拍打身体不同部位，使用乐器分组演奏歌曲不同层次教学。教学时先观看了图谱，有助于幼儿掌握所感知音乐的节奏，帮助幼儿理解和记忆所感知的音乐内容。集体教学活动中，幼儿初步尝试使用乐器给歌曲奏乐。
加油干是一首4/2拍的音乐节奏型。在集体教学活动时，“加油干啊”部分是使用沙锤，部分幼儿能够掌握沙锤摇两下，部分幼儿会摇多下。“我们大家加油干啊加油干啊”集体教学活动使用一种乐器，12拍幼儿分不清，区域时我们把这一部分分成了三组，一组4拍。
幼儿行为分析：
杜云舒
发展观切点：艺术领域：艺术感受与欣赏的能力
在集体教学和区域活动时云舒小朋友的表现都很好，都是可以听清节奏正确配乐的。集体教学活动中能够根据老师的嗓音使用圆舞板配乐，在区域活动时，幼儿是自由选择乐器，云舒选择了碰铃，能够根据音乐的快慢来决定乐器的快慢。在空拍时也能够跟着音乐节奏用肢体动作表达自己的情感，反应出云舒对音乐感知的状态是比较好的。
表演时是分组配乐。两次云舒都能知道自己的角色，并且能够正确配乐，说明云舒能感受到显著的艺术元素，比如节奏，能将作品与生活经验相联系，用动作来表达自己的感知与想象。在集体教学和区域活动云舒使用了两种不同的乐器圆舞板和碰铃，也能通过自己的肢体动作来表现自己。能够通过嗓音和音乐媒体两种不同的媒介材料来表达自己的所见所想所感。能探索将媒介材料和艺术元素相结合，以更好地表现自己的所思所想所感。综上所述云舒小朋友达到了艺术领域：艺术感受与欣赏的能力的台阶三。
故事表演《芽儿》
幼儿行为分析：今天表演区梓毅选了一个故事《芽》，梓毅想当旁白，拿着话筒坐在了椅子上给同伴读旁白。可是缺少一个“风了”的角色，梓毅把头饰给了旁边没有角色的云乔，云乔迷迷糊糊演了一下，表演结束同伴们开始换角色表演，云乔不想继续表演，茂琪把头饰接了过去，梓毅看到了，着急的用手摸了几下脸，思考纠结了一会，放下了手里的话筒，把头饰接了过去戴上，又把话筒递给了云乔，让云乔当读白，可是云乔也不想当读白，云乔打算把话筒递给梓毅，茂琪突然把话筒接了过去，梓毅和茂琪对视了短短一秒，茂琪把话筒伸向梓毅，梓毅读了自己的对话，茂琪又把话筒伸向下一位角色，表演顺利进行着。
幼儿行为所对应关切点：社会领域：自尊自信自主台阶五
典型表现：对自己有积极看法，与他人讨论自己的需求，愿望，兴趣，能力和意见。认真对待自己的选择和决定，有一定的计划，在结果不令自己满意时会反思和调整。
行为事例：《芽儿》是梓毅非常喜欢又熟悉的一个故事表演，梓毅认为自己完全能够胜任旁白这个角色，说明梓毅对自己有积极看法。当表演缺少角色时，梓毅能够和云乔商量，让云乔来顶替上角色，让表演顺利进行。当第二次云乔不想表演，茂琪接过头饰说：“我用手拿着吧”，梓毅和他看法不一样，梓毅纠结了一会，接过了头饰，说明梓毅很认真的对待角色，具有角色认同感，这是他选的节目，就要顺利完成，于是梓毅接过头饰让表演进行下去。他又把话筒递给了云乔，让云乔当旁白，在云乔不想当旁白时，梓毅能接过话筒，在结果不令自己满意时会反思和调整。
通过这个视频，梓毅达到了社会领域：自尊自信自主的台阶五。
反思：
这一个月的跟进，孩子们的表演性都提高了很多，无论是在故事表演，打击乐演奏，分角色扮演，还是舞蹈上都能看到明显进步，孩子们的合作性提高了。老师们只有走进孩子的游戏，才能更多的了解他们，引导和帮助他们。