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2024年内蒙古自治区扎兰屯市中小学骨干教师高级研修项目培训
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5月19日上午，以“核心素养背景下的中小学教师课堂教学能力再提升”为主题，拉开了此次研学的帷幕。教育专家为学员们送上了真诚殷切的期盼。郑丹主任围绕《语文学科作业设计》中指出:素质类跨学科的作业占比少，如何评价自己的作业设计，要进行深入的思考。强调目标指向中不清晰就没办法评价，至少要有学习方法和学习过程的要求。要站在单元的目标下安排作业内容。改变由并列型向螺旋上升状态发展才好。
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5月19日下午，刘军老师分享的《远点.落点.提升点—革命文化题材选文的研究与实践》让孩子们有家国意识，语文老师的教学起到了关键作用，要把立德树人作为语文教学的根本任务。成为小学语文教师，就一定要熟悉统编语文教材，每个人尽自己的力，尽自己的本分，我们的国家才会越来越好，在教学的过程中，要潜移默化地传递给孩子们。因此，教材解析，目标定位是很重要的。
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5月19日下午，裴斐老师围绕《思维能力培养的单元教学策略研究与实践》，让我深刻认识了核心素养四个方面的关系，其中，重点讲解了思维能力内涵、方式，并结合课例教给我们树立单元整体意识，促进形象思维的培养。教学中怎样对语言形象化思维进行训练，怎样做联想和想象的思维训练，给孩子方法和路径，去激发学生怎样联想。因学习方式的转变，作为教师要思考如何通过课文实现联想、想象等思维能力的训练，让这一核心素养真正落实到位。
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5月20日上午，杨修宝老师讲座的《重构语文学习实践新样态》中指出如何用现代的教材落实课程标准。课上对“新质生产力”进行精准定义，强调如果用情境，要贯穿每一个环节，让其真实发生。即使圈圈划划的课堂是平静的，也有意义。要我们摒弃课堂教学的十种不良学习现象。也教给我们指向学习实践的精准备课方法。为今后怎样进行课堂教学指明了方向。
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5月20日下午，我们来到了的第一所实践学校，复华小学。师范附小的老师们以“文言寓理，思趣共享—依体而教，言意共生的语文教学”进行了各学段的集体备课，整合大单元主题、目标，核心素养，任务群教给我们如何进行备课，要我们认真学习课程标准，真正的落实语文要素，改变传统的教学模式，是我此行最深的感悟。
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5月20日下午，复华小学的老师们汲集体的智慧，以三年级下册第八单元《漏》这篇课文，品民间故事的味道，知民间故事的教学方法。要我们树立教学评一体化的观念，强调具体的，有激励性的评价更有效。并分享了“五指复述法”很受用。
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5月21日，认真聆听了来自复华小学七位老师执教的展示课，《宝葫芦的秘密》情境的选择不拘泥于形式，让学生在文中圈划，培养孩子提取关键信息的能力，让孩子在课堂上大胆地表达自己的想法。《咕咚》在学文中不断渗透识字方法，重视朗读课文，改变了以往传统教学模式，让孩子在不断地朗读中感悟其故事的人物形象。《海底世界》开启了奇妙之旅，让孩子们发现、验证、尝试“写清楚”的方法，引发思考。《囊萤夜读》孩子们深刻的体会怎样读好文言文，通过迁移运用，让孩子再次感受勤学的品质。《蜘蛛开店》引导孩子发现句子在结构上的相似之处，学会运用课文中的关联词，最欣赏老师与孩子们合作读文，既重视了朗读，又梳理了课文的内容。《小英雄雨来》学文中将长文章变短，送给了孩子们学习长篇课文的两个小妙招。概括能力的培养，由扶到放，尊重孩子们的个性表达。《乡下人家》作为语文教师要有将教材重构的能力，在今后的教学中，语用学习语文，我会做这样的尝试。
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5月22日，走进了师范附小的校园，感受了这里的独特的校园文化，不循规蹈矩，彰显学生个性。《杨氏之子》依体而教，是中华文化的传承，更要关注寓言故事背后的理，作为影响渗透的引导者，要明确自己教什么。《亡羊补牢》将读贯穿课堂始终，借助表格读懂故事，明白寓意的基础上讲好故事，联系生活，体会其中的寓意。落实了大单元的任务。《小故事 大道理》课堂上，老师点亮思维的支架，用言语实践，让思维真正的行走起来。运用妙招，去理解围观者的思维过程。《自相矛盾》结合对比图表，体现单元要素，关联整合内容，为孩子后续发展提供支架，体现了教学评的一致。能将寓言故事迁移到生活中才是最为重要的。《群文阅读》老师的课正如春风，点燃了孩子的朗读热情，在满怀人文关怀的情境下教学，让语文核心素养落地有声。《自相矛盾》符合学生思维水平，让文言文的学习更有趣，让词语的理解不再枯燥，让抽象化为形象，教给孩子方法，总结学习文言文的规律。《灰雀》以课后题为支架，教者要践行新课标的理念，要面向全体学生。教无定法，培养孩子的语文能力更为重要。