观察时间：2024年6月24日
观察教师：刘霄
观察对象：周隽筝（白衣女孩）、张雨欣（纱裙女孩）、邢紫妍(牛仔裙女孩）
观察地点：户外滚筒区
观察背景：
本周是我们在滚筒区游戏的第三周，孩子们对滚筒已经有了一定的经验，她们三个小朋友现在彼此是固定玩伴，一起游戏。
视频一：
视频一游戏实录：
三人先把滚筒放好，在滚筒的后面放上了跨栏，隽筝和紫妍借助跨栏成功站上滚筒，然后二人手拉手，想要一起在滚筒上走，但并没有成功，这时，雨欣来到了滚筒前面，拉住二人的手，三人正式开始尝试二人走滚筒游戏（见图一）。
第一次：三人都在小幅度挪动步子，10秒左右，三人发生晃动，站在滚筒上的两个小朋友立马蹲下，降低重心，隽筝成功留在滚筒上，紫妍倒了下去。
第二次：隽筝一直在说“走啊，快走啊”，但二人的步伐移动的大小和时机都不一样，导致并没有走起来。
隽筝和紫妍让雨欣拿了跨栏和拱形门把滚筒围住（固定滚筒），紫妍从滚筒上下来后，移动了滚筒前面拱形门，让它与滚筒的距离变大。再次借助跨栏站上滚筒，在滚筒上站了10几秒后，从滚筒上下来。在隽筝多次让她上来时，只是摇了摇头。
第三次：雨欣借助跨栏站上滚筒，与隽筝手拉手，紫妍打开前面的拱形门（分享环节了解：她是裁判，专门负责打开或关闭拱形门）（见图二），隽筝在上面跳舞，雨欣哈哈笑。
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图一
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图二
视频二：
视频二游戏实录：
在前40多秒的视频中，隽筝和雨欣一直站在滚筒上，隽筝想要往前走“走啊”“走啊”，但雨欣说“害怕”，随后下滚筒。再次尝试时，隽筝主动爬上滚筒，紫妍将雨欣领到滚筒一侧，雨欣爬上滚筒。紫妍“你们两把手伸平，保持平衡”，随后，她俩伸平双手，紫妍打开拱形门，隽筝往前走一步，晃了一下身体，但雨欣并未动。隽筝一直在催促“走啊”，但雨欣害怕，之后隽筝就在滚筒上跳起舞来。
教师解读及思考
1.从观察角度的游戏分类来看，她们三人的游戏属于探索性游戏。在此游戏片段中可以发现她们已经掌握了站上滚筒的方法（先将滚筒固定，然后借助跨栏站上去），在尝试两人走滚筒时遇到了问题，隽筝采用的是口头催促的方法，但雨欣一直不敢往前走，可以在分享时与班级内的幼儿讨论。
2.在视频中可以看的三位女生对她们的游戏很感兴趣，且很开心的进行游戏。三人以轮流的方式站上滚筒，尝试在上面走或一人站在滚筒前扶着站在上面的两位幼儿，都是很开心的。
3.中班的幼儿已经具备了一定的安全意识，在游戏中会自我保护和保护朋友。如：雨欣在两人上滚筒时，出现了扶着的动作，在她们走的时候，拉着她们俩，也起着保护的作用；隽筝和紫妍在滚筒上平衡不稳，想要摔倒时，会降低重心保持平衡。
4.通过三人滚筒上的表现，可以看出三人在滚筒上身体控制与平衡能力是不同的，平衡能力由强到弱分别为：隽筝＞紫妍＞雨欣。这与三人的已有经验有关，隽筝和紫妍在游戏时，始终对滚筒感兴趣，一直尝试站上滚筒，而雨欣在今天才对站上滚筒感兴趣并开始尝试，对滚筒的经验不足。隽筝可以在滚筒上跳舞，紫妍可以和隽筝一起尝试走起来，而雨欣只是站在上面，没有出现走的动作。
5.磨合中习得合作。两人同玩一个滚筒，在行进速度、行进步伐、平衡能力等方面都需要更多的默契，而这种默契需要在不断的磨合中逐渐习得。在视频二中可以看到，隽筝和雨欣的平衡能力的水平不同，雨欣在滚筒上不敢走，所以二人很难一起在滚筒上走起来。
6.三位女生在游戏中都是偏内敛的性格，同伴间的游戏也能促进她们语言能力的发展。在同伴交往中，会有意识的注意倾听同伴间的谈话，表达自己的想法，如紫妍告诉她俩保持平衡的方法时，二人听到并做出动作，但可以发现隽筝的语言表达规则掌握欠佳，在想让雨欣走的时候，一直重复“走啊”，语气也不是很好。
7.社会领域人际交往方面，三人喜欢结伴，在同伴交往中能够彼此的体谅照顾，出现积极的交往行为，但交往的技能仍欠缺。通过重温视频，会发现她们的语言交流并不是很多，雨欣只在滚筒上表达了她害怕，并没有与她们俩有很好的沟通。
分享环节
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三人给小朋友们分享游戏过程
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我们围绕“为什么在滚筒上走不起来”展开讨论，小朋友们大胆思考，积极讨论。
泽艺：可能是滚筒太重了，两个小女生走不动。
士嘉：滚筒这有条线（两块草坪的交界处：地面不平），☞可以往前移动滚筒的位置。
圣阁：滚筒后面放一个跨栏（圣阁在视频中看到滚筒总是倒车，后面放一个滚筒，就能挡住）。
大家通过视频还发现了她们在滚筒上走的步伐是不一样的，还是需要练习磨合。在后来对三人提问，原来她们都没有一个人成功走过这个滚筒，直接尝试的双人走滚筒，对她们来说难度也有点大。老师和小朋友们都很佩服她们的勇气，也进行了表扬，鼓励她们明天继续探索。
幼儿表征图
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结合《指引》分析
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在社会领域，建立人际关系发展关切点中，依据进步台阶中台阶三的典型表现，三人均已达到台阶三。通过三人玩滚筒游戏和日常游戏表现，可以发现他们已经形成较稳定持续的友谊，对朋友关切。
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在语言领域，语言表达能力发展关切点中，在她们三个人分享自己的游戏过程和描述自己表征时，会在老师提醒下，开始连贯有序的讲述一件事情，从台阶三向台阶四发展，描述的过程更加的连贯有序。
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在健康领域，身体整体运动能力发展关切点中，通过本次的滚筒游戏可以大致看到他们三人的平衡能力，上滚筒时都能借助跨栏协调站上滚筒，但在滚筒上站或走时，人的平衡能力不在同一水平，从发展进程上看，在滚筒上完成双人走滚筒的任务难度还是较高的，需要双人身体多部位协调配合，要不断磨合练习。
下一步支持
1.在语言表达方面，善用提问激发并推进幼儿的谈话。在平时的谈话活动中注意灵活运用开放式问题与封闭式问题，通过提出符合幼儿经验和思维发展水平的、具体且明确的、具有一定开放性和启迪性的问题引导幼儿谈话过程的不断深入。
2.三个小朋友都属于比较喜欢老师关注的，及时的肯定她们，满足成就感。如：在老师没有关注她们的游戏时，当她们能成功站上滚筒后，会主动的来找我，“老师，你快来看”，向我展示。
3.促进幼儿合作行为的培养。教师在日常生活中尽可能为幼儿创设与同伴合作学习、运动的机会，并采用榜样、强化、表扬等教学方式，教给幼儿正确的合作方法指导幼儿进行合作。如：可以“你需要我的帮助吗”“我来做……，你来做……”共同商讨。