追匠心之光，为成长赋能——记教育部新时代王英中学英语名师工作室上海世外附属海口学校研修活动

      春未尽，夏初临，淅淅小雨滴嗒落檐前。为加强英语教学研究，提升工作室成员的专业素养，发挥工作室名师领航作用，值此微雨和风之际，王英中学英语名师工作室走进美丽的上海世外附属海口学校开展了为期两天的项目式读写专题研修活动。工作室全体成员及上海世外附属海口学校的英语老师参加了本次活动。

      首先，上海世外附属海口学校校长助理、高中部党支部书记周克京主任对工作室各位老师的到来表示了热烈的欢迎。周主任表示，工作室走进校园，为老师们搭建了一个面对面相互沟通交流的平台。在这个平台上，来自不同市县的老师们得以共同探讨教学中的热点、难点问题，切磋教学的艺术，交流彼此的经验，让思维在交流中碰撞、升华，可以有效促进学校教师提高自身的教学教研水平。最后，周主任感谢工作室的到来，并祝愿工作室的专家学者和老师们能够在上海世外附属海口学校度过一段美好的时光。

      接下来，工作室主持人王英老师发表了热情洋溢的讲话。王老师首先感谢上海世外海口附属中学对活动的大力支持，并对世外教育集团的声誉和成就以及世外教师们的专业素养和教学技能给予了高度评价。接着，王老师围绕本次研修活动的主题，介绍了读写一体化教学的重要性，并指出项目式学习与世外教育集团的教育核心教育理念“P&P”（Participation & Practice）和“C&C”（Cooperation & Creativity）不谋而合。最后，王老师希望借着这次研修的机会，工作室成员和世外的老师们能积极交流、互相探讨、共同成长，并表达了对上海世外海口附属中学未来发展的美好祝愿。

      5月31日上午，来自华东师范大学澄迈实验中学的路冬雪老师以人教版（2019）选择性必修一Unit5 Working the Land (Reading for Writing) 为授课内容，展示了一节精彩纷呈的项目式读写课。

      路老师在课前给学生播放了视频，作为写作任务的背景介绍，即学生们种植黄瓜面临的低产问题。然后进行课堂导入：学生分别采访生物老师、园艺工人和当地农民寻求问题解决的方式。接着引出问题将Chemical farming和Organic farming进行对比，通过Organic farming推出Chemical farming的定义，再引导学生阅读课文，以思维导图的方式梳理两种农业生产方式的利弊，并指导学生运用"OREO"结构表达观点。最后，小组合作完成写作任务并上台展示。展示的过程中其他小组的成员可提出不同意见，学生们积极参与，课堂氛围热烈而融洽。整个教学过程以项目式驱动问题引领，串联子驱动问题，同时读写任务贯穿始终，从学习、反馈、提升、评价再到实践，项目式学习特征显著。

      5月31日上午，由工作室导师吴爱姣老师为我们带来《基于项目式学习的读写结合教学设计》的专题讲座。

      爱姣老师从四个方面层层递进地给大家进行了讲解：1.项目式学习；2.读写结合；3.基于项目的读写结合；4.基于项目的读写结合教学设计。爱姣老师强调，项目式学习一要基于真实情境；二要征求学生意见：学生是不是有足够的意愿来做这个项目？三要有成果的公示展出。关于读写结合，爱姣老师认为以读促写是关键，读、写是从分立到结合的关系。要重视写作过程的指导，使用多元评价方式。在专题讲座的过程中，爱姣老师通过列举实例以及现场互动提问的方式，让在场的老师们更加生动地了解项目式学习。

      5月31日下午，由工作室成员，来自北京师范大学海口附属学校的李雪老师为我们带来了一场题为《基于项目式学习的高中英语单元整体教学——以外研版必修三第二单元为例》的专题分享。

      李雪老师从理论基础、项目式学习的单元整体教学实施路径、教学设计实践和反思四个方面为大家进行了阐述。她谈到，项目式学习重点在于围绕单元主题，借助基于大观念的大单元主题、各子主题相互关联的单元支架来设计项目实施方案，旨在通过项目实施，促进对本单元话题语言知识的内化并进行迁移创新，从而培养学生的英语学科核心素养。

      6月1日上午，由工作室学员，乐东县教育研究培训学校高中英语教研员林雪老师为我们带来了一场题为《项目式学习在高中英语读写教学中的应用》的专题分享。

      林雪老师首先谈到什么是项目式学习以及为什么要开展项目式学习；然后强调高中英语学科项目式学习需要理清的几个认识，如教师角色、学生角色、大中小项目等等；接着选取一个小项目（以人教版必修三Unit2 Morals and Virtues为例）和一个中项目（以人教版必修三Unit3 Diverse Cultures为例）进行了生动详实的案例分享；最后林雪老师讲述了关于项目式学习的启示和挑战。她谈到，我们要重视设计思维，并注意使用策略，树立支架意识，尽可能进行多元化活动，走出舒适圈。

      6月1日上午的第二场研修活动是由教育部新时代中小学名师名校长培养对象，特级教师、正高级教师，来自湖北襄阳五中的刘静老师以线上研修的方式给我们带来的题为《聚焦项目式学习，推动新课标导向下的课堂转型》的专题讲座。

      刘老师首先讲解了项目式学习的概念、定义与分类；然后谈到跨学科项目课程设计的原则和方法，细化到课时与课型、主题任务表、单元结构表等。然后进行了课堂实例的分享，以人教版选必二Unit 3, Unit 4&Unit 5为例，引导学生们学习急救知识、制作急救手册以及班级医疗急救包。在讲解的过程中，刘老师提及了她的教育理念：新课标导向下的课堂转型——基于自主性的高中EASE-E低焦虑课堂模式的创建。她倡导保持学生的好奇心，培养问题意识，将松弛感融入课堂。

      6月1日下午，由北京师范大学桑国元教授以线上研修方式为我们带来了一场题为《项目式学习撬动课程与教学变革》的专题讲座。

      桑教授为我们讲解了项目式学习的定义、独特性和教学历史，从孔子到苏格拉底到亚里士多德，桑教授侃侃而谈。接着他讲到项目式学习要有高质量的PBL评价要素，并强调深度学习是PBL的结果。桑教授谈到，新时代教与学方式的变革，高度依赖于教师课程教学理念的重构及其教学变革的勇气。项目式学习能够助力教师勇敢尝试课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，深化课堂教学变革。在专家的引领下，本次参加培训的老师们从实践的角度，深思细悟项目式学习的真谛，收获颇丰。

      5月31日下午，工作室主持人王英老师组织老师们开展了项目式学习读写一体化精品课改进主题工作坊活动。老师们就路冬雪老师的展示课，围绕工作坊主题进行了深入探讨。精彩的课堂让老师们意犹未尽，路冬雪老师的说课更是让与会老师耳目一新。路老师的设计别具匠心，项目式学习的理念完美渗透。本节课充分反映出授课教师扎实的知识功底、娴熟的技术运用能力和精湛的教学艺术。

      吴爱姣老师认为路冬雪老师的课以驱动性问题引领，读写任务贯穿始终，符合项目式学习的特点。课堂亮点在于OREO写作结构的引出，学生通过OREO结构进行有效输出。同时，爱姣老师也建议精简导入视频，阅读部分要深入文本分析，语言学习需要多渗透并且写作成果展示后要有效利用评价标准，多引导学生进行同伴评价，这是课堂教学的必要环节也是对学生的挑战。

      王英老师认为路冬雪老师的课基于真实情境，从学习、反馈、提升、评价再到实践，回到真实的黄瓜种植问题上，是完整的项目式学习。王英老师称赞路老师教学意识良好，不主张、不灌输，而是引导、等待学生自己说出答案，并且整个课堂以学生为主体，立足于培养学生的高阶思维，体现深度学习的特点。最后，王英老师也给出了非常中肯的建议，即对于本节课学习结论的得出，不要引导学生进行combination，只需直接寻找最合适的方式解决实际问题即可。

      随后，学员们就本节课的亮点也作出了精彩点评，他们一致认为路老师跨学科融合的知识准备充分，学生沉浸式体验项目式学习，能够有效融合文章内容来思考。同时也指出教师对语言的关注度不够，语言是读写课非常重要的基础和载体，要能够有痕迹地突显出来。导师们与学员们各抒己见，现场氛围热烈而融洽。

      一次研修，是一次学习，更是一次成长。此次专题研修活动内容丰富，形式多样，议程充实。就像一盏指路明灯，给基于项目式学习的高中英语教学指引了方向；又如一场及时雨，化解了老师们在践行项目式学习上的一些困惑。专家们的专题讲座和学员们的专题分享给老师们带来了许多启发和思考。伴着微风细雨，在美丽宁静的上海世外附属海口学校，一场开拓视野、丰硕心灵的研修时光镌刻在彼此心中。知识的盛宴洗涤人心，全新的理念植根脑海。希望每一位老师都能追寻匠心之光，学有所思、学有所悟、学有所获，为成长赋能。