梁肖肖——赵寨子镇中心幼儿园集体教研的反思与收获

2024年5月8日上午，参加了由谢健健园长组织的集体教研活动，具体教研内容:1.根据《指引》中的科学领域发表自己的收获

2.对科学领域的发展观切点有何困惑

3.观察幼儿可以从两个角度进行观察与分析

4.教研后定区，定人，定关切点进行观察。

观察实录

观察对象:小小蓝

小蓝在搭建动物园中的门口时，发现弧形积木下还有一个小洞，于是小蓝把一个十字型积木放了进去，咦“正合适，于是她又有了探索兴趣，继续用不规则积木进行拼接，先用Y字形积木与十字积木拼接，发现拼接后的积木两边缺少半圆形积木，第一次找了一个半圆形和扇形，但是半圆形与之契合，但扇形不行，于是又换了一个不规则梯形，虽然不完全契合，但能够连接起来。

第二次小蓝发现半圆形积木和T型积木不对称，于是把两块积木拆掉放到一边，又找来三块厚度不一样的长方体积木，经过对比，用两块薄积木进行围合。把厚积木平放上面，这样就不会发现下面两个半圆形的缺口了。

第三次小蓝在不断调整积木时，另一位白裙小女孩又找来几块积木，其中有一块是半圆形积木，小蓝突然发现现在有两块半圆形积木了，于是小蓝又把两块半圆形积木与之前的积木进行拼接，正好拼成一个长方形。

分析:

幼儿通过三次积木的不断调整，终于使半圆形积木契合到两个不规则积木当中，符合科学领域中形状与空间关系的台阶三和台阶四之间，幼儿能探索常认识的图形之间的空间关系，并能对图形进行组合分析。但还能够通过幼儿不断地探索，初步对特殊形状积木进行图形分合。

制约因素

1.材料的缺少:第一次幼儿就发现了半圆形的契合，但因为一时找不到另一块，所以幼儿在不断的用其他积木进行尝试拼接，如材料的充沛，幼儿会很快完成不规则积木之间的拼接。

2.幼儿缺少对不规则图形组合的经验:幼儿可能知道缺少弧形的积木，但不确切知道是半圆形积木还是其他弧形积木。

支持策略

1.同伴之间互相交流在搭建中出现的问题及搭建技巧，给予幼儿充足的空间与时间，让幼儿动手探索不规则积木的组合并交流分享。

2.教师在幼儿的一日活动中和区域活动中适时引导各种积木之间的拼接与组合，丰富幼儿的经验。

收获与反思

在深入学习科学领域中的各个发展观关切点后，收获很多。

观察前选择不同的角度进行观察分析:1是确定幼儿锁定区域，进行观察并根据指引分析，对于弱的关切点进行下一步支持。2是锁定孩子、录视频，再进行观察，并根据指引分析。

观察中不能依赖指引来观察幼儿的发展，应从幼儿的全面发展进行分析，并对未达到台阶水平的幼儿进行下一步的支持与引导。

观察分析后，针对下一步的支持策略进行跟进和实施。

因此作为一名幼儿教师，应不断学习发展自己的教学水平，针对不同的幼儿因材施教，促进幼儿的全面发展。