体育与心理健康教育跨学科融合教学设计
指导思想
1.根据《体育与健康》课程标准2022版课程内容中的“教会”、“勤赛”、“常练”的要求、内容、方法与考核评价，结合中小学生心理健康教育六大主题“认识自我”、“学会学习”、“人际交往”、“情绪调适”、“生活社会适应”、“升学择业”，进行本次体育与心理健康教育跨学科融合教学设计。
2.根据一年级学生身心发展、动作技能与学习规律，将走、跑、跳、钻、爬、支撑等项目搭配作为学习内容，通过体育与心理健康教育跨学科融合课程实施的基础性与实效性，发展学生运动能力、增强团队合作、建立规则意识。
3.从学生学情、学校教学资源等实际出发，通过学、练、赛、评的教学模式，制订学业质量考核标准，引导教师有效的“教”和“评”和学生积极的“学”和“练”。培养学生对运动的热爱，从而形成能说会做、乐于沟通、善于表达、团结友爱的观念、习惯、精神。
教材分析
选自人教版《体育与健康》教材中水平一（一年级）的第九章体育游戏，发展学生的基本运动能力和学习基本的身体。在体育游戏活动中完成各种形式的走、跑、跳、钻、爬、支撑等动作，一是以教材动作为主体，以游戏形式为载体，把体育动作寓于游戏之中，形成运动技能教学“游戏化”的整体结构模式，从而促进学生身心发展的教育目标。
学情分析
本单元教学对象是一年级的学生，他们活泼好动，模仿能力强，喜欢在户外做游戏和玩耍，但作为孩子，他们注意力的指向性较弱，自尊心较强，认知和技能尚处于较低水平，团结协作意识稍弱。另外，他们通过一年级的前半段的学习，已初步掌握了一些简单的运动游戏和一些简单的心理健康教育的概念。在学生已有知识的基础上，牢牢抓住学生喜欢玩游戏的心理，把学生带入情景之中，让学生在游戏的过程中体验运动乐趣和团队协作，掌握运动技能和享受运动乐趣，学会表达情绪和融入集体。
教法与学法
1.利用多媒体进行技术动作演示，帮助学生建立正确的动作表象。
2.以提出问题和解决问题的方式，由浅入深，由易到难，循序渐进的开展教学活动，教学中突出技能教学，重视身体素质的发展，并在课中渗透集体观念、情绪调节、认识自我心理健康教育的内容等。
3.以锻炼小组为教学单位，采用团队合作学习的方法，培养学生合作、探究、分享、总结的能力。
4.采用简单化比赛（规则简化）多样化（比赛方式）教学比赛提高学生学以致用的能力。
5.实践评价教学法：充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中进行自评和互评，教师引导学生发现问题，提出解决改进的意见，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
6.采用游戏比赛法：根据青少年的身心特点和技术水平，运用游戏比赛法，寓教于乐，激发兴趣，让学生在玩中学、学中悟。
场地与器材
教室一间、哨子、白纸、黑板、平板电脑、粉笔。
安全保障
1.课前加强安全教育，检查课上所用场地、器材是否存在安全隐患。
2.教师教学中注意观察并及时制止不安全因素及动作，并提示所有学生引以为戒。
3.教育引导学生提高安全意识，以及对同学或他人安全保护意识地增强。
游戏一:“吹纸游戏”
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激发学生参与活动的兴趣，活跃课堂气氛
游戏二:“旋风传纸”
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通过活动实现小组成员之间的沟通与配合，完成任务
游戏三:“找朋友”
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在游戏中学会人际交往和相互协作
游戏四：“青蛙跳水”
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提升学生的注意力集中度和任务重的配合度
游戏五：“蔬菜、水果”
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认识不同的事物，对事物有不同的判断和理解
游戏六：“萝卜蹲”
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活跃情绪，实现小组成员的融洽关系，勇于对手挑战和接受挑战结果
结语：将体育与心理健康教育融会贯通，增加了学生的积极性和参与感，孩子们在一堂课上既收获了快乐，又增进了彼此的友谊，实现了学科“育人”的目标。