《指南》中指出:“语言是交流和思维的工具”。幼儿期是语言发展的关键期，一个良好的阅读环境不但可以为幼儿提供阅读空间，还会激发幼儿的阅读热情，调动幼儿的阅读积极性。如何让我们的阅读区能够充分满足幼儿的阅读需要，促进幼儿的学习与发展?
我们幼儿园的老师们走进各班 观摩了班级阅读区的环境创设、材料投放等情况，就观摩情况展开了 研讨，交流了存在问题和改进意见，在此基础上，老师们追随幼儿的兴趣和需要，对班级环境、材料投放进行了调整。
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首先是阅读区的环境，阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，教师巧妙的创设阅读区，不仅可以激发幼儿参与阅读活动，培养阅读兴趣，同时还能为幼儿提供与图书真正互动、交流的机会，使幼儿从中感悟阅读的快乐，掌握阅读方法。
之前的阅读区环境
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现在的阅读区环境
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其次是区域材料，这次整改针对区域材料投放的多样性、可操作性进行整改。
自制绘本，让孩子玩得开心，学得快乐。绘本是一种图文并茂的书籍，它以图片为主，文字为辅，通过故事情节和画面表达，激发幼儿的想象力和情感。
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自制绘本可以让幼儿爱上阅读，因为他们会对自己参与创作的书籍感兴趣，也会对其他幼儿创作的绘本产生好奇心，从而养成阅读的习惯和兴趣。
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通过观察，我注意到幼儿还是比较喜欢阅读自己自制的绘本，于是我鼓励幼儿在这个基础上大胆创编，也可以两个幼儿共同创编。
反思：环境创设需要幼儿的共同参与，要培养幼儿的主人翁意识，共同创造一个轻松、温馨的阅读环境。在区域活动中，教师应是观察者、引导者，我们应该支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励。
编辑：葛亭亭
审核：商伟伟
单位：人和街道中心幼儿园