为全面落实国家“双减”政策，提高学校教学质量，共进路小学从学生成长成才的实际出发，从教师专业建设的需求入手，充分尊重学生的主体意识、凸显学生的主体地位，创新学习方式，扎实推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，通过小组合作学习的方式，构成了开放的课堂，让学生学会学习，乐于学习。4月份，小组合作探究教学全面展开。
异彩纷呈显匠心
语——《黄继光》
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李亚平老师执教的《黄继光》一课，以抗美援朝战争为教学背景，让学生通过抓住语言和动作的描写，加入各种形式的朗读，体会黄继光的英雄气概和鲜明的人物特征。不仅教会学生知识，而且注重学生中华民族传统美德教育，使之形成热爱祖国的正确价值观和积极的人生态度。在教学过程中，以学生为主体，放手给学生，让学生边读边想象，分成小组讨论，再通过教师的精准点拔指导，升华学生对英雄人物的憧憬之情和发自内心的爱国之情。
语——《十万个为什么》导读课
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武艺佳老师执教的《十万个为什么》导读课，以苏联作家米·伊林的《十万个为什么》为出发点，通过对这本书的详尽介绍，以及生活中常见的现象的导入，激发学生对科普读物的兴趣，顺势引出中国的《十万个为什么》以及世界上优秀的科普读物，进一步拓宽学生的知识面，课堂上通过阅读方法的点拨，学习阅读方法，积累阅读经验。课前尝试做阅读计划，在课堂上让学生通过运用学会的方法调整修改自己的阅读计划，最后以小组合作的形式组织了一次班级阅读分享课，让学生分享自己的阅读心得，碰撞思维，让学生爱上阅读，乐于分享，为后续阅读的开展提供思路，打好基础。
语——《十万个为什么》交流课
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马老师采用小组合作形式进行整本书阅读分享，尝试语文任务群中拓展型任务群的教学，让孩子好读书，读好书，与书为伴，汲取知识养料，分享中阅读有法，展示中形式丰富，孩子们合力合作，用自己的方式交流展示读书收获，又一次在书的海洋中徜徉。
语——《芙蓉楼送辛渐》
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韩荣老师执教的《芙蓉楼送辛渐》一课，教师教态自然大方，语气柔和，以指导朗读为主，引导学生理解诗人的情感。在朗读中，老师先把诗中的意向"雨""山""江"摘出来，配以图片解释，再由关键词辅助理解和朗读。在朗读方法上，老师运用了重读词语、拉长文字的方式，给了学生具体的朗读方法，这一指导起到了立竿见影的效果。在后两句的阅读中，老师运用了情境引读法，让学生在反复朗读中体会诗人"一片冰心在玉壶"的感情。
小组合作，让组员既能互补，又能展显其个性，同时也促进了组内合作和组间的竞争。
数——《三角形边的关系》
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本节课，老师让学生真正经历数学探究的过程。由“哪条路近”导入——激趣产生问题——操作进行猜想——需要进行验证——推广运用，这一主线组织教学的。学生在行动中产生问题，由问题产生猜想，由猜想产生价值。牢牢地把握住教师的主导地位和学生的主体地位，给学生充分的时间和空间去亲自摆一摆、画一画、算一算。教学不能是仅仅把知识结果传授给学生，而应该尊重学生知识的形成过程，让学生经历疑问、探究、收获的过程，从而培养学生科学的探究态度和初步的探究能力，让学生的思维得到充分的发展。
数——《合理安排时间》
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优化问题是人们经常会遇到的问题。王老师这节课以“沏茶”的生活素材为背景，以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，帮助学生体会数学与生活的联系。课上通过小组合作，动手操作来激发学生学习的欲望，让学生上台展示、自我解说，培养了他们的思维能力、动手操作能力、语言表达能力和合作交流意识。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学得轻松，学得积极主动，让学生真正成为学习的主人。
数——《我说你搭》
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教师通过实物形象地教学，让学生了解搭积木的基本方法，掌握常见的搭法，并能动手搭自己的积木。同时提高了学生对视觉空间的感知、观察能力，以及动手动脑协调的操作能力。学生能够体会“思维导图”在解决问题中的作用，发展了学生自主解决问题的方法和能力。
数——《观察物体》
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本节课，老师从古诗《题西林壁》导入，激发了学生的学习兴趣，从而导入了本节课的内容从不同方向观察同一物体，看到的形状可能是不相同的。本节课结合学生的知识经验，创设情景，使学生的兴趣得到最大激发。在教学过程中，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，让学生主动获取知识，培养了学生的观察分析能力、动手操作能力、逻辑思维能力、语言表达能力、运用数学知识解决实际问题的能力。
英——《Unit 4 At the farm》
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郝聪燕老师在教学《Unit 4 At the farm》的Let's learn&Let's chant中，采用任务型教学，从学生的熟悉的蔬菜导入，让孩子们观看蔬菜生长的视频，让孩子们感受到每种蔬菜从生长到成熟的变化，了解蔬菜的生长习性，更容量掌握本课的重难点知识，再通过让学生设计农场，了解到农场里不止有蔬菜，还有水果、动物等等，为PartB的学习做铺垫，更让学生感受到经营农场的不容易。整堂课，学生积极主动，参与度比较高，真实感受到蔬菜对我们的重要性，体会到劳动的不易。
英——《Unit 4At the farm》
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本节课Unit 4At the farm为学生喜闻乐见的话题,蔬菜水果更与学生生活息息相关。教师导入新颖独特，以来自学生熟悉的书中人物Mike的一封信为主线，贯穿整节课。真实的蔬菜教具结合课堂教学增强了学生对本课有关蔬菜单词的感知与理解。教学环节设计安排清晰明了，且过渡自然，带动学生的思维跟着老师走。在小组合作环节中，学生自信流利且富有创造性的的表演更为本课锦上添花。师生互相配合，默契度十分高。从课堂氛围来看，整节课词汇学习的接受度高，活动设计让孩子们气氛活跃、课堂参与度高，对于词汇的掌握也很好，且最终能够通过语言目标和肢体动作表达自己能够做的事情，所呈现的效果达到了本课时目标。
集思广益促教研
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道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。我们在评议说课中，不断优化小组合作方式，不断满足学生的成长需要。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，在追求“高效课堂”的路途上，共进路小学将借力小组合作，让学生出彩，让春光充满校园！
讲台亦舞台
小组合作学习中，学生们共同解决问题，分享想法，既加深对材料的理解，又提高学习效率，同时小组活动也锻炼了学生的沟通技巧，使他们学会如何有效地表达自己的观点并倾听他人的意见。
瞧，孩子们在自己的舞台上合作探究，自信表达、共赢共进。
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三单即钥匙
“三单”即预习单、学习单、作业单，精心设计“三单”任务，内容前测、核心引导、巩固反馈，让三单成为深度学习的钥匙。
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评价是促进
依托评价标准，教师评价、生生互评，在评价中发现问题、探究任务、深化拓展，学得更深、更透。
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小组合作，培养优生的组织、领导力，同时激发孩子们的学习兴趣，促进学生间的共同提升，课堂教学模式丰富、提升了课堂教学效率、促进了班级文化建设、培养了学生的合作意识、优化了学生的评价机制。
合作才会共赢
一滴水只有放到大海里，才永远不会干涸；一个人只有把自己和集体融合在一起，才最有力量！小组合作使学生真正成为课堂的参与者、合作者，共同为班级提质、为课堂增效。通过抓好班级文化建设，形成“事事有人干，人人有事干”的氛围，让每一名学生在课堂中都有参与感、获得感！
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文字编辑: 四年级组小组合作成员
图片采集: 四年级组教师
内容审核: 李俊华、吴 刚
李小刚、 孙爱丽