游戏时间：2024年4月26日
游戏主角：王文云川（米色卫衣）、李云泽（黑色短袖）
初识消防车🚒
游戏背景：
4月24日消防演练活动后，孩子们对消防车产生浓厚兴趣，说要玩一场“救火”游戏。于是，老师和小朋友一起了解了消防车的结构。
删除
开始搭建之旅🚒
在户外游戏时，几个孩子竟不约而同地搭建起了“消防车”，一场搭建“消防车”的探索之旅就此拉开了帷幕……
车架🚒……
游戏开始了，孩子们合伙找来了滚筒、轮胎、大方片积木。云泽（黑色短袖）说他在搭底座，云川（米色卫衣）说我还需要大量轮胎。
云川、果果和艺渲用滚筒当做消防车的轮子，通过叠加垒高轮胎和塑料门的方式来延长消防车架。
可以看到游戏过程中孩子们互相帮助合作游戏，如：一起抬轮胎、分工取材料等。
云川取来了垫子当作车架，并在果果的帮助下成功搭在滚筒上。
车厢🚒……
在云川和小朋友搭建底架的时候，云泽一直在用大方片积木搭建消防车的车厢。
随后，云川和小朋友们一块儿来帮云泽搭建消防车的车厢，在搭建的过程中，由于材料有限，孩子们需要拆开一个正方体积木，云川和荣佳发生了争执，他们都想去拆正方体积木。这时云泽说：“别抢，老师在拍照呢！”果果说：“你们别抢玩具了！”最终，两人在争抢的过程中拆开了正方体积木。
云泽说这个（木头柺道积木）可以当作消防枪，搭建的车厢可以用来装水，然后还要再加个云梯。
这时孩子们拆卸了快要搭好的车厢，他们想要搭个消防车头，但是感觉积木不太够。
孩子们合作将车厢抬到消防车架上，并调整车厢位置。
驾驶舱🚒……
其他小朋友在消防车出具模型之后已经进入了游戏，开始玩起了消防游戏，只有云川自己默默搭驾驶舱。
云泽想在消防车上搭建云梯，一开始将云梯搭到塑料车厢上，后来攀爬了几次，感觉不牢固，于是把梯子搭在了垫子，后来由于垫子太软了，还是不牢固，孩子们找来了木头架，搭在了木头架上。
初具雏形🚒
云川将搭建好的驾驶舱，放到了车架上，大声喊道谁来当驾驶员，云川拿了一个红色的海绵积木当作信号灯。
云泽觉得驾驶舱在上面太挤了，不太容易进出驾驶舱，于是将它移了下来，这时云川拿来了一些跳绳，并把它插到了消防车的车厢上，当做消防车呲水枪和水管。
孩子们想要搭建的消防车基本搭建完成，这边小女生大声喊道着火了着火了，云川说你要打电话呀，说着果果拿了一个海绵积木放到了耳朵上，假装接到了电话，于是孩子们拿着跳绳的手柄，冲着火的地方进行灭火。
一对一倾听👂
游戏结束后，幼儿在教室休整片刻，教师组织幼儿进行绘画表征和谈话，播放幼儿游戏的视频片段幼儿自己介绍。
教师带着问题和幼儿开始谈话活动，进行一对一倾听。
问题一：你画了什么？
问题二：为什么要这样做？
删除
幼儿行为分析
1.游戏兴趣：幼儿通过日常安全活动消防演练对消防车产生了兴趣，愿意主动去尝试用垫子、轮胎、滚筒、木板等多种建构材料进行搭建，并一直沉浸在游戏中，享受搭建的乐趣。
2.能力与水平：幼儿熟悉自己使用的这几种建构材料，用排列、叠高、组合、拼插等基本技能来搭建消防车整个游戏一直围绕消防车为主题展开，有目的、有计划、有主动性。
3.交往与合作：能主动与同伴搭建同一个消防车，并分工合作（云泽在云川搭建车架的时候一直在搭建车厢）。游戏中主动与伙伴沟通自己的想法，面对游戏中出现的问题“沉重的车厢和驾驶舱”、“滑落的垫子”等，幼儿能主动寻求同伴帮助，合作去解决问题，有一定的交往与合作能力。
4.规则与习惯：有一定的规则意识，游戏结束后主动去收拾现场，并放回材料原位置。
依据《儿童发展观察评估指引》，我试着从社会领域发展关切点建立人际关系、解决冲突分析解读云川在活动中的表现。
发展关切点——建立人际关系
云川在搭建消防车的过程中，与其他幼儿共同活动分工合作，向小朋友表达自己的需求并寻求帮助，同时进行深入交流（如：我需要大量的轮胎，你帮我找点轮胎、材料不够开启疯狂拆卸模式等），该幼儿在此关切点的发展水平达到了台阶五。
发展关切点——解决冲突
游戏过程中，云川和荣佳在拆解塑料方片积木时发生了冲突，两人都去想拆积木，云泽和果果有去劝解但并没有解决冲突，最终积木在两人的争夺中拆开了。云川在拆开积木后拿着方片积木继续去拼搭，而荣佳是拿走了正方体塑料积木里面的木块积木。两人在与同伴发生冲突时，没有寻问对方沟通、交流、协商的过程，也没有考虑同伴云泽和果果意见，我认为在社会领域发展观测点解决冲突，两人发展水平没有达到台阶五，处于台阶三。
影响幼儿行为控制因素
1.幼儿自身因素
（1）幼儿社会认知水平较低
幼儿以自我为中心，遇到与自己认知矛盾的事，往往坚定的认为是对方的错。
（2）幼儿性格差异
幼儿自身的气质、性格特征会直接影响同伴冲突的发生与发展。
2.教师因素
教师在之前处理同伴冲突时，介入程度较深，教师替代决策较多，没有引导幼儿换位思考，独立解决。
支持策略
请幼儿一起观看争夺玩具的视频，说说自己争抢的原因，和想要解决办法，同班幼儿提供建议。
云川：拆开积木去拼车架。
荣佳：想要里面的木头积木。
1.引导幼儿换位思考，在解决冲突时能考虑和平衡自己和他人的需求和意见。
2.发生同伴冲突时，需要与同伴进行沟通、协商和妥协。
3.当身边的同伴遇到冲突时，能积极想办法帮助同伴解决遇到的冲突。
4.在不会发生危险的前提下，教师适当放手和回避，为幼儿提供独立解决矛盾的机会。
编辑：张宁
审核：马晓岚 韩晓琳