一、游戏设计背景：
沙水区游戏相比于其他游戏区域有着鲜明的特点，比如生活化、自主化和互动化。小班幼儿在建构游戏中可以通过模仿、想象来进行创造性的游戏。对幼儿的成长具有独特而积极的意义。
沙与水是大自然赋于孩子们最好的礼物。陈鹤琴先生说："大自然、大社会，都是活教材"。沙水对于我们的孩子来说，有一种天然的亲和力，他们喜欢在沙池中去玩各种富有创意的建构游戏，面对沙与水，孩子们总会展开无限想象，开启独属他们的游戏旅程。
二、活动内容与过程
场景一：用现有工具挖沙
由于孩子们前期经验较为充足，都在家长带领下玩过沙子，所以到了幼儿园的沙水区也能很快玩起来。
进入沙池，孩子们拿起小铲子到处挖，用各种工具自由探索，快乐玩耍。 一进入沙池，就迫不及待地拿起小铲子、小 耙子等工具，开始兴奋地挖沙。他们小手紧握工具，用力地插进沙子里，然后将沙子铲起、抛出，感受着沙子的流动和重量。有的孩子挖沙装桶里，有的孩子专注地挖着一个大坑，仿佛在寻找着隐藏在沙中的神秘宝藏；还有有的孩子则随意地挖着，只是单纯享受挖沙带来的快乐。
删除
游戏价值分析 ：
挖沙是孩子们与沙子最直接的接触方式，通过用力挖沙和操作工具，锻炼了他们的手部肌肉力量和精细动作能力。在这个过程中，孩子们锻炼了手部肌肉的力量和协调性，同时也体验到了挖掘的乐趣。他们通过自主选择挖掘的地点和方式，展现了初步的自主决策能力。同时，孩子们在挖沙过程中的专注和投入，也培养了他们的注意力和耐心。
场景二：沙池寻宝
孩子们对沙子有着格外的兴趣，但发现孩子只有单一的挖沙之后装桶。他们能否玩出更多种游戏吗？我正思索着，这时姚尧突然跑到我跟前说道：“老师，你看，我挖到一颗宝石”老师：“哇，姚尧挖到一颗宝石呀！”其他孩子也都纷纷围过来看，小朋友们欣赏的看着姚尧。这时有小朋友说我们也找宝物去吧……于是寻宝小分队，开始沙池里寻宝了，有的孩子找到了小草，树根，瓶盖、海星模具等，最后孩子们都自发地开展了寻宝游戏，开始寻寻觅觅寻宝藏。他们在挖沙的过程中，想象着沙子里藏着各种宝贝，如漂亮的石头、彩色的贝壳、小巧的玩具等。每当有孩子发现一个“宝贝”，都会引起周围小伙伴的一阵欢呼和羡慕。孩子们互相分享着自己的宝物，一下子增加了游戏的乐趣。
删除
游戏价值分析：
寻宝游戏激发了孩子们的想象力和好奇心，让他们在充满期待的氛围中不断探索和发现。这种游戏形式不仅增加了挖沙的趣味性，更让他们在寻找宝贝的过程中，学会了观察和发现，同时也体验到了成功的喜悦，增强了自信心。
场景三：用模具堆城堡、做蛋糕
沙池游戏又开始了，孩子们依旧两人一组，三人一组的玩，看着有几个孩子们拿着海星、小鱼等小模具制作出小鱼、海星，我便提醒小朋友们柜子里还有圆桶、城堡桶、筛子，让他们想想利用这些工具可以怎么玩。有小朋友说：“老师桶可以装水和装沙”，“嗯，小朋友说的真不错，那我们还可以试试把它当成海星、小鱼的模具一样，用桶装沙倒扣看看它们会变成什么。”于是他们先将沙子装满模具，然后倒扣过来，轻轻拍打模具，一座小小的城堡、蛋糕、就出现在眼前。他们开心的叫道：“老师它们可以变成蛋糕和城堡”。其实在制作蛋糕和城堡的过程中孩子们并没有一次性的成功过。而是在一次次的尝试过程中，逐步的从失败中、试错中、亲手操作中总结经验，而获取成功。
另外还有几个女孩聚在一起，决定用筛子做蛋糕。她们把筛子放在地上，将沙子倒入筛子，细腻的沙子纷纷落下。她们一层一层地堆积沙子，用不同大小的筛子一层一层层叠起来做出蛋糕的形状，还用小玩具插在蛋糕上当作生日蜡烛，许下愿望唱着生日歌......
删除
删除
发现问题：在游戏中孩子们初步发现问题，他们发现沙子容易干燥，无法保持形状。在使用模具制作沙堡、蛋糕时，遇到模具粘在沙子上、难以脱模等问题。于是，他们开始思考如何解决这个问题。
解决问题：回到班级，我们进行游戏后的分享，同时我将上学期学过的科学知识《沙子的秘密》再次复习。组织幼儿讨论，让幼儿了解干沙和湿沙的特点，知道沙子会吸水，湿沙更容易做出造型。于是孩子们决定用水来湿润沙子，他们用水桶打来水，将沙子装进桶里上，然后用手搅拌，让沙子变得湿润，压紧水桶里面的沙子，最后在轻轻拍打模具。这样，他们制作的沙堡、蛋糕就能保持形状了。
删除
游戏价值分析：
用模具堆城堡形式有趣，孩子们将不同的沙子（干沙子、湿沙子）混在一起，游戏的规则简单易懂，而且十分好玩，幼儿在愉快的游戏过程中积累了不同"量"的比较，不同"程度"的比较，他们感受到的不仅仅是游戏的乐趣 更体验到感知学习、抽象学习的有趣和有用。
幼儿在堆城堡游戏过程中创设的"意外"和"挑战"，为师生提供了可遇不可求的教育契机，教师有机会因势利导促进幼儿在自主游戏中获得探究学习，潜移默化的影响幼儿良好的社交习惯、表达习惯和多元认知，建构多领域的核心经验。
使用模具堆城堡还培养了孩子们的空间认知能力和创造力。他们通过组合不同形状的模具，创造出自己心目中的城堡。
场景四：挖水渠
通过上次孩子们接水堆城堡的过程中，发现我们的自来水水池有点高，孩子们接水时有点困难，于是我们进行尝试修水渠，挖一条小水渠方便孩子们接水。
来到沙水区，挖水渠工程开始了，孩子们自主选择挖沙工具：有的拿铲子、有的拿沙耙，有的提桶......。在我们规划好的地方开始动工，孩子们自行分工有的挖沙子，有的运沙子。瑞瑞：“哎呦，好累呀！”黄晨宇说道：“锐锐，你应该用铁铲子，这样就可以挖的快一些，还不累。”“哎呀，老师这个水渠修的太高了，我们都快够不到底啦！”“那我们该怎么办呢？”我引导着孩子们尝试着把我们修水渠时堆放在水渠两边的沙子运走看看能否解决这个问题。“小朋友们快来帮忙把水渠两边的沙运走。”于是宣宣、小予、恩汐、曦曦等几个小朋友都过来拿着铁锹、玩具工程车、装沙桶、铲沙的铲沙、运沙的运沙，终于在大家齐心协力下，水渠比之前矮多了。可新的问题又出现了，我们修的水渠老会坍塌，这是什么原因呢？带着疑问我让孩子们尝试不同的方法，如增加沟渠的坡度，把水渠两边的沙子浇湿，让水渠更加的坚固。在一次次的失败中，孩子们没有轻易放弃，而是积极地探索和尝试，最终找到了解决问题的办法，一条长长的小水渠已经挖成功了。孩子们通过分工合作，很快就看到沙池里大大小小几条水道汇在一起，兴奋不已，更加期待水道通水。于是我们用剖面管道连接自来水水源，看着清澈的水哗哗的顺着水渠流着，孩子们开心极了！
删除
删除
发现问题：在孩子们挖水渠时，由于沙子比较松散，水渠坡度过于垂直，沟渠容易坍塌，需要孩子们不断的修复。
删除
解决问题：孩子们在游戏中相互合作，一起挖沙、运沙共同完成沟渠的挖掘。他们通过尝试不同的方法，如增加沟渠的坡度、清理堵塞物等，来解决水流不畅的问题。在遇到困难时，孩子们没有轻易放弃，而是积极地探索和尝试，最终找到了解决问题的方法。
删除
场景五：架管道
水渠挖好后，园长又买来了一套管道，让我们班孩子试着架管道。搭好了管道后孩子们就迫不及待地打开水龙头，开始通水了，可是水并没有像大家想象的那样流到挖好的土坑里。
发现问题
方奕然：“这里漏水了，你们快来看！”
这是什么原因呢？几孩子起紧开始查看。发现水流到拐角处都漏了下去，不能继续往下流。
解决问题
恩汐不经意地将漏水上方的管道用手抬高了起来，水居然流了过去。恩汐对着其他小伙伴说："把这里抬起来，水就能流过去了。”谭曈恩说："对呀，这里抬起来水就能流过去了，我们找个东西把这里架起来。”“有支架，我们去拿来”“垫在下面吧。”
几个孩子拿来了支架放在管道下面。只见架完了支架水就顺利的从拐角处流了过去。
再次发现问题
解决了拐角处漏水的问题后，孩子们发现水还是没有流到终点里。孩子们发现又有一处漏水处。"这里不低呀，为什么会漏水呢？"李奕宸说。原来孩子们用了刚才水往低处流的经验查看后，发现并不是这个原因，那究竟是什么原因呢？孩子们一值纳闷着，这是我发现了:剖面管道与圆形管道的连接口，是剖面管道架在了圆形管道上面，水流虽然能顺利的通行，可还是会有小部分水从圆形管道漏流出来，于是我提醒小朋友让他们仔细观察一下它们的接口，最后在吴老师帮忙下成功搭建成功！这是黄哲天、方奕然和小帅拿着塑料玩具在管道水渠上玩的不亦乐乎！
删除
删除
游戏价值分析：
修水渠和架管道水渠的活动让孩子们了解了水的流动原理和简单的水利工程知识。同时，这个活动也培养了孩子们的工程思维和解决实际问题的能力。与此同时还培养了孩子们不怕困难勇于探索的品质。在这个过程中，教师也学会静静观察，不要过多干预孩子们的活动，学会做孩子游戏的支持者、引导着者、合作者、陪伴着，给孩子物质和精神的支持、多鼓励孩子，相信孩子。
删除
删除
教师策略与支持：
1.教师提供了适合小班幼儿使用的工具，如小铲子、小桶等，帮助孩子们更轻松地挖沙。
2.教师在旁边观察孩子们的游戏，及时给予鼓励和指导，帮助他们掌握正确的挖沙技巧。
3.教师与孩子们一起讨论如何解决模具使用困难的问题，例如在模具内涂抹一些水或沙子，使模具更容易脱模。
4.挖沟渠和架管道时要适时给予引导和帮助。如：如何解决沟渠易坍塌的问题和架管道时接口连接问题和拐弯问题，以幼儿现有经验是很难解决这些问题的，这就需要老师适时的介入进行引导、支持与帮助。
教师反思：
《幼儿园指导纲要 》指出："应该支持幼儿 富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿。"陈鹤琴教育思想中也指出："要以幼儿为主体 将主动权交给幼儿，沙水游戏深受幼儿的喜爱，它是大自然的产物，沙池游戏是通过幼儿 的想象，利用沙水等以及各种辅助材料、进行创造性的游戏，它有着变化无穷的显者特点。这样一种低结构、没有既定玩法的原材料，对于幼儿而言有着无限的发展可能。
因而它能在很大程度上满足幼儿的游戏欲望，支持其自主选择与自由探索，从而帮助幼儿获得丰富的游戏体验，形成多项积极学习品质。
在游戏的过程中我们教师应努力做好以下几点：
1．关注幼儿的个体差异：在游戏中，
教师要关注每个孩子的发展水平和兴趣点，提供个性化的支持和指导，让每个孩子都能在游戏中获得成长。
2.培养幼儿的探索精神：教师要鼓励幼儿积极探索、尝试，在解决问题的过程中培养他们的探索精神和创造力。
3.提供适宜的游戏材料：游戏材料的选择要符合幼儿的年龄特点和发展需求，为幼儿的游戏提供有力的支持。
4．重视幼儿的合作能力：在游戏中，教师要引导幼儿学会合作，培养他们的合作能力和团队意识，让幼儿在合作中共同成长。
通过这个游戏案例，我们看到了小班孩子们在沙水区的自主游戏中，不断遇到问题并努力解决问题的过程。他们在游戏中不仅锻炼了身体，还培养了探索精神、合作能力和解决问题的能力。教师在游戏中的支持和引导，也为孩子们的成长提供了有力的保障。