为了进一步促进教师的专业发展，提升教师的专业素养，不断更新教学理念，努力建设一支高水平、高素质的教师队伍， 自2023-2024年第一学期寒假伊始，我校初中英语组老师就开展了科组共读书的活动。时至今日，我们已经共读了两本书，分别是《改什么？如何教？怎样考？》和《单词那些事》。
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2024年3月1日，我们首先开展了《改什么？如何教？怎样考？》这本书的共读分享会。老师们针对于这本书开展了积极的讨论。
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李宛微：情景创设很重要，但是要注意创设恰当的情景，既要注意情景与话题的契合度，还要考虑情景的真实性以及单元的目标语言项目，确保学生在情景中进行操练活动时能够关注并内化目标语言项目，教师要使学生感到自己说的话具有一定的真实性。
陈美娟：有效的预习可以为课堂教学做一些必要的准备，既可以为课堂教学做铺垫，也可以节省课堂教学的时间。但是课前预习的主要目的不应该是让学生发现问题，自主思考问题和解决问题，课前预习只是铺垫，不宜开展拓展性的学习活动，包括单词短语的课前预习，也不应该是脱离语境和语篇的单纯学习单词。
陈倩仪：导入环节主要的作用之一就是引出教学话题，让学生迅速进入状态，所以课堂导入应该简明扼要，直奔主题，课堂导入环节需要注意内容和形式的真实性，避免将简单的问题复杂化，不要把课堂导入设计的过于迂回拖拉。
王小蔓：语法教学是不少英语教师爱不起来又放不下的一个心结，但是语法不学不教是不可行的，新课标倡导在真实的情境下进行语法教学的理念，语法教学不仅要注意创设情景，而且要注意情景的真实性以及情景与所教语法项目的契合度。
陈君：英语课堂上的教学活动应置于日常交际场合之中并且应尽量具有交际性，交际场合中使用语言的主要目的是进行真实的信息或情感的表达与交流。
苏渤又：在英语阅读教学中，教学活动设计存在很多误区和不足，教师在阅读教学中关注最多的往往是文本涉及的知识点，缺少对文本的合理设计，把较多的时间和精力用与知识点讲解，导致学生把注意力集中在单个知识点上，忽略了语篇的主题语境。
符国华：在英语写作教学中，教师通常借助教材中的写作任务或考试中的写作试题，给学生布置课堂或课后的写作任务。不少教师并不给学生提供写作指导，也不教授写作方法。之后教师对作文进行批改并返回给学生。虽然教师花了大量时间和精力批改作文，但学生在拿到批改完的作文后，往往只看一眼得分和批注，而不进行深刻反思或修改，有些学生只看成绩，并不关注教师标出的错误，也不向教师清教或做进一步的修改。教师在课堂上讲解作文时，讲评重点也是语言的准确性问题，如语法、词汇方面的错误。而真正值得教师关注的应该是作文的质量。
潘在文：阅读教学的目标之一是培养学生识别和分析语篇结构的能力，在课堂上结合所学课文开展此类活动。可以让学生自己识别和分析语篇结构，有利于学生真正发展理解语篇结构的能力。
经过一个寒假的沉淀，老师们积极学习并且反思了自己教学中的问题，对自身课标学习的不足和自己教学的短板进行了深刻的反思，从今天的读书分享中可以看出老师们能较好地使用理论知识指导自己的实际教学。本学期要进一步抓好课堂建设，推动青年教师的稳步成长。
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2024年4月26日，科组内教师继续开展共读一本书的活动，本次共同研讨的书名为《单词那些事》，由科组内的符国华老师带领大家进行分享。
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老师们根据符老师的分享，结合自己的读书心得，开展了积极的讨论。
陈君：词平时我们认为就是单词，而书中广义的词有三个定义，词指文段中相邻空格之间的字符串，词是思维中不可分割的最小单位，词是语言形式的标准描述，是句子存在的最小自由单位，有特定的语音，意义和句法功能。词汇范围较之词要大，词汇是语言中全部的词，它与词的关系就像是集体与个人的关系。词汇学就是一种语言的词汇科学研究，这就上升为结构意义及应用的高度。
苏渤又：词汇的发展离不开英语本身的历史发展，它随之而变化。在英语发展与变化中，词汇在数量的增加，读音，拼写在改变，最主要的是词意义的改变。词汇意义变化有四类：词义扩大，缩小，升格，降格。总之，词义变化原因很多，包括历史，政治，文化，科技，人的心理因素，还有语言运用时的修辞手法，语境都会对词的意义造成影响。
潘在文：词虽然是最小的独立存在单位，但是意义语言单位成为词素。分类依据不同，词素分类也不同，有自由词素，黏着词素，派生词素，屈折词素，内容词素，语法词素等。不同的词素组合在一起构成新词，这又是构词法，所以词素不同功能，又有不同概念，有词缀，词根，词干，词基。关于新词的构成，张维友总结出来九种不同的构词法，分别是派生，复合，转类，融合，截略，缩略，逆生，拟声和专属名词普通化。由此可见，英语词汇数量尽管庞大，但其内部构造有规律可循的。
陈美娟：当对词汇读音，拼写，搭配有疑问时，我们要找到准确全面的了解词汇的权威老师，毫不疑问就是词典。根据英语词典语言的种类及用途，有单语词典，双语词典，多语词典，综合词典，百科词典，专门用途词典，学习者词典，这些都是大家值得信赖的“老师”。随之科技的发展，数字化形式的在线词典是当今比较流行的一种查询词汇的方式。电子词典速度快，节省时间，成本低，携带方便等优点，而纸质词典内容详实，词汇信息量丰富任然经久不衰。所以两者应该不断融合更为合适。
李宛微：充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，在教学中有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法:直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。比如寒假期间，利用“一起作业”小程序绘本阅读，学生可以选择自己感兴趣的东西，但是阅读材料的难度应依据阅读者本人现有水平，培养兴趣为主，坚持去练。当学习者读自己喜欢的、稍有一点难度的材料时，偶尔遇到了生词，我们要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以做为线索来推测生词的意义。在评讲卷子阅读理解题时适当地教会学生知道文章中有些信号词可以帮助识别生词。
王小蔓：在阅读或听力教学中，一定要引导学生养成留意词汇板块的习惯，因为一些词汇往往有习惯上与之搭配的固定词汇，这就要学习者多加留意，慢慢记住它们，并学会应用它们。这本词汇书中告诉我们:第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以，英语教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求咱教师选则适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境操练词汇。
陈倩仪：而关于意义的教学，在实际教学中，为了教学进度，会有脱离语言环境学习词汇的现象，而这是学习英语的大忌，就是咱们常说的词不离句，句不离境，只有单词放在句子之中才能体会它真正的含义，书中提供的六字微小说的案例，让课堂变得生动，学生思维不断地被激活、相互碰撞，设计的每一个环节都让学生学习词汇的热情高涨，在运用、聆听、阐述中不断加深对单词意义的理解，非常精彩。具体到我们小学英语教学中，特别是故事教学中，是不是也可以根据学习内容，结合年龄特点，让学生把词汇的学习和故事结合，也许会有不一样的收获。
符国华：词汇学习是英语学习中最为基础、最为重要的部分，影响着听、说、读、写等各项能力的发展，词汇是培养学生综合语用能力的基础。没有词汇的学习，学生对于其他方面知识的掌握和逐步实现的训练也就无从谈起。虽然词汇教学历来是语言教学的重点，但很多老师对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽视了词汇教学，而忽略该贯穿整个英语教学始终的重要地位，因此存在教学目标不明确、教学方法机械单一、学习策略培养缺失的问题。
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青春须作赋，皓首要穷经。在与书相伴的成长道路上，各位老师们不仅获得了专业上的成长，精神生活也得到了丰富，还为学生们树立了良好的榜样。本次的“共读一本书”活动只为一个目标：成就教师，发展学生。 海口市金宇学校初中英语组将继续把好书作为教师发展的伙伴、学生成长的良师， 让读书成为我们的一种生活方式，让阅读成为一种习惯，让书香伴我们一路前行。