观察时间：5月17日
观察地点：托班建构区
观察对象：袁家铭
观察老师：陈向荣
游戏背景
今天，家铭来到教室就说“我要搭一棵大树”。我们之前在益智区有过拼插树的经验提示，但是操作的时候孩子们基本上都是按照自己的想法去拼插，家铭是个很有想法的小朋友，这次选择在建构区搭建，我很期待，于是在一旁关注着她。
游戏实录
第一次尝试
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家铭先选择了圆柱积木做树干，然后选择了长方体积木做树枝支撑住。
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刚开始就遇到了难题，长方体积木总是掉下来，家铭一直在耐心调整着，小心翼翼地左右移动长方体积木。（家铭知道长方体总是掉下来的原因是两边不平衡，所以一直试图通过调整让两边保持平衡。）
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终于，长方体积木顺利地搭建在圆柱上面。
搭好长方体积木后就去选择了四块三棱柱积木，尝试继续搭建。（家铭在搭建前心里是有自己的计划的，所以目标非常明确，知道每一步该做什么。）
这一次，刚放上两块三棱柱就倒了，家铭笑着说“又倒了”，然后捡起积木继续尝试。（我发现家铭每次放三棱柱时都是一手拿一个同时放上去。并且在放上去后会轻轻松开观察是不是稳定，等稳定了再完全放手）。在积木稳定住后，家铭会发出“欸”的声音，不小心摔倒时也会说“啊欧”并开心地笑，乐在其中。家铭一边搭建一边仔细观察着，在快要倒塌的时候，眼疾手快地整体移动了长方体和三棱柱积木，这次奇迹般地支撑住了，家铭又在最上边放了一块三棱柱，一棵树搭建完成了！
家铭搭建完成后，我们俩交流讨论。
我：家铭，我看到你选择了圆柱积木做树干，你觉得除了圆柱积木还可以用什么形状的积木做树干呢？
家铭：（拿了一块长方体积木）它也可以。
我：嗯嗯，等下次搭建时你可以多尝试几种形状的积木，可能会有不一样的发现。
家铭：好。
第二次尝试
下午，家铭继续来到建构区，这次她没有选择圆柱积木做树干，而是选择了长方体积木，看来家铭也是一个敢于尝试的小朋友。
第一次尝试，家铭放上两块三棱柱积木后发现积木摇摇晃晃，拿着一块三棱柱积木向左调整结果另一块三棱柱积木掉下去了。第二次尝试，家铭先移动了粉色长方体积木，然后一手拿一个三棱柱放在了长方体上面，发现不稳定，试图用一只手固定树干的位置，一只手调整三棱柱，结果倒塌了。第三次尝试，家铭熟练地搭上了长方体和两个三棱柱，但是还是不稳定，家铭开始两手并用，一只手调整长方体积木一只手固定三棱柱积木，然后用两只手在长方体积木下边保护着，这次成功了！确定不会倒塌后家铭找来了黄色三棱柱，一只手固定住树干，一只手把黄色三棱柱搭在了中心的位置，搭上后发现树干以上的部分有些摇晃，有向左倒塌的趋势，她便一直手移动粉色长方体，一只手扶着三棱柱整体往右移动，移动完后两只手在粉色长方体下边保护着，发现稳定些了，用手扶住了绿色长方体（树干）。有了之前失败的经验，家铭这次不敢轻易放手，她向我求助，希望我能帮她拿一块三棱柱积木，但是发现我在录像，就自己稳定住了积木，快速地拿到了三棱柱，她没有着急放上去，而是调整一下，看是不是足够稳定，但是还没放上去“树”就倒塌了。她笑着看了我一下，又开始了第四次搭建。这次动作更熟练了，可以双手并用快速地移动积木到合适的位置，并且很快“大树”搭建好了！家铭笑着给家治和乐乐说“看我拼的大树”！开心极了！（在整个搭建过程中，从移动单个积木到后来整体移动积木，家铭始终知道只有两边保持平衡大树才能成功搭建。所以她不断地左右调整，而且她明白如果积木向左倒就是左边太重了要把积木向右移动，不断尝试，直到后来能熟练地掌握一个度——整体移动。在家铭向我求助时，发现我在录像，她就主动自己稳定“大树”后自己去拿积木。在几次倒塌后，家铭很警惕，等确定上一步很稳定后再进行下一步，以免倒塌后重新再搭，整个过程家铭都是很有耐心的，不停地尝试，我都为之叹服！）
我：家铭，你知道为什么在你搭建的过程中大树总是倒塌吗？
家铭：两边不一样。
我：噢，你的意思是两边不对称吗？那你观察一下，你现在搭好的大树是对称的吗？
家铭笑了：也不对称。
我：嗯嗯，不对称，但是你很棒哦，在不对称的情况下经过你的慢慢移动，大树都能完整地搭好，实在是太厉害拉！那你下次可以尝试搭对称的大树，看看会不会有不一样的发现？
家铭：好。
（在搭建时如果让我来搭，可能我最先想到的就是对称放，这样不容易倒，让我惊讶的是家铭虽然没有对称放，但是她可以通过自己的不断调整让两边达到平衡，这时我真的有点庆幸在家铭遇到问题时我大胆放手了！）
第三次尝试
说完，家铭就开始整体移动粉色长方体以上的位置。移动一次后还会观察是不是对称了，直到最后完全对称！（我们之前在益智区拼插大树时有小朋友拼插时大树是对称的，所以我们有过此类经验，但是我没想到家铭这么快就能调整到对称，而且还能做到把树干以上的部分整体移动到对称，看来家铭的手眼协调能力还是非常强的！）
反思与支持
结合幼儿游戏中的行为及《儿童发展观察评估指引》，我对家铭的游戏进行分析解读。
语言领域：
发展关切点：语言表达能力
典型表现：
台阶一：能说出简单的短语和句子。
行为示例：
1.家铭来到建构区后告诉我“我想搭一棵大树”。
2.家铭在搭建成功“大树”后，主动给家治和乐乐说：“看我搭的大树”。
社会领域：
发展关切点：自尊 自信 自主
典型表现：
台阶一：能表达自己的喜好、需求、兴趣和愿望，做出相应选择。
行为示例：
1.家铭来到建构区后告诉我“我想搭一棵大树”。
2.家铭在搭建成功“大树”后，主动给家治和乐乐说：“看我搭的大树”。
科学领域：
发展关切点：科学情感与态度
典型表现：台阶一：好奇地摆弄物品。行为示例：家铭乐于用积木搭建“大树”，并在遇到积木总是倒塌的问题时不断地移动积木，使两边平衡，最终“大树”搭建完成。
发展关切点：形状与空间关系
典型表现：台阶一：能注意物体较明显的形状特征和空间关系。
行为示例：在家铭搭建大树时，根据大树的形状，她知道自己需要什么形状的积木。在搭建的过程中，发展积木倒塌的原因是两边不平衡，就向左向右移动积木，使两边平衡，大树搭建完成。
支持：
1.蹲下来，耐心等，相信幼儿，大胆放手。家铭在搭建大树探索积木怎么不会倒塌时，我一直在旁边观察着，家铭的情绪一直很稳定，一次次地尝试，不厌其烦。我觉得作为老师，首先情绪也要稳定，在幼儿遇到困难时给孩子足够的时间，让孩子大胆探索，做孩子坚强的后盾，孩子也有信心一定能战胜困难！托班的孩子有点小，所以平时我们关注的比较多，但随着年龄的增长，孩子们越来越棒了！以后要做的就是给幼儿一个宽松自由的活动氛围，大胆放手，仔细观察，在幼儿真正需要的时候给予引导。
2.丰富幼儿的经验。经过观察发现，孩子们的游戏离不开已有的经验，就像大树，虽然是托班的孩子，对它也不陌生，到处都能看到大树，对大树的形状也有一定的了解，所以家铭在选择材料时也能一气呵成。
3.材料更丰富些。比如多种形状的积木、橡皮泥做的小花、水果等，这样在搭建完大树后幼儿可以根据自己的想法继续延伸。
编辑：陈向荣
审核：刘中华 杨玉霞