骨干教师绽芳华  汇报磨砺促成长

     立足教研，一路跋涉， 携一缕初夏的芬芳，收获教学的精彩与成长。为引领教师学习《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，通过课例研讨的形式，发挥骨干教师示范引领的作用，促进白云区小学道德与法治学科对教学评一体化教学的深入探讨，2024年5月10日上午，广州市道德与法治骨干教师区级课例汇报展示活动在广州市白云区同和小学举行。本次活动由同和小学的吴盈宜老师主持。

      参与本次活动的老师有广州市增城区荔湖小学校长小学正高级教师赖艳红校长、广州市教育评估中心继教部一级主任科员林乐、白云区教育研究院小学道德与法治学科教研员梁健敏、白云区永平片小学道德与法治学科中心组长陈秀红、白云区小学道德与法治教研会理事白云区永平片小学道德与法治学科备课组长、中心组成员等。

     本次研讨活动进行现场授课的广州市白云区长红小学罗娟花老师，执教课例为六年级下册第二单元第5课《应对自然灾害》第二课时。罗老师在校级、片级和区级备课的基础上，反复改进、完善，形成了一节以项目式学习为特点的教学课例。

1.创设真实的情境激发学生的兴趣

    在项目启动阶段，罗老师通过创设争当学校防灾减灾主题宣传日活动宣讲员的真实情境，提出具有挑战性的问题：为了帮助更多的人了解应对自然灾害的防护知识，你将如何进行宣讲？激发学生为防灾减灾贡献一份力量的责任意识，让学生更有动力参与到项目式学习中。

2.通过任务驱动学生进行深度学习。

      在计划筹备、整合资源的阶段，罗老师首先确定了一个核心问题，然后通过拆解这个问题，将其分解为具体的学习任务：制作应对自然灾害防护手册，并在班级、学校、社区进行宣讲，引导学生组建项目组开展相应的学习任务，生成相应的学习成果：应对自然灾害防护手册和系列宣讲小视频。同时设计对应的评价方式，在“问题——任务——成果”框架性计划的基础上，制订了详细的工作计划表，保障项目顺利实施。学生明确问题、任务和成果后可以清晰地确定项目的目标和方向，清晰地知道自己需要完成什么工作以及期望达到什么样的成果，能够有效激发学生的兴趣和动力，提高他们的参与度和学习效果。

3.成果导向致力于引导学生解决问题

     在项目解决问题阶段，罗老师以项目成果为导向，引导学生通过分析和解决项目启动阶段提出的拆解问题，逐步实现项目的核心驱动问题。我在本课中运用了项目式学习的拼图式讨论的合作方式，通过引导学生组建项目组→给项目组的每个组员分配不同的任务→组员各自完成预习单的任务→各项目组有相同任务的组员组成“专家组”进行讨论→回到项目组进行整理汇报，让学生在“专家组”中被赋予专业的角色，产生一种使命感和责任感，从而更加投入地深入探究并完成项目活动。

      课例引领促成长，合作研讨共提高。在课例点评环节，广州市增城区荔湖小学校长小学正高级教师赖艳红校长、广州市教育评估中心继教部一级主任科员林乐对罗老师的课例进行了精彩点评，充分肯定了罗老师对项目式学习的尝试实践，并对课例中如何更好地优化教学，实现教学评一致性提出了宝贵的建议。

       教研促成长，观摩共提升。本次广州市道德与法治骨干教师区级课例汇报展示活动，为全区小学道德与法治课的项目式学习的创新运用作出了示范，指引了今后研讨的方向。