别握那么紧

攥在手里的沙子，攥得越紧，流失得越快。管理学生或者平时的教学可能也是如此。

2019年我带一个重点班的历史课，要知道重点班是理科班，学生上课兀自做数理化，是不听课的。如果班主任管得严，学生不讲话倒还好，要是学生既不听课又吵吵嚷嚷，着实让人气得吐血。有资历的老师是不愿带理科试验班的历史课的。当时我还年轻，觉得我的历史课很重要，要求学生必须历史课要带课本，不能做其他作业，听课要划重点，要保持安静。结果学生置若罔闻，我常常以批评、罚站、用书本敲他们的左手来惩罚他们，甚至因此与个别同学产生激烈的冲突。以至于到后来，我就不在课堂上费嗓子现场讲课了，事先在家录好讲课视频，上课的时候播放，效果稍好些（你看，学生情愿看视频都不愿听现场，就是那么奇怪！）。

2022年，我又带了一个理科实验班历史课。这个班的纪律好不少，我仍然要求他们上课要带书，但做其他作业我就睁一只眼闭一只眼了。我感觉自己心态发生了一些变化——反正学业合格考试他们都能过，何苦逼人太甚呢。我也因此不那么生气了。

2024年，我仍旧带一个理科实验班的历史课。“三新”改革全面在安徽推行，学生的学业合格考难度大为降低，不再分A、B、C、D、E等级，而是只有“合格”与“不合格”之分，且不合格的比例只有不足2％。历史课在物理班就更不受重视了。也好！咱老师也放开手脚别以考试为导向了，带学生“玩玩”回归历史的本真岂不快哉。现在我在实验班上课，建议上课带书，要真不带也就算了；我建议他们认真听讲，不要做其他作业，真不听就算了。我就跟他们讲贴近现实生活的历史，例如纲要上第九课“资产阶级革命与资本主义制度的建立”，我就问“很多同学看不懂新闻，根本不了解这个世界。为什么一会儿这国的总统访华，一会儿那国的总理开会，又一会儿首相下台，到底怎么回事？你能分清楚总理、总统和首相吗？”以此吸引他们。我发现，这一课大多数学生是抬头听课的。

现在我不再强制要求他们带书了，不再强制要求他们认真听课了，我建议他们那么做，如果不做我也不生气了。我也与时俱进了，就如同当年我们从下达硬性指标的计划经济体制向指导性计划的市场经济过渡一样，我要给学生们适当的自由。从近两个月的实践来看效果不错——师生的关系和谐了（两次不上课他们就会想念我，站上讲台就立马收到掌声），上课时半数同学抬头听课了，我的心情也好了。

教学、管孩子，我想，道理都是一样的：别握那么紧，大家都和谐，你我都轻松！