《指南》中指出教师应为幼儿创造自由宽松的语言环境，支持鼓励幼儿大胆自信表达，阅读区是幼儿发现语言"魅力"、滋养阅读兴趣的地方,是班级常设的一个区域，如何创设良好的阅读区环境,激发幼儿参与兴趣，为幼儿的语言发展奠定基础,我们进行了积极的探索和尝试。
首先，老师们进入区域观摩，观摩后进行了反思与研讨并进行了改造！每位老师进到不同的班级，进行指导观摩。
删除
删除
语言区现状
1.语言区一直都是很冷清的区域，有时候幼儿在区域里三下五除二就翻完一本绘本故事书，不一会儿就离开了；但这些并没有激发幼儿的兴趣。
2.材料投放有自制玩教具（故事骰子、沙画字、自制绘本、故事盒子）、绘本。孩子们对自制玩教具比较感兴趣，孩子们在玩中学，在学中玩，既锻炼了语言表达能力，也为前阅读打下了基础。
调整方法
2.材料
故事骰子
调整前：四个骰子（天气、人物、地点、事件）一起玩，引导幼儿完整表达，小朋友先投骰子然后再排序再去表达。有时小朋友投掷一两次后就不感兴趣了，玩一轮后就换别的玩教具了。
调整后：语言区了投放了彩笔和白纸，投掷骰子并用记录表进行记录，再根据骰子画面创编故事并讲述。投掷骰子后先进行记录，最后在表达，既丰富了孩子的词语，也为前书写、前阅读做了准备。
删除
删除
删除
3.自制绘本
调整前：自制绘本在美工区完成，完成后幼儿放置在美工区，就对绘本置之不理了。
调整后：现在在语言区投放了自制绘本材料和放置自制绘本展示架。幼儿在语言区自制绘本，完成投放在展示架上，供其他幼儿阅读。
删除
删除
我做你猜
调整前：一个幼儿选择卡片，然后把动作做出来，另一个幼儿猜是什么动作，然后说出来，最后验证并记录结果，开始幼儿只会做一些简单的动作，让同伴来猜。
删除
删除
删除
调整后：通过教师引导幼儿做的动作又稍微会比以前隐藏点让同伴来猜。幼儿合作默契度提高，所以又及时更换了新的图片，增加了难度。
反思
对于区域活动材料的投放和活动，随着区域活动的开展，我们边尝试边摸索，边进行不断改进，让 幼儿在玩中学到知识并养成开动脑筋，不断探索精神，不断地做出总结和修改，让其日渐完善促进幼儿全面发展。
编辑：陈风悦
审核：商伟伟
单位：人和街道中心幼儿园