万能对战

观察时间:2024年5月22日

观察区域:户外万能工匠

观察对象:张温馨

观察领域:社会领域

发展关切点:建立人际关系

观察教师:王超南

游戏再现

不知道怎么就成了对战游戏，也不知道怎么就有了两个战队，也不知道怎么张温馨就成了队长。

视频中可以看出，范锦程作为敌军一直来挑衅温馨战队，温馨战队不慌不忙，时而调整战略时而重组装备时而发起大规模攻击。

在温馨的带领下，队员们齐心协力调整着战车战甲，孩子们看起来都很忙碌。金奕看出了温馨是队长，充当了参谋的角色，不断出主意，看得出来，这个战队的孩子们各有分工，有副队长、小队长、侦查兵等等。

温馨的命令有时孩子们会听不到，她都是走到朋友们身边告诉她们下一步的计划。

重新组队后的两个战队得凝聚力看起来更强了，没有争吵和矛盾，所有的事儿都是大家商量，输赢也不重要，战略最重要。

收材料的对话瞬间:

“最后和平相处”

“明天继续玩啊！”

“明天万一老师让练习队列队形就不一定能玩这个啦！”

“我觉得这次对战是规模最大最刺激的一次啦？”

“张温馨那队赢了！”

“对，人少反而力量大！”

温馨分享:

我们玩的是对战游戏。队友们一个个的来找我，我们就玩了起来，就不知道怎么就玩了起来这个游戏。我们瞄准好了就跟我说，我们就打枪，我们一个个的就操控走了，只要瞄准好我们就打枪。

孩子们表征

行为分析:

充分体现了《指引》社会领域建立人际关系的发展关切点中台阶五。我观察的主要对象是张温馨。

1.她领导的一队和组织对战的一队都为了一个共同的活动对战而分工合作，分别扮演不同的角色，持续互动；

2.在温馨领导队伍的过程中，我们发现她们能与他人讨论或征求其他小朋友的想法，整合意见，从而决定共同活动的内容和方式；

3.能在一起合作游戏。

5~6岁年龄阶段社会领域关键经验:人际交往

目标1:愿意与人交往；

目标2:能与同伴友好相处，游戏中孩子们能想办法吸引同伴和自己一起游戏；活动中能分工合作；

目标3:具有自尊、自信、自主的表现，温馨能主动承担任务，遇到困难能坚持而不轻易求助。

学习品质分析

在对战的过程中，温馨使用比较、分析、判断解释等思维。

温馨和我们班的孩子们都是兴奋、开心的，从他们的表情和对话中可以看出他们对万能对战这个游戏非常感兴趣。

支持策略:

1.交往范围上，我们看到了温馨和班里的这些孩子们，从家人到班级老师甚至到在幼儿园遇到的其他不熟悉的成人和同伴；在即将毕业的这个五月底，孩子们对幼儿园这个环境以及环境中的人都很熟悉。在区域活动和家园合作，各方共同努力，让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期。

2.在关系的深度上，从浅层、短暂接触或求助，到建立一定的信任感，结交特定玩伴，深入交流，形成了较稳定持续的友谊，对朋友非常关切。这时候孩子们的幼儿园生活即将结束，我们要在集体教学和环境创设等方面营造温馨氛围，让孩子们体会与幼儿园老师、小朋友的深厚感情，学会感恩，学会珍惜友情。

3.对于这个游戏。表征分享交流中孩子们发现了存在的危险，并且有了想要继续游戏的欲望，这就是一种很好的动机。