教研活动不仅是一次灵魂的唤醒，更是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。为进一步加强教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功。2024年5月7日下午2点，江岸区小学数学教研员郑惠庆老师于江岸区长春街第三小学开展了2024年春季小学数学三年级教学研究暨三优评比展示活动，江岸区全体1-3年级数学教师，共计403人全程参加。此次活动展示了两位优秀青年教师的课例，分别是江岸区长春街第三小学魏明杰老师执教的新授课《认识面积》，以及沈阳路小学董子寅老师执教的拓展课《周长与面积的变与不变》。2022版新课标中关于图形与几何板块的2个主题“图形的认识与测量”、“图形的位置与运动”，在这两节课中都有所体现。
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长春街第三小学魏明杰老师在开课前，引导学生复习回忆三年级上册周长的相关知识，长方形外围一周的长度是长方形的周长，拉直了就是一条线，而由这条线围起来的内部有限空间就是长方形的面积，紧紧地抓住周长与面积的区别与联系，由此进一步引出面积的概念。
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在小组活动环节学生发现利用观察法和重叠法也无法比较出图形的面积大小，产生了认知冲突，从而进一步思考到可以借助长方形、正方形、三角形来帮助测量。学生在操作尝试，集体交流后感受到使用正方形密铺的测量方法最为精准，感受到了统一面积单位的必要性，也为下一节课教学面积单位进行了孕伏。
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我国杰出数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微”。沈阳路小学董子寅老师便由一个开放式问题“6×4=24这个算式可能表示图形的什么？”开启了一节精彩的图形与几何课。6×4=24可能表示边长为6cm的正方形的周长，也可能表示长为6cm宽为4cm的长方形的面积，巧妙地将数与形进行结合，唤醒了学生对周长和面积的记忆。在随后一系列层层深入的学习任务中，董老师也紧紧围绕“6×4=24”这条探究主线，让学生在活动中逐步感知周长与面积的变与不变，深化对周长与面积概念的认识。
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郑老师高屋建瓴，对今天的两节课进行了深化点评。两位老师都将本学期所学的面积单元与上学期所学的周长单元进行了有机融合，既基于课本但又高于课本。郑老师指出关于单元起始课中的概念教学不宜过早封闭，不要照本宣科，就概念讲概念，而应该找准抓手，让每一位学生充分经历感悟、体会、最终探索理解的过程。
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《2022版课程标准》指出要提供给学生结构化的教学内容，魏明杰老师在教学认识面积时，贯彻落实了新课标的这一理念。这节课由认识周长进行切入，周里面的就是面积，让学生明白从一点出发回到这个点，起点终点重合就为周，周是有长度的便是周长。围起来的部分是个封闭图形，里面的部分为面，面有大小就是面积。魏老师还用思维导图的方式引导学生复习学习周长的方法，并迁移到了本节课面积的学习，为学生今天学习新知提供了方法上的指导。
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单元学习结束后可以拓展到什么程度呢？董子寅老师的这节拓展课给出了一个精彩的答案。教师要将扎实的学科知识放在心中，将其转化成丰富多彩的思维活动，活动要层层递进，并逐步引向高潮；与此同时还要充分尊重学生的主体地位，调动学生的眼耳手心，多种感官并用，使学生的思想向数学思维的深度迈进。
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高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。最后郑老师期望，全体江岸小数人都能够勇当新时代好教师，树立终身学习观念，积极学习优秀团队的协作精神，认真打磨，刻苦钻研，将教研与教学扎实结合。在日常教学中能够包容不同层次的学生，注重培养学生的创新能力，充分发挥学生的个性特长。