5月24日，培训班指导老师陈俊芳:广州市荔湾区人民政府督导室，专职督学组组长，正高级教师。广东省特级教师、广州市首批教育专家、广东省南粤教书育人优秀教师、广州市优秀教育工作者、广州市优秀教师。华南师范大学/广州大学兼职教授，广州市教育局督导员，广州市首批教育专家工作室主持人，广州市首批特级教师工作室主持人，广州市校长促进工程导师，广州市百千万人才培养工程英语名师实践导师，广州市特级教师协会秘书长，广州市教育实践研究会副会长，《广州师训》编辑，民盟广州市教育委员会副会长、民盟广州市荔湾基层委员会副主委，广州市荔湾区特邀检察员，荔湾区第十二、十三、十四、十五届委员会委员。
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陈老师首先指出，学科育人价值是核心素养形成的载体，学科实践是核心素养形成的路径，学科实践和学科育人价值是改造和提升学科教育的双翼，是学科层面落实和培养核心素养的两大创举。跨学科教学要遵循一定的原则：
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新课标课程内容解析：
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跨学科学习的实践途径及实践特点
“问题解决”
“主题贯穿”
“项目驱动”
“学科拓展”
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陈老师指出，跨学科教学要求教师具备更多的能力，并强调，从成人学习理论的视角来看，专业学习可视为-“读中学 “和“听中学，即通过阅读和倾听进行的学习，众多普通平凡的教师可以在此过程中逐步走向卓越不凡。同行观摩是-看中学，即通过观察别人并和自我进行比较的学习，差异推动进取。专题研讨是-“研中学”，即围绕专题研究开展的学习，常态的研究性实践造就高质量学习共同体。而设计迭代则是-“做中学”，即通过持续的实践改进最终成就范例作品的实作学习，是一种工作现场(Workforce-based)的学习，同时也是认知、情感、行为相互交融的具身学习(Embodied learning)广大教师在此过程中由教学新手历练成长为行家里手。
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接着，陈老师结合学校开展的儿童生长课程为例，为老师们详细剖析如何开展学科融合学习项目。
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例——分组教学实施流程表（周历）
主题内容，主题目标，主题特色作业，主题负责人
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跨学科教学可以按以下具体流程进行开展
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今日心得收获——身处一个伟大的时代，新课标叠加“双减”的挑战也是空前的，应对挑战的唯一道路，就是创新。今天的教育人必须超越狭隘、封闭和陈旧的思维方式，跳出“就教育论教育”和“就学校论学校”的思维惯性，站在时代的天空下，思考未来、看清未来、预见未来。