一、教材分析
本课是教科版五年级科学下册《热》单元的第4课。在本课中，学生主要观察和探究与“热传导”相关的问题。通过观察金属条加热后热传递过程，自主设计实验探索金属片中热传递的过程。理解热量传递概念，培养实践能力，为“热在水中的传递”课程做铺垫。
本课主要涉及以下三个主要探究活动：
1.猜测热是怎样传递到勺柄的，用箭头把想法画出来。
2.观察热在金属条中的传递。
3.观察热在金属片中的传递。
二、教学反思
从网络上看到了丽水的陈俊飞老师的这节课，让我感触颇深，于是效仿陈老师的授课方法给学生上了这节课，总体感觉不管是上课的积极性还是整体效果确实不错。
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上课之前，我首先利用课件展示了课堂评价表，并将预先印制好的记录表和评价表分发给每位学生。接着，我鼓励学生迅速浏览评价细则，鼓励他们通过积极参与争取获得更多的星星，以此激发他们的学习热情和积极性。
随后，我借助课堂评价表，引导学生系统地介绍了本节课所需的实验材料，着重讲解了酒精灯与火柴的正确使用方法，并再三强调了在实验过程中需要特别关注的安全事项。这些详尽的讲解和强调，旨在为学生即将进行的实验做好充分的安全和知识准备。
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导入环节，我展示了两杯水让学生判断冷热。学生建议看“热气”，我盖上杯盖后，学生提出摸勺柄的方法。反思此环节，我觉得略显刻意，望得到专家老师的优化建议。
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在分析热在金属勺中的传递方式后，我们自然地将讨论延伸到了金属锅的传热方式。这样引导学生猜想热的传递方式，有助于他们聚焦于本课的探究内容：能看见热是如何在金属中传递的。
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因为有第三课的拓展知识，学生能够想到用蜡，用感温粉末、感温纸带、感温油墨，在学生以为我们要用其中一种材料时，课件出示热敏纸，并讲解了热敏纸的使用方法。热敏纸是我从网上购买的热敏贴纸，方便粘贴，也方便撕取，比感温油墨用起来方便干净。
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在探索环节，先让学生预测热在金属条和金属圆片中的传递方式。大部分学生的猜想都认为热是从加热点向四周传的，个别学生在画箭头时，不是一笔绘制到底，而是采用了多个小箭头相接的方式来完成。我觉得作图应该美观统一，所以给学生指出，并要求学生改正，不知道我的做法是否合理。
观看实验视频后，简单说了一下实验注意事项，学生就开始分组进行实验操作了。
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本以为上课开始时已经强调了酒精灯等实验材料的注意事项，实验前就没有再过多强调，但实验时，还是暴露了很多操作不规范和潜在的安全隐患。
比如酒精灯灯帽取下来，没有倒扣在桌面上，其中就有一个小组灯帽滚到桌子下面，做完实验找了好久；再比如，实验时不知道把桌面的书纸等易燃物品收起来；还有就是热敏纸已经完全变黑了，还继续加热，导致热敏纸起火。
学生在接触实验器材时，由于情绪高涨，很多孩子会忘记规范操作，因此在实验开始前，我们还是得反复强调安全事项和操作规范，以防出现不可预测的后果。
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在最后的拓展环节，我们将从本课所学习的热在金属中的传递方式——热传导出发，进一步探讨热的其它传递方式，并教授大家如何区分这些方式。
热传导是指热量通过物体之间的直接接触而传递，一般发生在固体中；热对流则主要发生在气体和液体中，通过流体的运动来传递热量；热辐射是一种无需任何介质即可发生的热量传递方式。
学生掌握区分技巧后，课件出示了生活中的几种热传递现象，学生们都很容易的回答了出来。
三、爱牛器材
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本课爱牛公司给我们提供了铝棒、带柄铁片，蜡块，凡士林等实验材料。备课时用蜡和凡士林做时，感觉涂到手上不是很卫生，再就是燃烧后会有蜡油滴在桌子上。于是我用热敏纸代替了蜡和凡士林。
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购买的是这种可以粘贴的热敏纸标签，直接粘在铁条和圆铁片上，用酒精灯分别加热。其中爱牛的带柄铁片还是非常好用的。