课程起缘
一如往常的区域活动，孩子们兴致勃勃的选择着自己喜欢的区域进行游戏。这时，传来了一阵讨论的声音，原来大家对投放在搭建区中的纸杯产生了不同的看法，有的孩子说可以搭房子，有的孩子说可以搭大桥，活动中，孩子们对纸杯产生了很大的兴趣。
幼儿思考你想搭建什么？
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带着这些想法，我们让幼儿用绘画的形式表现出自己想要搭建的物体，为接下来的搭建积累前期经验。
当纸杯遇见搭建
初次自由探索搭建
纸杯搭建初期，幼儿们既兴奋又开心，对纸杯充满了好奇与探索的欲望，小朋友们在纸杯搭建区自由的进行着游戏。王哲翰：“老师，看，这是我的电话，我要给我妈妈打电话”。王一硕把纸杯一个个摆开，里面放上了牛奶盒，大声喊：“卖冰棍了，卖冰棍了！”佟书墨则把纸杯摞在一起当做长龙，舞来舞去的。
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教师小结：
我主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法。也期待幼儿的表现。结果也证明孩子们有充分的探索欲望，对于纸杯也有自己的想法和创意。探索过程中幼儿能在发现问题后，自己想办法改进，充分培养了幼儿自己解决问题的能力。我看到了他们有矛盾，也看到了张艺轩小朋友的不会沟通，我选择静观其变，不加干预，鼓励幼儿自己解决问题。《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。也希望能通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。
第二次搭建：纸杯墙和金字塔的诞生
经过上次游戏后的交流讨论，小朋友们渐渐对纸杯搭建有了一定的经验，并且纸杯区域成了孩子们游戏的首选目标，越来越多的小朋友加入到了纸杯搭建游戏中，他们又会碰撞出什么火花呢?我很是期待，在一旁默默地观察着。游戏开始一段时间了，王奕霖的纸杯还是不断地在倒塌，他停了下来，不在继续往上搭，一会儿他拿了一摞纸杯来到了床边，紧靠着床边搭了起来，期间，纸杯也倒塌了几次，但是，他都一个个捡起来，再重新搭，不一会儿王奕霖就和旁边的小朋友炫耀，王奕霖:“张嘉一，看，我搭了一面纸杯墙”。张嘉一看到王奕霖的纸杯墙，一边笑着一边给他竖了一个大拇指。
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苏珂：我知道了，是下面的纸杯越多，我们上面的纸杯越高。
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第三次搭建：纸杯与辅助材料的结合
经过商讨完之后，孩子们又开启了搭建之旅，晗睿小朋友拿起了图书区的图书把他搭在了纸杯上，这时候旁边的小朋友也都行动起来，可是却出现了坍塌的现象。
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教师思考：一百名幼儿有一百种需求，一百种创意，对于材料不足，教师要满足幼儿发展的需求，为每名幼儿提供他们所需要的材料，给予支持策略。提供给幼儿各种各样的辅助材料，打开幼儿的建构思路。以游戏者的身份参与游戏中，给予幼儿想象的空间，创意空间。对于幼儿自主进行区域，我也选择尊重，最大限度的让幼儿在玩中学，在玩中乐！
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教师思考：
每次搭建前先请幼儿构思搭建计划，再根据计划进行搭建，发现问题，解决问题，反复搭建，不断提高表征、想象、重塑、合作等能力。从简单的纸杯垒高，变成纸杯金字塔；从随意摆放的纸杯，慢慢到围合的“城堡”……孩子们的创意层出不穷。
只有亲身体验，才能让孩子们在协作、互助、愉快搭建的过程中感受合作的力量。孩子们游戏时，相互交流，相互理解，相互欣赏，体验成功的快乐。
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教师总结：纸杯是生活中常见的物品，在成人眼中平平无奇的纸杯，却是孩子们爱不释手的玩具，纸杯可以怎么玩？是本课程实施的核心。从科学领域、艺术领域再到建构区，在这一系列的活动中，孩子们探寻到了一系列纸杯的奥秘，知道用纸杯可以做许多好玩的游戏。多彩的纸杯不但能激发幼儿的游戏热情，也带给幼儿游戏无限的可能！
教师反思：纸做的杯子有很多种类，分别是不同的作用，除了纸杯还有卷纸筒、奶茶杯、透明胶带筒、爆米花筒、肯德基筒......我们还要继续进行纸杯的探索。
纸杯的故事在班级里还在继续，孩子们将继续和纸杯做游戏……
小小纸杯，千变万化，创意无穷。当纸杯遇见建构，纸杯拥有了更丰富的价值。通过纸杯的搭建，孩子们对纸杯产生浓厚的兴趣，我们和孩子一起进行了纸杯游戏。