“凡是儿童能自己做的
应该让他自己去做
凡是儿童自己能想的
应该让他自己去想”
——陈鹤琴
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：要让儿童具备基本的生活自理能力，鼓励幼儿自己的事情自己做。小班幼儿刚刚入园，生活自理能力较弱，幼儿的劳动教育要以“自己的事情自己做”为主，着重让孩子们解决自身基本生活需要的各种劳动能力，理解并初步学会“自己的事情自己做”。
劳动目标
1.学习简单的劳动技能，能自己的事情自己做，如：自己穿脱衣服；自己穿脱鞋袜；自己上厕所；自己吃饭；自己擦嘴；将玩具、绘本等放回原处；自己摆放椅子；自己洗手等。
2.愿意在日常生活中做一些力所能及的事，在指导下愿意动手并尝试，有初步的劳动意识。
3.在自我服务过程中，增强自信，感受劳动的快乐。
“衣”技之长
通过绘本故事的学习，增添幼儿学习穿衣服的乐趣。把绘本中的穿衣方法让孩子们一起学一学，不仅容易学会穿衣的方法，并对穿衣服产生了浓厚的兴趣，孩子们也意识到自己的事情自己做。
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孩子们在学习绘本、儿歌的同时，还发现了各种穿衣服的小技巧，我们一起来试试吧！
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孩子们学会了穿衣服的正确方法，但是我们又发现：天气渐热，孩子们脱下的衣服都是随意扔在床的一边，或是放在椅子上，到底怎样叠衣服呢？我们利用朗朗上口的儿歌让幼儿一边念儿歌，一边动手实践，这样他们很快掌握了叠衣服的技巧。
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齐心“鞋”力
孩子们午休起床后，总是能看到几个宝贝们坐着发呆，不穿鞋子，也有小朋友喊着：“老师，我不会穿鞋。”“老师!你来帮帮我。”
通过绘本《我会穿鞋子》中小河马穿鞋子激发幼儿愿意自己尝试穿鞋的意愿。而那些不会穿鞋子的幼儿，则借助儿歌《穿鞋歌》中穿鞋的小秘诀，初步了解鞋子的穿法 。
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为了让孩子巩固他们自己发现的穿鞋方法，我们开展了穿鞋子比赛，让孩子们在比一比、赛一赛中继续探索发现。
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乐享“食”趣
自主进餐作为幼儿一日生活的重要组成部分，是培养幼儿自我管理、提升动手操作能力、养成良好生活习惯的关键途径。
为了让孩子们爱上不同食物，养成健康的饮食习惯，我们带领幼儿在种植区寻找不同蔬菜的身影，认识不同蔬菜的特性；参观学校食堂，了解美食的烹饪方式，知道不同蔬菜宝宝的营养价值。
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“食”之有味，“育”之有慧，我们以“食”来“育”幼儿的良好习惯，餐前我们引导幼儿自己摆放渣盘、勺子，餐后自己收拾桌面、归放餐具......原来，孩子们远比我们想象的能干，我们也在释放幼儿进餐的自主权中看见幼儿绽放不一样的精彩！
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同时，为强化幼儿的自我服务行为，我们借助了班级公约墙，以“我最棒”为切入点，将奖励具象化，旨在引导幼儿自我服务，将习得的自我服务方法与技巧内化为自身行为，实现认知自主到行为自主的真实跨越。
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家园合作
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小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养是不够的，需要家园一致。家长是架起家庭和幼儿园之间的桥梁；家庭是人生教育的起点，也是幼儿园重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老师。生活自理能力是幼儿最基本的生活能力，是在家庭环境中随时随地可以进行的教育。
在日常生活中，家长可以鼓励孩子独立完成一些简单的任务，如：扫地、拖地、擦桌子、折叠衣服等。这不仅能让孩子在实践中掌握更多技能，还能增强他们的自信心和责任感。
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叶圣陶先生说：“教育的实质就是培养良好的习惯”。习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。好习惯的养成不是等待奇迹的出现，它需要长久的坚持和不断的强化。
所以3—6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义，希望家长多多配合，让小朋友越来越棒哦。