一、班级益智区现状
（一）材料投放
1，益智区放了许多的拼插类玩具，比如磁力片、小积木块、雪花片等。
2，之前投放了一些自制拼图类玩具，时间长了孩子也不喜欢玩了。
3，根据省编教材课程，投放了图形分类的玩教具。
4，根据班级幼儿发展情况，投入了正确书写数字的KT板。
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（二）幼儿活动情况
1，幼儿进益智区后，就是自顾自的玩自己的拼插玩具，有时拼个小车有时拼个房子，没有主题，没有计划，因为想象无目的，教师没有统一跟进指导，幼儿发展进步比较慢。
2，区域墙幼儿偶尔的会写写画画，写数字幼儿往往会用可擦笔在数字上描一遍。图形分类幼儿也会去数一数，写一写，但可能设置的对中班来说有点难，幼儿往往数不全，有数不对的情况。
总体来说，区域墙的教具幼儿会去玩，写，数，一定程度上发展了幼儿的能力，但教具没有分层次，没有考虑到不同幼儿的发展水平。
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二，观摩反思
通过观摩东兴分园的益智区收获颇多，对自己班一直困惑的问题也有了新的领悟。
1，东兴园益智区大都用经验脉络的方式呈现，看上去内容很丰富，幼儿可以看到自己的活动过程，丰富的墙面也可以激起幼儿之间的讨论，达到隐性学习。反思本班区域墙设置的是操作性的材料，看不到幼儿的过程表现。
2，东兴园的一个中班做了许多的棋盘，使用子母粘的方式平铺在墙面上，一目了然幼儿想玩哪个拿哪个，比较方便。反思本班也有许多棋盘，因为太占地方，就做了一个支架，把所有的棋盘都摆在支架里，幼儿玩的时候像翻书一样找，会乱一些。
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三，培训反思
参加了王婷婷老师的培训，让我学习到，在做一种玩教具时，不能只考虑一节活动所能达到的目标，要根据幼儿的掌握情况，设置台阶式的分阶段目标。不仅可以照顾到水平低的幼儿也可以让水平高的幼儿有所发展。
教师投入材料后，要持续跟进，才能更能够发现问题，及时调整。
也学习到了很多关于植物角的经验，包括种植以及幼儿观察，幼儿测量的方法和工具。
四，整改思路
（一）材料投放
从省编教材出发，中班下主题四《探索小秘密》有许多科学实验的教学活动以及区域活动。
1，比如《变化的影子》《纸箱探秘》，我投放了一个大纸箱，手电筒，可透光的图形，可透光的空白塑封膜，颜色卡。
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2，投放不同找影子的卡片，幼儿得到不同的动作对应不同的影子，一一对应的经验。
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3，在影子的基础上，投入镜子，明白有光就有影子，而镜子可以反光的经验。
4，10以内的相邻数，自制玩教具“摩天轮”。
5，根据10以内数的大小比较，制作《翻翻乐》教具。
（二）获得经验
通过教师投放的材料，幼儿通过亲身体验，实际操作，直观感知，明白影子的变化和光有关，通过调节光和参照物的位置关系，影子的大小，方向等发生变化，获得近大远小的经验，同时感知到影子和光的方向是相反的。影子、光、参照物在一条直线上，由此获得光是直线传播的核心经验。
五，幼儿活动情况记录
影子——光有关
周一的集体教学活动《变化的影子》，目标：
通过带幼儿记录一天中三个不同时刻（上午九点，上午十点，下午三点）的幼儿影子，明白影子是不断变化的，变化的原因和太阳有关。
并借此引导幼儿记录影子，把影子描下来，既观察了影子变化，也初步学习如何记录影子。
一日生活环节初步感知
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早操结束后，此时上午九点钟。
教师提出一系列问题，引导幼儿观察，猜测，并一起验证。
小朋友们，这个黑色的是什么啊？
为什么会有影子呢？
它和什么有关系？
你看我们现在的影子在哪边？请一位小朋友站在这里，不要动哦，我们用记号笔把现在的影子描下来。
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上午十点钟，请同一幼儿站在同一位置。提问幼儿：“影子现在跑哪里去了？”
幼：“老师，影子变倾斜了。”“老师，影子变小了”。
师：“还是陈安迪站在这里，还是同一个位置，影子为什么变了呢？”
引导幼儿发现，太阳的位置变了，影子跟着变了。
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下午三点，同一位置同一幼儿。
教师提问：“影子又跑哪里去了？”
幼儿回答：“影子到陈安迪后面来了”。
为什么？这次孩子们指着太阳的方向，能很快回答，因为太阳到西边来了。
此时幼儿能根据自己直接感知，亲身体验获得影子是受光的影响，光的变化影响影子的变化。
集体教学活动跟进
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集体教学活动时，准备了一个大纸箱，一个手电筒，随机拿了一块积木，教师通过往前移动手电筒，幼儿发现影子变大。往后移动手电筒，影子变小。往左移动手电筒，影子往右跑。往右移动手电筒，影子往左跑。
幼儿初步感知影子和光的位置是相反的的核心经验。
区域活动中跟进
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区域中还给幼儿准备了画有图案的透明卡。
刘梓毅和张云乔来到益智区。梓毅先拿了一个小蜗牛的图案，拿着手电筒🔦往前照照，再往后照照。不断的探索着影子和光的关系。
云乔说：“我拿一个小蜻蜓”嘴里还创遍着《变大变小》儿歌，我变变变变变变变变变成大蜗牛，我变变变变变变变变变成小蜗牛。一会又换一个图案，继续创编不同的儿歌。
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梓毅拿着空白的透明卡来问我：“老师这个怎么没有图案啊？”我说：“你可以拿画笔在上面画上喜欢的图案”。梓毅明白叫着好朋友云乔一起画造型去了。
影子——动作有关
一日生活中，我们一起到户外与影子做游戏，同一时间同一幼儿不断变换身体的动作影子也不断变换着。幼儿获得动作的变化影响影子的变化的核心经验。
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区域活动中，老师投放《火眼金睛》的影子卡片，幼儿来找到哪一个影子才是图案中的影子。幼儿需要根据细微的不同来找到正确的影子。锻炼了幼儿的细心以及敏锐的观察力。
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为了增加游戏兴趣，设定游戏规则，两人一组，一人一个雪花片或其他道具，谁先找到正确的影子就用雪花片把它扣住，再一起验证结果，扣对了就获得此张卡片，最后把一局中赢得的卡片记录下来，区域活动结束后找老师兑换《明星墙》上的小星星奖励。
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探索光的直线传播原理
在集体教学活动《变化的影子》中，为了让幼儿更清晰的感知到影子与光的关系，以小组为单位，教师准备手电筒，白纸，积木等材料。先初步感知，用太阳代表光的意思在纸上记录下来，打开手电筒，发现影子在光的对面。再猜测，教师在另一面画上太阳，幼儿猜测影子会在哪一边，打开手电筒来验证结果。最后准备一把长尺子，根据前面获得的经验，用尺子比一比，影子－参照物－光在同一条直线上，明白光是直线传播的原理。
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留住影子
区域活动中，跟进幼儿自己独立记录影子。今天的太阳一如既往的在区域活动时间来到中一班。一开始，吴玥使用了同一种颜色的画笔记录，几次记录下来分不清哪个影子和哪个光是一对了，解决办法使用不同颜色的画笔来区分。
吴玥选了长方形积木当参照物，志远选了正方形，梓毅选了圆柱形。
梓毅用影子画了一朵花，很开心的和我分享，表示还想再画一个，依然选择用圆柱当参照物，这次画了一个不同的。
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光的直线传播
发现了光是直线传播的原理之后，偶然的机遇下老师拿着班里的一片小镜子放到太阳光下，反射了太阳的光到其他地方，发现幼儿的兴趣很高，于是向幼儿征集了一些小镜子，区域活动时自由活动，自由探索。
第一阶段：自由探索阶段，幼儿拿着镜子可以成功反射光就为成功。
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康念蕊和石嘉怡拿着镜子放在阳光下，房顶上出现一个圆圆的亮光。霆之看到了也拿起一个镜子，对着镜子看了看，以为镜子里有光，发现没有之后，又把镜子对着别的地方，也什么都没有。我对霆之说：“你观察下别人是把镜子放到了哪里？”所以镜子只有在有光的地方才能反射光。
梓毅拿着镜子很成功的反射到光了，可是在移动光时反射光经常的消失，经过探索后聪明的梓毅发现了镜子离开光就反射不到光，所以镜子要保持在有阳光的地方。
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除了镜子反射光，孩子们还利用了“纸箱探秘”的道具，发现把透明图卡经过阳光的穿透，在地面上出现了图卡中的图案，加上颜色卡片地面上也呈现了带颜色的图案。
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第二阶段：目标反射，在班级里不同地方贴了目标物，能将光反射到目标上即为成功。
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康念蕊和刘逸昂来挑战了，刘逸昂计划反射到主题墙上的小蝴蝶，因为是区域活动时间，有幼儿在中间来回走动，光经常被其他幼儿挡住了，逸昂刚要照到小蝴蝶。承宇突然站起来了，光照到了承宇的脸上，逸昂不断的调整方向，达到第二阶段的幼儿知道没有光了就是镜子离开太阳光了，能快速再把镜子放到有光的地方，经过逸昂坚持尝试，终于听到逸昂开心的声音“老师，我照到蝴蝶🦋了，你快看”。
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摩天轮《10以内相邻数》
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集体教学活动《相邻好朋友》目标为能知道10以内数的相邻数。
在区域中提前投放数字摩天轮🎡，数字🔢按照顺序依次为一个圆形摩天轮，幼儿可以通过转摩天轮把不同的数字转到底下的圆洞里。
根据以往的经验。这种玩教具孩子转一转摆弄两下就失去兴趣了，为了判断目标是否达到，设置了游戏规则。规则为两人一组游戏，一人一张白纸，剪刀石头布，谁赢了，谁来转转盘，两人同时写底下圆洞里的数字的相邻数，写完之后对比下是否正确，写对了的获得一枚雪花片，最后兑换打卡墙的小星星。
安迪和辰熙来到益智区，在摆弄摩天轮，重新给他们明确了规则后，他们开始划拳，辰熙和安迪都非常遵守游戏规则。
第一局，辰熙赢了转动摩天轮，数字停在了❷上，辰熙先写了数字2，又写了数字1和3，安迪直接写了1和3。两人在对比答案时发现不一样，那到底写不写圆洞里的数字呢？最后商量好之后决定只写相邻数。
转盘这次转到了数字❽上，辰熙很快在纸上写了7和9，安迪也写完了两人对比，发现安迪的7写反了，所以新规则出来了，写错或写反都不算对没有奖励。老师给安迪纠正了数字7的正确书写方式。
转盘再次转到了数字❽上，辰熙依然很快写完了，安迪对数字7不确定书写，瞄着眼睛看辰熙的，看到后立马在纸上补了7，这次写对了很开心。
数字翻翻乐
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《翻翻乐》活动幼儿可以不受颜色，大小，形状，排列方式的影响判断10以内数的大小。教师依据目标制作了教具。
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《翻翻乐》的规则为划拳剪刀石头布，谁赢了谁先亮牌，两人亮牌后通过比较谁的数字大谁赢得对方的牌。
茂琪开了一个🌙，通过一一点数，知道了有七个月亮。
蔡立桓开了个苹果，通过一一点数，知道了苹果有八个。
茂琪和蔡立桓能直接判断出 8比7大，茂琪把卡牌给了立桓。
在第一局玩时，两人都还没有想到在摆放棋盘时按照一定的规律，都是乱放的。所以在亮牌时也是随意的打开了一张。开始两人对棋盘中的各种数字都不熟悉，所以都是一一点数知道数字，但是在对比大小时能快速说出谁大谁小。
发展观切点：科学领域：数概念
到达台阶：台阶三
典型表现：能熟练数数，准确点数物体数量，并理解相邻两数的数量关系，通过数数比较两组物体的多少（10以内）。
典型事例：在开始玩《翻翻乐》时，因为两人对棋盘中的数字都不熟悉，所以使用一一点数的方式获得数字。并且都能够正确点数，在知道数字后，能够正确并且快速的比较两数之间的多少。所以茂琪和蔡立桓都能够达到科学领域：数概念中的台阶三。
经过前面的经验，茂琪在摆放棋盘时知道按照一定的规律排放，我随机点了一张牌，我问这是几你知道吗？茂琪说是8，我打开一看真的是8，我又随机问了几张牌，发现茂琪都能够说对，说明他能够明确的知道自己的每张牌。
我又同样问了蔡立桓，也能够知道自己的卡牌位置，不过他的摆放规律和茂琪不一样，我还观察到每次他们都是按照自己熟悉的摆放方式去放棋牌，每次摆放方式一样。
后来我们改变了规则，谁输了谁先亮牌，赢得之后亮牌。
经过几次游戏之后，两人已经知道这个图形是数字几，但有时会去点数一下确认一下是否正确，来判断自己的记忆力的准确性。
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表征：游戏玩到一定程度，就有了点田忌赛马的味道。于是给幼儿观看了这个故事。幼儿也领悟到一些，提问：“如果我输了我亮了一张7，哪个数字可以赢过7？”有的说8有的说9有的说10。8，9，10都可以赢，用哪张牌赢更合适呢！再次给幼儿重温了下规则，用了这张牌棋盘上就少了这个数字，结合故事，幼儿能够明白，使用8赢7更合适，这样 10就能留在棋盘上了。
今天又正好碰到茂琪和蔡立桓在博弈，两人很熟练的划着拳，第一局茂琪输了，茂琪不想被对方吃掉棋牌，直接出了数字10，蔡立桓一看没有比10大的，也不想被吃掉，也出了10，平局只能换牌谁都不吃谁。第二局，立桓划拳输了，立桓也不想被吃掉，也出了10，茂琪同样也出了10，又是平局。一连三局平局，到第四局立桓妥协了，出了其他的棋牌。
在游戏过程中，茂琪能改变以前一一点数的习惯。看到棋牌上面4个，下面4个，能说出4+4等于8个。在对方是2，自己是4时，也能说出2+4等于 6。就是无意识的在游戏过程中增加了自己进行加法运算的形式。
幼儿行为对应关切点：
科学领域：数概念
进步台阶：台阶五
典型表现：能用接数或数的组成等方法快速计数（10以内），基于对数序的理解进行数的大小比较，理解并能用自己的方法进行加减运算（10以内）。
案例分析：茂琪知道4+4可以合成8，说明他可以用数的组成的方法快速计数，并且正确。在游戏时，知道要出比对方大的数能赢，说明他可以基于对数序的理解进行大小比较。在两个棋牌下，一个是4，一个是2，可以基于自己的理解说出4+2=6，可以通过自己的方式进行加法运算。并且在对方出6时，知道出7就可以赢，说明可以理解数的相邻数，并且选择大1的数去赢牌。
综上所述，茂琪达到了科学领域：数概念中的台阶五。
反思：幼儿的行为是一个持续跟进的过程，在跟进时可以发现幼儿感兴趣的事情。可以发现哪些行为是进步台阶。也在持续跟进时发现了很多幼儿意想不到的惊喜表现。设置玩教具时进行阶段性目标，幼儿才能一步步进步，能够让水平高的幼儿也能够有所发展，保持对玩教具的热情。
编辑：刘欣
审核：王雪