观察时间：2024.5.8
观察区域：阅读区
观察对象：赵宁语歆、周妙琪
创设班级阅读区，是为了让孩子喜欢阅读，喜欢和同伴分享自己的小故事，从读书中寻找快乐。在设置区角的时候，我们除了给孩子布置温馨的阅读氛围，还要给孩子们投放适合中班年龄特点的读书，幼儿绘本，自制小书、笔、书签可以随手取到书本的书架也是必不可少的。请大家随我一起去阅读区看一看这几个小朋友是怎样读书的吧！
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通过这段时间对这几个孩子在阅读区的观察我发现一个宽松、适宜、安静的阅读环境，更有助于幼儿认真读书。
作为老师我没有及时对不认真阅读的幼儿给予相应的帮助和指导。
最近的读书打卡活动的开展，孩子们非常喜欢听小朋友们分享自己的故事，但是作为老师我并没有对积极讲故事的幼儿给予正面的评价
语歆通过给小朋友们分享故事，锻炼了语言表达能力和人际交往能力。
作为老师，应该积极的鼓励其他小朋友大胆的向大家分享讲述自己的绘本故事。对积极分享绘本故事的小朋友及时给予奖励或者表扬；对不愿意讲故事的小朋友耐心帮助和引导。
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观察分析：
经过长时间的观察，发现我们班幼儿对阅读非常感兴趣，所以图书区要经常投放幼儿自带或自制的有趣的图书，从家里带来的图书，孩子们是比较熟悉里面的故事内容的。将书带到幼儿园，幼儿就是伙伴的小老师。在幼儿相互观察分析交流中语言表达能力及逻辑思维水平都会有所提高，而且我们还可以出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节是他们主动阅读的前提与契机。
教育措施：
1:鼓励幼儿多带书，并能够为全班或有需要的幼儿讲述。
2:与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
评价
1、在整个阅读中，语歆和妙琪小朋友能讲述故事内容，喜欢带头饰手偶进行表演。
2、在幼儿表演交流的过程中语言表达能力及合作能力都会有提升，通过幼儿感兴趣的方式更能帮助幼儿巩固故事情节。
支持与回应
《纲要》明确指出“要创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”创设良好的语言环境能进一步激发幼儿对语言的兴趣，我们要给幼儿提供真实而丰富的语言情境,给幼儿创设可以帮助他们交流、表达的情境。
1.我发现她们对表演分感兴趣，于是我为她们提供了头饰、书签、故事图片、动物手偶等材料。
2.在以后的区域活动中我会根据幼儿感兴趣的内容，随时添加书籍及材料
3.在以后的活动中为幼儿提供更多表现自我的机会，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
编辑：田娟
审核：商伟伟